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1、恰当使用英语新教材，更好达成新课改目标我省现行初中英语新教材为牛津版，它加大了语言训练密度, 丰富了语言材料, 促进了学生英语语音素质和语言运用能力及表达能力的提高, 充分调动了学生课堂活动的积极性, 引导学生在轻松愉快的语言环境中用学过的知识表达自己的思维。它将直观教学法、听说法等教学方法有机 地揉合在一起，充分考虑到学生的心理和生理特点，照顾到了知识性、趣味性、适用性等诸方面。与以往教科书强调语言的结构形成而忽视了语言的意义和应用, 以及对作为交际工具的语言功能重视不够等特点相比较更具有优越性和实用性。如何更好的使用英语新教材，进而帮助更好的达成新课改目标，是我们现在的英语教师必须考虑的一
2、个问题。一、传统教学方法的改变目前许多的中学教师都是老式语法教学和翻译教学法等传统方法培养出来的，他们的阅读理解能力大大超过他们的口头表达能力。而这种影响会自然而然地在他们的教学中体现出来。不能摆脱对等翻译的束缚，在他们使用课本、挂图，甚至现代化的视听手段进行教学时，都无一例外地要将英语译成汉语。即使教师不作翻译，也要求学生翻译出来。这样做完全违背了这套课本的设计意图，现在的教科书以单元为基础安排教学内容，每一个单元以话题为中心，通过任务设计（task based）的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用，并通过大量的语言操练和练习，促进学生将所学的知识转化为言语的技能，并经过多
3、种形式的交际活动和完成任务，要求学生将言语技能逐步发展为初步进行交际的能力。而现在很多情况是学生每听一个句子或说一句话；总要和母语联系起来。听一段话，自然也是将每句话 在脑子里先译成汉语才能理解，即进行二次思维。而不是训练学生习惯于直接用英语进行思维。如果要写作文，也必然要先酝酿一篇汉语文章，然后照字面译出来，而不是通过英语去思维。许多学生，尽管单词量可以了，却写不出地道的英语文章来，就是这种对等翻译带来的恶果。在教学过程中使用直观教学法能更好的激发学生学习的积极性。直观教学是教学的基本原则之一。在现在的教材中，根据初中学生的身心发展特点安排了富有趣味性的教学内容。就第一册而言，所有插图都改成
4、了孩子们喜爱的卡通画，在加上实物、多媒体, 都直观形象地赋予了认识和记忆的良好条件。直观性包括形和声两个方面, 除了应用有效的电化教学外, 在我们日常课堂教学中也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具, 来吸引学生的兴趣和注意力, 帮助学生直接理解教学内容, 强化记忆。教科书中编排的大量歌曲、游戏。猜谜、对话、角色扮演等活动富于幽默感，能极直观的的激发和培养学生的学习兴趣。采用情景教学，创设良好气氛。教科书所设计的语言情景，尽可能反映了学生的现实生活。如，安排学生通过识别电话号码、传真号码、手机号码、车牌号码、邮政编码来学习英文的阿拉伯数字的表达；通过一张火车票来学习时间、车次、价钱的
5、表达；通过计算机键盘来学习英文的 26 个字母；对同学做学习情况调查，给同伴介绍自己的家人等。在日常教学中，完全可以以课本内容为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务性教学，进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。二、语法的恰当利用一些教师为了讲清句子的语序，过早地引进语法知识。在初一阶段课文中偶尔出现的语言现象，教师便用相应的语法术语来进行讲解。有的甚至因为课文中有“ Its time to do sth.”之类的结构，便将不定式这样艰深的概念也搬到课堂上
6、来。我们应最大限度地减少对语法的依赖，特别是初一阶段尽量少引入语法概念，更不要对语法规则作系统的讲解 。即使课本上出现象现在进行时、一般将来时之类的语法概念，也是让学生获得一些感性知识，而不是要求作为一种系统的理论加以接受。应当引导学生自己去探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教，尽量让他们自己去发现。 即使学习语法也是在掌握了一定的语言素材之后靠学生自己去发现规律性的东西。由学生们自己发现的规律要比教师讲解的规则更能加深记忆。减少对语法的依赖，并不是绝对不能在教学过程中使用语法。恰恰穿插一些语法训练是提高教学效果的一项必要措施。教师应该引导学生们在大量的、有趣的语言实践中, 对有规律的语法规
7、则和无规则的惯用法知识进行分析、整理、编码、贮存, 以利提取。因为学好语法, 可以丰富学生语言表达能力, 可以帮助学生提高阅读的条理性, 为今后的自学深造打好基础。因此, 我们在加强听说训练的同时, 适当安排语法知识介绍与训练是十分必要的。例如, 宾语从句是综合性较强的一种句型, 不难理解, 但也不易掌握。教学中我们可以从宾语从句的作用、宾语从句的结构、宾语从句的谓语动词与主句、谓语动词之间的关系等三个方面逐一进行分析, 使学生明确宾语从句是由引导词+主语+谓语构成的, 并向学生阐明在何种场合下用何种引导词, 这样, 问题就解决了一大半。同时, 反复提醒学生写动词时要把主句动词时态对宾语从句动
8、词时态的影响考虑进去, 然后穿插“用宾语从句完成句子的练习”“汉译英练习”“用所给的 2 个简单句组成复合句的练习”这样讲解与操练同步进行, 使学生能在理解的基础上记忆此项语法特性, 在操练的基础上明确此项语法的内涵。当然, 针对不同的英语教学内容应采取不同的教学方法, 避免单纯灌输语法知识, 力求让学生在多样化的训练中自然地接受语法知识, 在语言实践中自然地把握和应用, 才能达到我们预期的目的。三、教学设备的有效运用时代的发展日新月异，教材的内容也反映了时代的变化，如网络知识、电子邮件、香港、澳门的地理位置等都体现在课本内容中，很多教学内容文本都以网页的形式出现。那么教师在课堂上更多的利用网
9、络多媒体技术，创设和谐高效的教学氛围，一方面能刺激学生的感觉器官，形象生动地显示教学内容；另一方面，它能调动有意注意，激发兴趣，丰富形象思维。在备课教学中我汲取网络精华，让共享资源为我所用。教学过程中尽量使用多媒体进行教学，充分发挥其各个感觉器官的作用。借助多媒体把快乐引进课堂，使学生产生一种愉快的情感体验，并最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增强对学习的兴趣，激发学习的求知欲望，提高学习效果。利用多媒体增加通过听觉获得记忆信息的比重，改变单一通过视觉系统学习语言的状况。在现代化的视听手段普及的情况下，对听的技能进行专门的训，这无论是帮助学生掌握正确的语音语调，还是检查学生的
10、学业，都是一个重要的手段。 四、学生主体性的体现在课堂教学中，尽量通过使用语言来学习语言，充分发挥学生的主体作用，并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。突出新教材的趣味性，兴趣具有动力功能，学生一旦有了学习英语的兴趣，学习英语就显得积极、主动，但是学习英语并不凭一时兴趣，教师应指导学生如何养成学习英语的良好习惯。教学中的重要一环就是要教会学生如何去学。初学阶段应通过指示实物、图画或演示动作等方法来学习第一批词和句子。使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学生掌握了一定量的语言材料后，就要在教学中尽量使用这些材料。但不是对已学材料的简单重复（当然重复也有必要），而是有机地重新组合，使学生们在脑中所
11、储存的语言信息也做频繁的再组合。积极开展课外活动，如“唱英语歌”、“单词接龙”、“小对话”等多种形式的课外活动，这样既巩固了教学内容，又调动了学生的学习积极性。英语是一种语言工具,强调其实用性、交际性和社会的实践性。正如英国某一语言学家所说: 学英语是学会英语而不是去了解英语。新的牛津版初中英语教材为满足我们学会英语提供了良好的条件, 教师要不断更新教学观念，改进新的教学方法，这样就一定能够驾驭新教材,同时努力营造一种轻松愉快的气氛，让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣，学习的主动性、积极性就会大大提高，使英语学习真正成为学生的一大乐趣，从而培养出一批高水平且适应于社会、服务于社会的优秀人才。
