《六上语文第一单元教案(刘丽琼)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六上语文第一单元教案(刘丽琼)（23页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 六年级语文上册电子备课表第一单元感受自然主备：刘丽琼使用人：苏彤 2014年月 日教 材 分 析大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的 风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动, 大自然中的一切都是 那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感 受大自然为专题编排教学内容的。 山中访友向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感 情。 山雨一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。草虫的 村落以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想 象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是索溪峪的“野”那独 特的景致带给人们无限的美感。教 学 目 标知识与技能
2、1.学习本组，要会写19 个生字和生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言， 不断丰富语言的积累。3.整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独 特的感受的。4.学会表达自己的感受和体会。 过程与方法1.搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。2.运用多种朗读方式，领悟课文内容。3.借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。 情感态度与价值观，培养热爱自然的美好情趣。教学 重点1. 培养热爱自然的美好情操； 2. 引导体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己 独特的感受； 3. 品味优美的语言， 通过背诵、 练笔等形式不断丰富语
3、言的积累。教学 难点体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的 感受。教学时间本组课文建议用1114 课时，精读课文 45 课时，略读课文 2 3 课时，“口语交际” 1 课时，“习作” 23 课时，“回顾 ?拓展” 2 课时1、山中访友2 第一课时主备：刘丽琼使用人： 2014年月日教学内容1、山中访友（1 4 页教学 目标1会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺 拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意” 等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 （重点品读 13 自然 段） 3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然
4、的美好情感。 4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学 重点抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境， 体会作者所表达的感情 教学 难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心 领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用教法情境教学法、导读法、点拨法学法图文结合，自读自悟教具准备1. 课前布置预习本课字词，熟读课文。 2. 课件。教学过程课前调整 一、导入 导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多 姿多彩的大自然有声有色， 有情有意。我们这学期学习的第一组课文, 将带领我们投入大自然的怀抱， 领略大自然的风姿，
5、 倾听大自然的声 音，与大自然互诉心声、交流感受。唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲” 的诗坛佳话而为人们熟悉， 有谁能背出他的寻引者不遇？ （生背）， 这首诗作的诗人去探访的是一位隐居山林的名士，而今天我们要学习 的李汉荣的山中访友 也是这样吗？就让我们带着疑问，在作者的 引领下，走进山林看个究竟。去拜访他“山中众朋友”。板书、读课 题。 看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ （学生可根据课题自由发挥， 只要合乎情理、 语言流畅、 完整即 可）为什么以“山中访友”为题？一起走进课文。 二、整体感知全文 学习要求一： 1. 自由读课文，读准字音、读通句子。把课文读正确，读流畅。 2. 思考：作者去
6、山中拜访的朋友到底是谁？ 读后交流： 1. 检查生词读音、写法，“唱和”读音，“蕴、瀑、驱”书写。2.说一说：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） （古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白3 云云雀落花落叶石头阵雨） 谁来简单地说说文章的大致内容？ 三、学习“出门”，感受心情。作者轻装上路，齐读一、二自然 段， 思考交流： 你感受到他当时怎样的心情？（心情好；高兴） 从什么地方可以看出作者当时心情很好？ （出了门，就与微风撞了个满怀， 风中含着露水和栀子花的气息。 早晨，好清爽！） 再读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 理解“与微风撞了个满怀” 的写法及所包含的韵味。 带着轻松愉悦激动的心情
7、有感情地朗读1自然段句子。 出示2自然段： “不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着 满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。” （1）指名读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时 还可以说什么东西是满怀的？用“满怀_”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 过渡：作者带着满怀的好心情出门访友。去山中访问了哪些朋 友？他是如何看待这些朋友的？ （友好的； 他们是真朋挚友； 作者是带着欣赏的眼光在与他的朋 友交流；他们之间感情很真挚, ） 四、精读课文，领悟情感 精读第三段，教给学习方法。 A：跟着作者，一起去拜访他的第一
8、位老朋友。齐读第3自然段。 B：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老 朋友相见，作者是怎样和他交流， 心里默默地对他诉说些什么呢？请 同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） C ：引导理解 “德高望重” ，说说从哪体会到古桥的“德高望 重”？ “德高望重”：道德高尚，名望很大。 “德高望重”的具体体现：（引导抓住“几百年”、“多少人 马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的 时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。） D ：随着时间一天又一天、 一年又一年的流逝， 只有他依然如旧， 默默地站在这涧水上， 为大家服务。 难怪作者一见到他
9、， 就由衷地赞 美他，对他说（引读：啊，老桥，你如, ） 想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人， 在 他的身上曾经发生过了哪些事？ 结合内容谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散， 唯有你依 然如旧”这句话的理解。 F：小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。作者面对这样一座古老 的石桥他联想到了什么？理解“德高望重”，体会这样写有什么好4 处？（比喻的手法， 形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥 的作用：默默无闻，为大众服务，指出了作者对于古桥的一片情深， 赞美和敬佩。）在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把 老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我
10、们。 我们在读课文时， 要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习 这一部分的方法。（朗读课文勾画关键词句理解内容体 会特点诵读课文） D：指导情感朗读，评读（自由朗读；指名朗读；师生共读。） 五、布置作业。 抄写课后田字格的字所带的词语。 试背课文 1-3自然段。 板书 设计古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀 落花落叶石头阵雨 作业 设计抄写生词，试背课文1-3 自然段教学 反思第二 课时主备：刘丽琼使用人： 2014年月日教学内容山中访友（1 4 页）教学 目标1. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（重点品读 48 自然 段）2. 感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的
11、美好情感。3. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学 重点抓住重点词句，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 体会作者表达感情的方法。 教学 难点揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心 领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。教法情境教学法、导读法、点拨法。学法图文结合，自读自悟教具准备教学课件教学过程课前调整5 一、回顾“朋友”，引入新课 1. 上节课我们跟随作者去访问了他的第一个老朋友，那座古老的 石桥，齐读第 3自然段。学法（朗读勾画理解体会 诵读） 这节课让我们继续走入深山去探访他那些特殊的朋友！ 2. 回忆：除了“古桥”这位
12、老朋友以外，还探访了哪些好朋友 呢？ 过渡：他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？ 二、自学提示：1.快速默读 47自然段， 用横线勾画出描写作者和山里的朋友感 情深厚的句子，体会这些句子的写法有什么好处？ 2. 交流探究，品评赏读，有侧重地品析下列语句。 第4自然段： 句1：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在 望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗 读来加深自己的体会。（以拟人化的手法，形象表达了自己和鸟儿、 露珠两位朋友间的默契和情谊。） （2）有感情地朗读。 句2：我靠在一棵树上，
13、静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下 长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝， 血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大 自然的感受） （作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想，感受到他 和树那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境界。） （4）带着自己的体会多读几遍。 第5自然大段 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？ （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替 换掉“这山中的朋友”， 可以怎么说？（这山中的山泉溪
14、流就是我的 朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？, ） 教师引读第 5自然段，小结： （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）朗读想象真实情景，感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布 的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁静、 云雀的欣喜和欢乐。 （3）试口头仿写“你好！ -”典型的第二人称。 示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩 吗？ B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞6 蹈。 , （指名交流、评析。） （4）面对我们热情的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请选 择一位朋友，将他的回答写下来。 如：你好，清凉的山泉！ 你捧出一面
15、明镜， 是要我重新梳妆吗？： 山泉答道： “_” , （5）教师随意读某一位朋友的答话。从问话和答话，你体会到 什么？ （6）这段文字结构上有什么特点？这样写有什么好处？（这一 组排比句，同时运用拟人手法， 把“我”和山里“朋友”之间的深厚 情谊淋漓尽致表达出来。采用第二人称，读起来倍感亲切、热情。） 再有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。 第6自然段 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一 片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走 向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头， 轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。 （1）教师引导读，思考：“它们”指什么？（落花和落叶）作 者看到落花与落叶联想到了什么？ （2）讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（时间 的变迁，生命的轮回。课件，作者在用心感受。） （3）有感情地朗读这段文字。 第7自然段 忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千 个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起 的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的 恩泽？ （1）默读，提出不懂的问题，互相交流。 （2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概 括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等） （3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩
