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1、小学生常见心理问题的 分析与处理,江门职业技术学院教育系 卢文丰 *13556999819,,个案分析,主要内容：,,个案分析,小学生常见的心理问题,自我评价偏差 情绪问题 行为问题 性格心理问题 人际交往问题 学习心理问题 其他障碍,,个案分析,案例,我是一个10岁的女孩,我喜欢艺术，音乐，成绩也不错。老师和很多人都夸我聪明，可我总有一个心结，因为自己的相貌不好感到很委屈，经常不敢和同伴或异性讲话，觉得他们不喜欢我，这个阴影,从小一直困扰我，我不知道该如何是好？,,个案分析,案例2,李，男，21岁，某大学三年级学生。该生身体瘦小，皮肤偏黑，眼睛近视，身体素质差，体育成绩常处于全班最后一名，性
2、格内向，参加班级活动不积极，人际关系不和谐。同学都认为他为人过于敏感，不好相处。一天，全班上体育课，内容是100米跑，两人一组，由于男生的人数为单数，而他又排在最后，老师只好将他和一名女生排在一组，结果他没有跑赢这名女生。这种场面自然引起在场同学的哄笑。从这以后，该生变得更加沉默和孤僻，一天夜晚外出未归，第二天早晨发现他已在学校的后山上上吊身亡。,,个案分析,我从小体弱多病(患有软骨病)，个子又矮，背还有些驼，曾经和死神擦肩而过(五岁时患严重肺炎)，我经常为自己的外貌感到自卑。,我的童年也是“既孤单又不快乐”，因鼻子长得过大而认为自己“相貌丑陋”，极度自卑。上大学后，读了一本著作 “自卑”与“
3、超越”，受到极大启示，从此以“自我实现”为人生目标，终于成为人本主义心理学的创始人。,,个案分析,伟大的心理学大师：超越自卑、自我实现,,个案分析,认知偏差-自卑,表现：1、自惭形秽。 2、自暴自弃。 自卑对个体造成的影响： 1、错误的心理定势只看缺点 2、人际关系不和谐-封闭自己，孤立 3、沉浸状态无法自拔,,个案分析,,个案分析,故事一则,在庄子大宗师中写了一个生动的故事。 有一天，子舆生了病，他的脊背，都快成一张弓了，他的下巴，都要藏到肚脐里了。朋友子祀前去问候他。并问子舆是否讨厌这个病，子舆对子祀说：“就算造化把我的左臂变成一只公鸡，那我就叫公鸡守时打鸣；假如把我的右臂变成了弹弓，我就
4、用来打野鸟作烧烤；假使把我的臀部变成了轮子，把我的脑子变成了马，那我就乘坐这车马四处云游。物不能胜天，这是不易的法则，当我改变不了它时，我为什么要去讨厌它呢？” 人必须接纳自己，自爱-直面自己。,,个案分析,原因分析,1、先天原因产生自卑感。如容貌丑陋、身体残疾、家庭贫困、成绩落后这些都是不争的事实，强烈的自尊心得不到应有的满足，在与周围群体的比较中常常产生落后感和失败感。 2、错误的归因，失败经历的阴影。,,个案分析,维纳关于归因的维度划分,,个案分析,自卑的应对策略-超越自卑 悦纳自己,全面地、辩证地看待自己，正确地认识、评价自己。接纳自己的不完美。（观看视频） 提高自信心，运用积极的自我
5、暗示。,,个案分析,活动：掌声响起,游戏规则：让我们想象一下，此时你正在观看一台精彩的演出，台上是你最 喜爱的偶像，此刻，演出结束了，演员向你们走来，你无比激动，拼命地鼓掌。好了，我们的游戏现在就开始了。请你预计一下，假如你用最快的速度双手鼓掌，一分钟，你能鼓多少下呢？请不要做太多的思考， 把第一个进入你脑海中的数字记住！,,个案分析,为了节省时间我们尝试给大家只鼓十秒！然后大家把自己刚刚得到的实际鼓掌次数乘 6 ，就是一分钟的总数了。,,个案分析,我 能 行,相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮
6、助助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。北京 光明小学,,个案分析,应对策略,正确地补偿自己。以勤补拙 、扬长避短 学会正确地归因。（外控型和内控型） 体验成功。经常回忆因自己努力而成功了的事，或合理想象将要取得的成功，以此激发自信心。,,个案分析,“我不要上学”,张某，男，7岁，某校一年纪学生。智力正常，家庭经济一般，父亲打散工，母亲卖水果。由于张家三代“单传”，张某又是“独生子”，父母中年得子，宠爱非常，唯恐学校照顾不周，没有让张某接受学前教育，而是一直跟爷爷奶奶在家，也很少与小朋友玩耍。即使偶然与表兄妹来往，爷爷奶奶也过分呵护，甚至担心他受表弟欺负。张某上学第一天，就
7、由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起护送，课间又一齐照顾他上厕所、为他擦汗、给他喝水、吃零食第二天，上课时，张某突然冲出教室大哭：“我不要上学!我不要上学!”父母只好带他回家。,,个案分析,案例,别看梅梅今年才八岁，可大家都说她“人小脾气大”，因为梅梅动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，她就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。她上课迟到受批评，回家后拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点儿叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫得不干净她怪扫帚破了不好扫，因此拿扫帚发脾气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太偏，弄得她做不出来；走路摔跤她还生路的气，怪路坑坑洼洼不平坦总而言之，梅梅就
8、是喜欢发脾气。,,个案分析,（一）基本情况：,小丽，10岁，女，小学三年级。 独生子女，聪明活泼，口齿伶俐，个性好强。父母宠爱，十分重视家庭教育，在各方面尽量满足女儿的要求，同时期望值很高。小丽从一年级起担任班级小队长，年年都是三好生，由于学习成绩好，人又活泼可爱，一直受老师的偏爱，自己也觉得有优越感。 小丽上三年级后，对新老师、学习不适应，老师批评教育她，便赌气和哭闹，也经常与同学发生矛盾，同学不愿理睬她，出现闷闷不乐，上课不专心，搞小动作，作业马虎，学习成绩下降。（课本案例）,,个案分析,案例分析,这是一例很典型的“上学恐惧症”。 1、家庭环境。该生“三代单传”、又是父母中年得子，特别宠爱
9、，使张某从小养成强烈的优越感和依赖性。一旦上学了，失宠感剧增，内心承受不了突然发生的强烈反差。2、没有受过正规的学前教育，没有集体生活经验，一旦面对新的环境，如校园、老师、同学，就感到无所适从，陌生感骤增。3、由于长期与爷爷奶奶生活在一起，在家庭的溺爱环境中养成孤僻的性格和退缩不前的心理，人际关系差，缺少同伴，无法主动与人交往。,,个案分析,辅导方法,1、老师与家长形成共识，利用一切可能的机会，在学校和家庭同时辅导张某参加各种形式的交往活动，通过活动解除张某的怯生心理，感受与人交往的乐趣。 2、为了使张某适时转移依赖对象，让张某的父母将其喜爱的零食、小玩物交给老师，当他愿意坐在教室上课时，就由
10、老师给予“奖励”。同时暂时允许其父亲或母亲陪伴，以吸引张某进入教室，逐步适应新的环境。但父母陪伴的时间逐渐减少，两周后张某由依赖父母转向依赖老师，以至紧跟老师“寸步不离”。,,个案分析,3、老师通过“奖励”，大力鼓励张某与小朋友玩，开始仍由老师陪他一起玩，等他与小伙伴玩得入迷时老师就告诉他：“老师有别的事，不能陪你了。你自己同小朋友玩，好吗?”然后离去。当他第一次独立与小朋友玩，老师就有意识地与他一起分享集体生活的乐趣，回味交往的喜悦心情，并当着家长的面赞扬他的勇敢交往。以后，当他每次独立与小朋友交往时，老师都适当予以赞扬。,,个案分析,4、发动全班同学主动亲近张某，善待同学，关心同学，特别是
11、有意识的指导班干和比较活泼的同学与张某游戏，使其感到集体的温暖，上学的乐趣。 辅导效果 经过两个月的辅导，张某上学的情绪已经基本稳定，不再出现哭闹，能自己按时来校上学，课间能与小伙伴玩耍，并积极完成老师布置的作业，而且书写比较工整。家长反映：孩子在家比以前活泼多了，胆也大了。,,个案分析,情绪障碍和行为问题困扰,中国儿童中心近期发布的中国儿童的生存与发展：数据与分析报告显示，我国17岁以下的少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。有专家说：“上世纪80年代，青少年前来就医主要是解决多动症问题；90年代中期，一些青少年开始出现情绪障碍和行为困扰；21世纪初期，近1/4的就
12、诊青少年出现情绪障碍和行为困扰，近几年，这一数字已经上升到近1/3，这个发展趋势很令人担心。”,,个案分析,案 例 识 别：情绪问题,情绪：个体对客观事物是否符合自身需要而产生的主观体验。有积极情绪和消极（负面）情绪之分。,,个案分析,健康情绪的表现,1、有明确的目的、适当表达 2、适时、适度 3、积极情绪多于消极情绪,,个案分析,小学生情绪特点,1、生理和阶段性 明显的两极性、 强烈与温和 “疾风暴雨”研究表明，11岁到13岁女孩和13岁到15岁男孩的情绪,最容易受到外界影响，且反应强烈。外露和含蓄波动与稳定（冲动）、环境、个性,,个案分析,小学生的不良情绪主要表现： 焦虑、恐惧、忧郁、冲动
13、、愤怒,,个案分析,故事：谁带走了他们,一天早晨，有一位智者看到死神向一座城市走去，于是上前问道：“你要去做什么？” 死神回答说：“我要到前方那个城市里去带走100个人。”那个智者说：“这太可怕了！” 死神说：“但这就是我的工作，我必须这么做。” 这个智者告别死神，并抢在它前面跑到那座城市里，提醒所遇到的每一个人：请大家小心，死神即将来带走100个人。 第二天早上，他在城外又遇到到了死神，带着不满的口气问道：“昨天你告诉我你要从这儿带走100个人,可是为什么有1000个人死了？” 死神看了看智者，平静地回答说：“我从来不超量工作，而且也确实准备按昨天告诉你的那样做了，只带走100个人。可是恐惧
14、和焦虑带走了其他那些人。”,,个案分析,影响个人智力的发展。科学研究表明，精神愉快、情绪乐观积极的儿童，活泼伶俐，智商较高；而情绪忧郁、悲观、消极的儿童，表情呆滞，性情孤僻，智商较低。影响人的身体健康。 现代医学资料显示：那些长期情绪压抑、悲观、绝望、低落的人，很容易患癌症和其他疾病 。 影响人的理智和正常水平的发挥,,个案分析,情 绪 管 理,,个案分析,合理宣泄法,把自己不快乐的情绪通过合理的方式宣泄出来。如：运动（游泳，跑步，爬山等）日记、倾诉、哭、听音乐、跳舞。你会发现自己舒服了很多，人也快乐起来了！,,个案分析,转移法,当自己不开心的时候，把不开心的感觉转移到别的东西上去。例如自己考试考得不好，很不快乐，那就想想上个周末全班去郊游的事情，或者想想老师表扬自己的时刻，或者暂时做做自己喜欢的事，我们会变得快乐，积极起来！,,个案分析,呼吸调节法,当自己觉得很不开心的时候，闭上眼睛，深吸气，然后把气慢慢放出来；再深吸气如此持续几个循环。你会发现自己呼吸变得平稳，整个人也平静下来了！,,个案分析,想象调节法,当自己担心紧张的时候，想象自己曾经经历的美好的时刻、去过的风景美丽的地方或成功的时刻的感受，从而使身心放松，充满自信！,
