《冀教版九年级英语说教材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版九年级英语说教材（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、冀 教 版 Learning English 义务教育课程标准实验教科书 九年级,头百户中心学校：李彦芬,研说体系,说教材,教材编写特点,教学建议,说建议,说课标,教材体例,内容结构,评价建议,课程总目标,学段目标,课程资源的 开发与利用,编写意图,知识整合,一、说课标,总目标新旧对比,01版：培养学生的综合语言运用能力,11版：形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。,课标-总目标,课程总目标,促进心 智发展,提高综合人文素养,形成初步的综合 语言运用能力,文化意识,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化理解,跨文化交际 意识和能力,认知,听、说、读、写,文化知识,
2、动机 兴趣,祖国 意识,语音,语法,功能,话题,词汇,资源,交际,调控,自信 意志,合作 精神,国际 视野,英语课程标准将英语课程目标按照综合语言运用能力水平设为九个级别。,九年级学生英语语言运用水平要求,激发和培养 学生学习英语的兴趣，使学生 树立自信心，养成良好的学习习惯 和形成有效的学习策略，发展自主 学习的能力和 合作精神,使学生掌握 一定的英语基础知识 和听、说、 读、写技能，形成 一定的综合语言 运用能力,培养学生的 观察、记忆、思维、 想象能力 和创新精神,帮助学生了解 世界和中西方文化的 差异，拓展视野， 培养爱国主义精神， 形成健康的人生观，为 他们的终身学习和发展 打下良好
3、的 基础。,学段总目标,课标-五级标准,语言技能,听,读,写,能提供信息,表达观点意见,参与讨论,能理解意图,能听懂谈话,提取信息观点,能听懂,理解因果,能记录简单信息,适当做出反应,能进行情景对话,表演短剧,能沟通信息合作完成任务；能询问信息请求帮助,能推断理解生词含义；能利用工具书,能理解逻辑关系,能找出主题,理解情节并预测,能读懂读物,15万词,能收集准备素材,能起草短文并修改,能用连接词表顺序逻辑,能描述人物事件,能根据图表写出简单段落或说明,能自我修正,语音语调自然,语气恰当,能运用相应的阅读策略,课标-五级标准,语言知识,语音,语法,功能,话题,1500-1600个单词，200-3
4、00个习惯用语,了解基本结构，体会领悟表意功能,围绕本级别话题恰当理解运用语言表达形式,语音语调 正确自然流畅,理解表达意图、态度,拼读单词,理解语法项目并能使用,理解运用本级别功能的语言表达形式,运用词汇描述说明,理解领悟基本含义特定意义,了解形式,理解运用语言形式进行描述，比较,被动语态、宾语从句、现在完成时、情态动词表推测、used to do表过去,1.请求允许 2.问路 3.语言交际困难 4.劝告 5.建议 6.同意和不同意 7.可能和不可能 8.偏爱和优先选择 9.意愿和打算 10.希望和愿望 11.长度、重量 12.相似和差别,1.学会怎样学习 2.改变 3.规则 4.有趣的及令
5、人尴尬的情况 5.野餐 6.音乐 7.假期 8.志愿活动 9.发明 10.糟糕的一天 11.环游 12.风俗 13.情绪 14.假期准备 15.环保,课标-五级标准,目的明确,学英语在于交流,有愿望与兴趣，乐于参与实践活动,有信心，敢于表达,体会乐趣，乐于接触英语歌曲、读物,积极合作相互帮助,在交流中注意并理解他人的情感,主动请教,勇于克服困难,乐于探究其含义并尝试模仿,对祖国文化有更深刻的理解,具有初步的国际理解意识,课标-五级标准,学习策略,调控策略,读,交际策略,资源策略,1.预习 2.集中注意力 3.记要点 4.非语言信息 5.联想 6.主动复习，整理归纳 7.积极思考主动探究，发现规
6、律举一反三 8.意识到错误，适当纠正 9.借助母语 10.阅读英语故事课外读物,1.明确目标2.明确需要3. 制定切合实际的计划4.把握重难点5. 反思进步与不足6.探索方法7.交流体会8.参与课内外活动,1.与他人交流 2.抓住机会 3.注意力集中在表达上 4.借助体态语 5.有效寻求帮助 6.注意中外交际习俗差异,1.音像资料 2.工具书 3.生活中、媒体上 4.图书馆、 网络,认知策略,课标-五级标准,了解常用体态语,恰当使用称谓语、问候语、告别语,了解区别名字昵称,对赞扬、请求、致歉等做出恰当反应,了解饮食习俗,恰当的表达赞扬、请求等,了解英语国家地理位置气候特点历史等,了解人际 交往
7、习俗,了解主要节假日及庆祝方式,了解主要文娱体育活动,能初步用英语介绍祖国的主要节日,典型文化习俗,关注中外文化异同，加深对中国文化理解,二、说教材,教材编写特点,强调轻松愉快、积极向上的学习氛围,营造语境，突出沉浸式教学模式,突出学生主体地位，符合年龄和心理特征,注重听说读写能力的培养与训练,展现了中西方文化的差异,多输入、多接触 学习活动化，活动交际化,以学生为中心，以活动为主线，贴近学生生活,强调学生的语言发展过程，语言能力的培养,学生学习兴趣的培养，让学生乐于表达，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣,注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性,教材编写意图,自学能力和学习
8、策略的培养，使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础,中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异。,教材编写体例,说 明,目 录,词汇表,复习课,语法补充,话题单元,新授课,知识运用和扩展,基本的语言内容,不规则动词表,Unit 5 Look into Science,Unit 4 Stories and Poems,Unit 3 Safety,Unit 2 Great People,Unit 1 Stay Healthy,英语,冀教版九年级,教材结构,Unit 6 Moview and Theatre,Unit 7 Worw for Peace,Unit 8 Culture
9、Shapes Us,Unit 9 Communication,Unit 10 Get Ready for the Future,教材整合,整合原则,整合建议,话题一致,功能一致,目标一致,补充或 删减内容,替换内容 或活动,扩展内容 或活动,调整顺序 或方法,Unit 4,Unit 6,Unit 10,Unit 11,Unit 10,Unit 14,语法整合,被动语态,Unit4 虚拟语气 If I were you-,Unit5 表推测must,Unit13 Feelings make sb adj,Unit15 复习各种时态,Unit11 宾语从句,Unit7 Vacations woul
10、d like to do,Unit6 定语从句,知 识 整 合,四、说建议,教学建议,教学活动 注重实践培养 语言运用能力,培养学生跨文化 交际意识和能力,面向全体 尊重差异 优化课堂 提高效率,利用各种资源 提高学习效率,创造性使用教材,组织课外活动 拓展学习渠道,加强策略指导 培养自主学习 能力,方法得当，难易得当，激发兴趣 树立自信,平等信任 鼓励创新 针对指导,合理安排形式多样 包容和谐,交流目的 真实意义 具体操作要求、展示机会,内容与形式要贴近生活,注重学生的过程性发展,延伸课外,借鉴母语培养科学的学习方法,引导、了解、增强、准备,设计语境体验提高,根据学生水平、课时适当删减,根据
11、学生需要适当替换,根据学生生活实际调整顺序,其他调整,符合年龄特点结合当地实际,调动学生参与积极性,尊重学生策划 恰当引导关注过程和表现,提高专业水平 适应课程要求,不断学习,经常反思,尊重学生自己的 独特感受,教学建议,小组合作学习,注意体验、 感悟,培养学生阅读的兴趣,课内阅读3a,reading,综合性学习,突出综合 加强实践 强调自主,课外阅读,自主、合作、探究,培养学生的想像能力、联想能力,说教学建议,理想的英语课堂,教师 方面,学生方面,用“心”备 课（学生 、教材、二次备课）,提供足量信息、学法指导,要有整合度和延展性,学生参与度高,实现学生“三动”、人人体验成功,适当的训练反馈
12、,说教学建议,评价建议,评价的形式,评价方式,学生评价,教师评价,学生互评,师生互评,口头评价,书面评价,物质激励,知识能力 综合评价,口头表扬 或批评,作业或课堂表现 等级评价的方式,贴图或小奖品,单元或学期的测试 或口语检测,亲，你这堂课认真听课，积极发言，是我们班的模范带头人， 特发喜报，祝贺你变得更棒！,喜报,课程资源的开发与利用,教材资源,学校资源,网络资源,学生资源,优秀生 资源,学生个性化 学习资源,图书音像 资源,计算机等 多媒体设备,教师资源,英语交流 平台,英语教学 网站,英语在线 查询帮助,教材配套的 音像资料,教材编写专家 的指导意见,一帮一,课堂的带动 和示范,英文日志,手抄报,英语期刊,学科带头人 经验与成果,广播站,电子 阅览室,多媒体 教室,课标资源,多媒体课件备课，上课,明确课程性质,收听合适的英语广播,播放英文电影或短片,用录音机或mp3，多听课文录音,课程资源的开发与利用 （多渠道开发课程资源）,收看英语电视节目,Thank you!,
