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1、1天下有道，丘不与易也教案分析来源课件 5 YK J.COM 天下有道，丘不与易也教案分析第一课时1、介绍先秦诸子选读的重要篇章及学习方法。2、阅读先秦诸子选读概说 ，了解先秦诸子的主要思想主张及诸子议论文的魅力。3、阅读论语选读提示，了解孔子的生平及论语特点（补充史记孔子世家相关语段） 。4、学生自读课文，初步感知大意。第二课时21、导入：孔子对中国历史文化的深远影响。2、朗读、阅读课文，疏通文句，整理文言知识，翻译难句。3、朗读课文，整体把握五则材料的主旨，概括孔子勇于担当责任的伟大精神。第三课时教学目标：1、 扣紧文本分析孔子的形象，学习孔子勇于担当责任的伟大精神。2、孔子形象的塑造方法
2、。教学重点与难点：1、 结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度。2、拓展探究孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材。教学过程：一、 由孔子周游列国图片情境导入：风雨飘摇，苍茫二、 有感情地朗读课文（注意读出不同的语气） ，并结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应1、侧面点明孔子宣扬大道的决心 仪封人：崇敬2、不避嘲讽，积极入世 长沮：嘲讽桀溺：不屑3、不避讽劝，积极入世 接舆：婉劝34、批评隐士：不仕无义 丈人：不满5、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知 晨门：不解（明确衬托手法及孔子精神的伟大）三、出示幻灯片，阅读史记孔子世家 孔子周游列国所遇到的困难，加深学生对孔子精神理
3、解（选讲 5、7 则）1、 孔子贫且贱。及长， 已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。2、 孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。 ”孔子遂行，反乎鲁。3、 孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。 4、 将适陈，过匡， 匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。5、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。宋司马桓魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。 ”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！” 6、过蒲，会
4、公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子 。7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。 ”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷4斯滥矣。 ” 史记 孔子世家四、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，引导学生思考挖掘素材的不同侧重点：文天祥、史可法、布鲁诺、西西弗斯五、思考：作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？补充： xxxx 长江大学学生勇救落水儿童六、课堂小结：两千多年前，孔子二十世纪二十年代，李大钊今天， xxxx 长江大学学生七、课后探究：阅读鲍鹏山黑暗王国里的残烛 ，并结合课文 谈谈你对“士不可不弘毅，任重而道 远。仁以为己任，不亦重乎！死而后已，不亦远乎！”的理解。来源课件 5 YK J.COM5
