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1、 高中生英语书面表达中存在的常见问题及对策【摘 要】：书面表达是高考英语的必考题型，在考试中占了很大的比重，学生在这一项得分并不理想，笔者主要是想总结平时在批阅学生书面表达时遇到的一些问题，从而提出一些提高和改进的办法，对改善学生书面表达能力起到一些帮助作用。【关键词】：书面表达 重要性 表达 审题 结构 逻辑性书面表达是高考英语的必考题型，就我省近几年来的考试情况而言，其分值所占比重为 25/150，可以说是相当重要。而考生在这一项的得分并不理想。有资料显示：考生在这一题型中平均只得到了一半的分数，形势不容乐观。发现并总结考生在这一项中失分过多的原因，以及如何提高中学生的书面表达能力是我们广
2、大师生急需解决的重要问题。在这篇文章里，笔者主要想通过分析平时在批改学生书面表达中所记录的一些问题，并借鉴同仁和其他专家的一些经验，从而提出提高学生书面表达能力的一些对策。一、书面表达的重要性首先，从目前考试的情况来看，书面表达在一份试卷中所占比重较大，学生最终能不能在英语这一科取得理想的成绩与书面表达得分高低有很大的关系。书面表达是高中生英语综合水平的体现，也是英语的四项基本语言技能之一。高中英语教学大纲提出：“在写作方面，学生能根据提示，在 25 分钟内写出 100 个单词左右的短文，意思表达正确，基本语法和常用句型无严重错误；能写简单的书信、便条和通知，填写简单的个人履历表等。书写格式、
3、行文及常用语等无严重错误。 ”新课程标准也对英语写作有明确的界定：学生能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确；能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当；能作非专业性的笔头翻译；在以上写作过程中做到文字通顺、格式正确。近年高考，写作的内容、形式不断变化，这充分体现了大纲精神，书面表达能力的培养越来越受到重1视。其次，从英语的实用性来看，运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是二十一世纪人才整体素质的必要组成部分之一。所有这些都表明在
4、高中阶段培养学生的写的能力是尤为重要的。二、中学生书面表达中存在的问题在某次考试中要求考生根据下面的要求写一篇 100 个单词左右的文章。高中阶段学习比较紧张，正确的学习方法尤为重要。下表显示了两位同学不同的学习方法，请简述并发表你的观点。学习方法 李华 王海 你的观点白天上课专心听讲，尽可能经常向老师请教疑难问题 上课打瞌睡，漏掉了许多要点晚上花较少时间完成作业，早点休息，上课经常保持旺盛的精力花较多的时间完成作业，熬夜学习，导致注意力无法集中试卷中提供了下列参考词汇：Attentively 专心 energeti c 精力旺盛 Concentrate on 集中精力于 effectivel
5、y 有效地文章的第一句已经给出：Li Hua and Wang Hai are two students of Senior Three. Both of them work hard but they have different learning methods.在批阅学生的书面表达时主要总结出了下面几种典型的问题：1人称时态的混乱实际上我们可以从给出的第一句话来确定文章的时态，可有不少考生对此视而不见。在这句话中用了一般现在式，下句话中又用了一般过去式，造成了时态的混乱。例如有考生这样写到：Li Hua was very busy. 这句话用了一般过去式，跟文章开头的时态无法吻合。再比如
6、说人称的问题，这篇文章应该是用第三人称的口气来展开表达，有的同学在用第三人称时不会在恰当的时候使用三单形式，文章中出现了下面的句子：He always ask teachers. If he have problems. 这些都是错误的形式，应该要避免出现。2受汉语思维方式的影响，出现表达上的错误2比如同学在表达“学习要有计划”时往往写出这样的句子：Studying should has plans.这样的表达不符合英语的表达习惯，正确的说法应该是：We should have a plan when study. 再比如说：“他立刻问老师” ，有同学就这样说：“He as soon as p
7、ossible to ask teacher”，英语中一般说：“He asks the teacher for help as soon as possible”,或者说 He immediately asks the teacher for help. 在这篇文章中还要求考生写：“李华认为课堂上应该认真听讲” ，有同学写：Li Hua thinks in the class should attentively and concentrate.这问同学会用attentively 和 concentrate 两个词汇，但是在组织句子的时候出现了一些误差，这句话我们应该这样说：In Li Hua
8、s opinion, we should concentrate on what the teacher says in class.3单词拼写错误学生在书面表达中出现了一些单词拼写错误，主要是把一些动词变成过去式和过去分词或者现在分词时发生了错误，这是学生在平时常出现的一些错误，比如把 slept 写成sleeped，把 writing 写成 writting,此处不再逐一列举。4审题错误学生在写书面表达时首先应该审清题目，审题是任何一门学科解题的关键所在，我们在看懂题目的要求后能够很容易看出这篇文章要求我们以第三人称的口气简单描述李华和王海两位同学的学习方法，进行比较并提出自己的见解，有的
9、同学在写作时没能审清题目，以第一人称的口气展开表达，写出：My name is Li Hua. 这样的句子，无疑会成为扣分点。5. 文章结构不合理一篇好的文章必须要具备很合理的结构，这篇文章要求我们对两位同学的学习方法进行描述比较，从而提出自己的观点。有一部分同学在写作时采取了逐个比较的方式，这样一来不但显得很乱，文章的整体性和连贯性也差了。此外，文章结尾部分应该提出自己的见解，指出这两位同学到底谁的方法更加合理，并简单说明理由，有同学在最后说：I think Li Hua is right, Wang Hai is wrong. 这样的结尾是过于简单而没有说服力的。以上所提出的是高中生在写作
10、中常会出现的一些问题，如何应对这些问题，提出改进的策略是我们教学的重点之一。三、书面表达的提高策略1、从最基本的句型练起。英语的基本句型就五个，它们是：3A、主语+谓语，如：It happened yesterday.B、主语+系表结构，如：The book is easy.C、主语+谓语+宾语，如：I love China.D、 主语+谓语+宾语+宾语补足语，如：The teacher asked me to read it.E、主语+谓语+双宾语，如：He gave me a book yesterday.学生了解了这些之后他们能够熟练应用英语中的句型句式，不会再写出汉语式的句子。2、巧用
11、高级语法，增加文章的表达档次 有了一定写作基础的同学，不要满足于简单句的写作，要练习在必要的时候用上复杂结构。所谓复杂结构，主要包括：定语从句，强调句型，倒装句，非谓语动词短语，虚拟语气，以及后置定语等。如能用上一些惯用表达或精彩格言，谚语，也会使文章生色不少。高考英语书面表达最高要求就是要求考生用一些高级语法来提高文章的档次，提升文章的品位。当然，高考英语书面表达还不算是完整的文章，还只是写作片段，不需要同学们挖空心思，一味追求新、奇、难的语法。同学们应掌握一些表达效果好、使用场合广、操作简便易行的较高级语法，如现在分词作句首状语或句末状语，强调句。感叹句、with复合宾语句型、such a
12、s 列举句型、such be 总结句型等。这些句型相对简单易学，表达效果也不错，更重要的是，只要同学们掌握其用法特点，并有意识地加以使用，高考一定能巧妙地将其派上用场并为文章增添风采的。 3、巧用过渡性词汇，增强文章的逻辑性文章是靠连词把句子串起的，恰当地使用连接词语，会使文章通顺、流畅、主题突出。不少学生在写作书面表达时只重视将意思说清楚，而不重视语句间的连接，他们忽视使用过渡性词汇，结果写出来的文章结构不紧凑，上下文不连贯，可读性不强。显然为了增强文章的连贯性、可读性，同学们应增强使用过渡性词汇的意识，现将这些词汇分类汇总，便于考试时根据不同的需要选择使用。请看下列常见过渡性词汇一览表。时
13、间顺序：first，second， then，finallyat last，immediately, suddenly，soon空间顺序： here，there ，on one side on the other side，in front of, at the back of, next to对称关系：for one thing，for the other thing，on the one hand，on the other hand4并列关系：or，and ，also，too， as well as转折关系：but，however，while，though，otherwise因果关系：be
14、cause，since，as，thanks to， as a result (of) 条件关系：as long as ，so long as，on condition that，if, unless让步关系：though，as even ifthough，whether ，who (what、when 、where) ever 递进关系： what s more ， besides， to make the matter worse，what s worse过渡性插人语：I think，Im afraid, you know，As we all know同学们除了要掌握足量的表示各种逻辑关系的
15、连词之外，还应特别注意使用表示因果关系的 thanks to (多亏了）、as a result（of）（结果），表示并列关系的 as well（as）(和)，表示对称关系的 on one hand on the other hand(一方面，另一方面），表递进关系的 what s more（更何况）、 what s worse 或 worse than all、 worse than ever、worse still、to make the matter worse（更糟糕的是），以及过渡性插人语 As we all know（众所周知）、As far as I know（就我所知的而言）、
16、I m sure（我确信）、Im afraid（恐怕）。这些过渡性词汇使用率高，只要同学们掌握其使用特点，并增强其使用意识，在绝大多场合都可以有选择性地将其派上用场，从而在增加书面表达得分中起到立竿见影的效果。4、尽可能采用多种表达方式，提高文章的表达效果 高考书面表达新评分标准规定：考生应尽可能使用较多的语法结构和词汇，以降低文章的枯燥性、单调性、乏味性，增加文章的生动性、趣味性和吸引性。在平时的写作实践中，不少考生因为积累的词汇、短语及语法知识有限，再加上一味求准的心态，不敢使用也不会使用灵活多样的表达方式，使其文章中出现了大量重复性词汇和句式，甚至错误的词汇和句式也多次重复，这样的文章单调乏味，毫无可读性。 一句话可以有多种表达形式，即一句多译。在日常学习过程中，我们要充分利用正迁移规律进行多角度全方位的发散性思维训练，培养自己灵活运用语言的能力。5、诵读经典范文，借鉴他人经验俗话说，“熟读唐诗三百首，不
