《八年级语文下第五单元复习资料(超完整)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下第五单元复习资料(超完整)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 八年级语文第五单元复习资料缥 pi o 碧急湍 tu n 轩邈 mi o 泠泠 l ng 嘤嘤 y ng 鸢 yu n 飞戾 l 天经纶 l n 世务嗜 sh酒萧 xi o 然短褐 h穿结箪 d n 瓢屡空戚戚 q汲汲 j 衔觞 sh ng 赋诗祗 zh骈 pi n 死槽枥 c ol 粟 s嗜 sh学假借硕 shu?师叱 ch咄du负箧 qi 曳屣 x烨 y然容臭 xi 缊 y n 袍敝 b衣21 与朱元思书一、作者、作品：选自异文类聚，吴均，梁朝文学家。解题：“与” ：给予。“书” ：信。本文是写给友人朱元思的一封信。二、文体特点：骈体文，四字句为主，对偶句多。重点句翻译。风烟俱净，天山
2、共色。-烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。急湍甚箭，猛浪若奔。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树。紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。鸢飞戾天者，望峰息心。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。经纶世务者，窥谷忘反。治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。四、阅读理解：写登舟纵目总体感受的句子（总写山水之美的句子）：风烟俱净，天山共色。写江上放舟自由情态的句子：
3、从流飘荡，任意东西。概括赞叹富春江江景的句子（结构上的总起句）：奇山异水，天下独绝。写富春江江流清澈的句子及手法：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。“ 水皆缥碧，千丈见底。 “直接描写； “游鱼细石，直视无碍“。侧面描写。写江流气势磅礴的句子：急湍甚箭，猛浪若奔。作者从那些方面写“水之异 “？江流清澈；江流气势磅礴。写 “ 异水 “的句子：水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。写 “ 奇山 “的句子并且写出了那些特点？夹岸高山，皆生寒树（寒树），负势竞上（充满生机与活力），互相轩邈（山势高耸） ，争高直指（充满生机与活力），千百成峰（山势高耸） 。写听觉感受的句子：
4、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。陶冶净化心灵的句子：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。作者写奇山都写了那些特点?夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。12 文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，三峡一文中那句话与它有异曲同工之妙？有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。13 本文的中心：富阳到桐庐的自然风光。描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。同时，也表现出他沉湎于山水的生活情趣。14 本文结构：总分2 第一段是文章的总起，概括描写了自富阳至桐庐一路上的奇山异水第二段以简练传
5、神的笔法从静态和动态两方面描写了富春江的异水。水水清、水急的特点第三段描写了富春江夹岸的奇山15 对偶句：、风烟俱净，天山共色。、从流飘荡，任意东西。、急湍甚箭，猛浪若奔。、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。、蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。、鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。16 结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。（4 分）（1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；（2）从“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；（3）从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”句中表现对山水风光的热
6、爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）17 欣赏。急湍甚箭，猛浪若奔. 特点是水流湍急，快如箭马。作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象18“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情？表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。（重点）（也是本文表现作者的思想感情）19 讨论。 “奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？答：奇在“负势竟上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简
7、直是一只自然交响曲，使人感到山间处处勃发生机。五柳先生传（晋宋时期诗人、散文家，陶渊明）1、 文学常识：陶渊明：晋宋时期诗人、散文家。五柳先生传出自，陶渊明集还学过他的文章桃花源记，诗有饮酒归园田居其三2、 人物欣赏：（ 1）五柳先生的形象：安贫乐道，不慕荣利，独立于世俗之外的隐士形象。（2）从三方面描写其形象的：一是：性格（闲静少言，不慕荣利。）二是：志趣（好读书、性嗜酒、著文章）三是：生活（环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。）（3）对 “ 五柳先生 ” 的评价：五柳先生不慕荣利，率真自然，安贫乐道，是陶渊明的自画像。他不慕荣利，厌恶官场的追名逐利，不与黑暗势力同流合污是值得肯
8、定的。可令另一方面他逃避现实，隐居起来，不去撞击社会矛盾的思想是消极的。（4）本文与，醉翁亭记中的“ 醉翁” 同是嗜酒，其用意有什么不同？五柳先生：在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失。醉翁：借饮酒助山水游乐之兴。是与民同乐。3、 名句及成语：（ 1）不求甚解：现指：只求懂个大概，不求深刻理解。本文指读书只领会要旨，不在一字一句上过分下功夫。（2）不戚戚于贫，不汲汲于富贵。意思：不为贫而忧虑，不热衷于发财做官。4、 重点实词：会意：对书中的意旨有独到的体会。（会；体会，领会。意：书中的意旨）亲旧：亲戚、朋友。造饮：到、往。到别人家里去喝酒。期：希望，愿望。环堵：周围环着四堵墙。萧然：冷冷清清的样子
9、。短褐：粗布短衣；穿结；打补丁。晏如：安然自若的样子。戚戚：忧愁的样子。汲汲：心情急切的样子。兹若人：此人。俦：朋友，伴侣。觞：酒杯。嗜：爱好，喜欢。3 5、 重点句子翻译：（1）闲静少言，不慕荣利：安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。（2）造饮辄尽，期在必醉：到别人家里去喝酒，一来、就要把酒喝光，希望一定喝醉。（3）好读书，不求甚解：喜欢读书，但读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。（4）常著文章自娱，颇示己志：经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。（5）衔觞赋诗，以乐其志：一边喝酒一边做诗，为自己抱定的志向而感到快乐。6、理解背诵：五柳先生传中（1）表明先生的吃
10、穿住的句子是：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。（2）先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，著文章。（3）文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“ 不慕荣利 ” 一句相照应的句子是：不戚戚于贫我是猪， 我说脏话，不汲汲于富贵。（4）文中描写 “ 五柳先生 ” 不追名逐利，恬淡自足的诗句是：闲静少言，不慕荣利。23 马说一、作者作品：韩愈唐朝文学家、 ，唐宋八大家之一，本文选自昌黎先生集里的杂说。二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。1、本文中心句： （中心论点）世有伯乐，然后有千里马。2、本文写法：托物寓意（借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了
11、强烈的愤慨）3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。三段：总结全文，写食马者的愚妄。4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作用：从反面论述了中心论点。7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因。9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道 , 食之不能尽其材；鸣之
12、而不能通其意。10、“ 其真不知马也 “ 的作用：与开头呼应，点明全文主旨。11 伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。12、 马说中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马13、千里马的才能被埋没的原因是什么？伯乐不常有。食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见。14、在马说第三段中，作者认为对“千里马 “ 的摧残、埋没体现在哪三个方面？策之不以其道。食之不能尽其材。鸣之而不能通其意15、策马者是怎样的不认识千里马？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。4 16、 马说中提出人才培养
13、需要外在条件的句子是：是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？17、 马说中描写千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。18、 马说的主旨是：其真无马邪？其真不知马也。19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：千里马常有，而伯乐不常有。20、这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻有才之士；食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？执策而临之，曰：“天下无马！ “24 送东阳马生序一、作者、作品：宋濂，明代文学家，本文选自宋学士文集。朱元璋称之为
14、“ 明代开国文臣之首 “ 。二、题目含意：送给同乡马君则的一片赠序。本文内容：宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。本文写法：、先客后主。、对比段意：、在乡求学的艰难。、远学从师之苦。、近日太学生读书的优越条件。填空：文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述（借书）、 （抄书） 、 （还书）的艰辛。作者能遍观群书的原因：、弗之怠；、不逾约。从那些方面写求教不易：、路途远；、师道严“ 卒获有所闻 “ 的原因：、不辞辛苦；、谦恭求教。写借书的句子：每假于藏书之家，手自笔录，计日以还。写抄书的句子：天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。写还书的句子：录毕，走送之，不敢稍逾
15、约。写跋涉之苦的句子：负箧曳屣，穷冬烈风写冷冻之苦的句子：足肤皲裂；四肢僵劲不能动。写衣食简陋的句子：缊袍敝衣；无鲜肥滋味之享。作者与富贵子弟作比较表现了什么？以求学为乐的高尚追求。那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。16. 宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：、在乡求学的艰难。、远学从师之苦。17. 为何作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也18. 从几方面概括作者求学时的客观条件？路途：遥远艰难。衣着：破旧不能御寒。饮食：每日两顿，毫无滋味。19. 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？答：学习条件不好，仍然能
16、学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。20. 本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。21. 作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发？结合自己实际谈一下。22. 课外积累：古人刻苦求学的事迹。东周时代，苏秦读书欲睡锥刺骨。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤（ y n）囊萤读书。晋，孙康家贫，映雪读书。（古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们
