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1、初中学生逆反心理个案剖析及对策怀集县职业技术学校-郭忠初中学生是人生成长的关键时期，是生理和心理的迅速发展期。在这个年龄阶段，是学生心理最不稳定、最易变化，最易受外来因素影响的时期，一旦教育引导不当，容易产生“逆反”心理并扩张，常令家长老师感到难以驾驭，因而亟待心理健康和行为规范的引导。初中学生“逆反”心理偏差有不同程度的表现和危害，其产生有主、客观方面的原因做一分析如下：一、逆反心理的表现及危害案例：初三学生李辉同学在班上，总是喜欢顶牛，常常与老师、同学对着干。说话喜欢抬扛，总是说出与别人相反的意见，别人说这，他偏要说那，老师要他做那，他偏要做这，以此来表示自已有能耐。他的学习目的性不明确，
2、缺乏上进心，对学习失去兴趣，成天说学习太辛苦，上课总是睡觉不听课，作业不完成，有时旷课，对学校进行的思想教育和校纪校规教育，他总是采取消极抵制的态度。经常用“不”来和老师作对。你问他为什么不交作业，他说不会，不想做；为什么在课堂上睡觉不听课，他说听不明白，他很累。老师表扬某位同学的成绩好，他偏要说这位同学有这问题、那问题；某位同学评上了三好学生，他总是对别人产生怀疑的否定，但如果那位学生受到了批评和处分，他反而会为其鸣不平。 在家里，他也不服父母的管教，虽然知道爸爸妈妈对他好，爱他，可他总说：“爸、妈，我都这么大了，遇事我有自己的主见，你们不要干涉我行不行？”总是认为爸爸妈妈仍然把他当作小孩来
3、看，而他却希望摆脱爸爸妈妈的监护，要求把自己当成人来看。遇事抬扛、顶牛，以显示自己的独立主见。 这位李辉同学所表现出来的特征在心理上是一种青少年时期的“逆反”心理。逆反心理是指客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩，即带有较强烈的抵触情绪。逆反心理有积极和消极之分。李辉表现的是一种消极的严重“逆反”心理偏差，他偏要和你唱反调，对着干。逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有孤僻、冷漠、多疑的病态性格，会对学生的身心健康带来严重危害：使本人信念动摇，对生活失去信心，意志衰退，工作消极，学习被动，生活萎靡，不利于建立良好的人际关系，容易与父母、老师和同伴产
4、生对立矛盾。二、产生逆反心理的原因心理学告诉我们，任何一个人在其生长过程中都会出现不同程度的固执和反抗行为。这种“逆反”现象在不同生长阶段会表现出不同固执对抗行为。青少年正是长身体，长知识的关键期，同时又是心理发育成长的关键期，在这个年龄阶段，是学生心理最不稳定，最易变化，最易受外来因素影响的时期。一旦教育引导不当，这种“逆反”心理扩张，就比较容易与他们发生冲突，常令家长老师感到难以驾驭。由于主、客观两方面的原因，青少年很容易产生逆反心理。李辉同学严重“逆反”心理偏差的形成并不是偶然的，探究其成长过程，主要有家庭、学校及其本身等方面的原因：1、父母长期溺爱、双方缺少沟通导致个性固执“逆反”“望
5、子成龙”是天下父母的心愿，对于大多数现代家庭来说，家长对自己的独生子女一般都照顾得无微不至，对他们的将来倾注了全部的希望，尽自己最大的努力使他们获得较好的教育，以便在越来越激烈的社会中占有一席之地。但是由于过多关注孩子的学习，而对他们的心理世界却了解甚少，很少关心和了解他们的内心感受。另外，由于李辉父母开工厂，工作忙，很多时候照顾不到他，与他交流沟通的时间就更少。这造成双方心理上的沟通发生困难，亲子关系出现紧张。李辉同学生活在一个较好家庭，从小就聪明伶俐，更让父母爱护有加，奉为掌上明珠，对他百依百顺。对他的学习更寄予厚望，只要学习好，就给予重奖，要什么有什么，一旦得不到满足就大吵大闹，就与父母
6、对着干。无微不至地呵护、无节制的满足、无分寸的褒贬、无休止地唠叨，严重影响到孩子健康成长。长此以往，慢慢地助长其固执对抗性格。只许赞扬不能批评，更不敢打骂，伴随其一天天成长。与此同时，固执对抗“逆反”心理也在李辉的成长中不断膨胀。2、父亲强制教育导致其固执“逆反”心理进一步恶化当孩子上初中时，李辉父母很快意识到不能再这样顺着他，否则必然会害他时，不是采用正面引导，疏导的方法转化其“逆反”心理。而是采用生硬的压制或强迫服从方法，即使提出一些不合理的要求，也要其儿子无条件接受。实际上，有不少学生会对父母的教育能力失望，因而与父母产生对立。看到以前对自己百依百顺的父亲变成现在不近人事，蛮不讲理，动不
7、动就压制自己时，李辉同学开始认定，父亲不再爱他，关心他。你不关心爱护我，我就更不听你话，我更不学习，偏与你对着干。这样，李辉的固执“逆反”心理进一步恶化了。3、教师片面主观言行、缺乏正确引导催化其固执“逆反”心理形成发展青少年很长时间是在学校度过的，学校的教师对青少年的培养教育有重大责任。初中学生下处于由少年期向青年期过渡的特殊人生阶段，这时期的学生，独立意识日益强烈，还有很强的面子观念、自尊需要。如果老师教育方法失当，伤了学生的自尊心，学生就会采取“僵到底，硬到死的对立态度，以此来维护自己的自尊心，保持自己的面子和尊严。可见，学生的某些逆反心理，是老师的教育方法失当引起的。对于青春期学生的好
8、奇、自尊与独立感，老师要作出正确引导。李辉同学从小学到初二学习成绩都处在中上水平，但其纪律性却极差，屡教屡犯，在老师心目中绝对是一个纪律差生，所以对其行为往往采用不恰当地处理的方法，对他做得好的方面不及时赞赏，视而不见。对其违纪行为，即使很细小的都格外在意，并且很多时候不问原因就训斥他。由于长期经常受到批评，得不到老师的赞扬，从而更助长李辉的逆反心理的发展。4、社会心理的感染社会发展带来一些负效应，在我们的社会上暗暗滋长了一种消极心理：批判是最好的广告。这种消极的社会心理会感染人，也会感染一些同学。5、学生本身的原因主观上来说，青少年时期是由童年向成年过渡的时期，总体来说是一个”半成熟半幼稚“
9、的时期，由于身心迅速发展和变化，青少年的独立意识逐渐觉醒和增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当”小孩“，要求以成人自居，为了表现自己的“非凡” ，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。但是，他们的身心发育尚未成熟，经济上还不能独立，因此，他们处于矛盾的心理之中。他们感到、甚至担心外界忽视自己的独立性，因而就用“对着干”的方法来确定自己的独立性，像阿凡提的毛驴一样，你叫他往东，他偏往西；叫他往西，他偏往东。另外，由于李辉父母忙于工作，导致其放任自流，缺乏上进心，并常与一些思想败坏、性格激进
10、，心理存在严重偏差的学生来往。近墨者黑，最后逐渐走到歧路上去，形成怪异偏激的性格和心理。三、探讨消除逆反心理的对策现在独生子女的学生多，他们都有较强“个性” ，存在一定“逆反”心理偏差。面对这种情况，如何消除这种逆反心理呢？针对以上的种种原因，我认为应从家庭、学校、社会及其本人等各方面共同努力。尤其是家庭，要与学校形成合力，因为家庭是社会的细胞，家庭对孩子的成长有很大的影响，他们的的性格、道德品质、理想情操的形成，都与家庭环境、家庭教育有很大的关系。结合平时教学时对初一学生心理的了解及教学启发，李辉的问题当然能在初一时进行较好的解决或在初二时进行补救。作为一名教师，从学校教育方面出发，我认为可
11、以从下列方法去解决处理：1、坚持以诚相待，做到动之以情，晓之以理“爱是医治心灵病痛最佳良药” 。虽然有时对一些特别顽皮学生一时难起作用，但只要我们坚信人是有血有肉，是有感情的动物，不管多顽固的人在爱的面前一定可以被“融化” 。只要我们持之以恒，做到动之以情，晓之以理，最终一定可以感化他。平时要做到：多一些采用心理换位方法去说服教育；多一些留意、关注他；多一些与之沟通交流，使之感到老师对他的爱是真诚的，是为他好。即使不能完全改变他，至少可以一定程度转变其错误观念和做法，扭转其严重的心理偏差。李辉同学经过班主任和科任老师共同努力，在2/3 学年反复不断的教育转化下，较大程度扭转了对学习，对老师态度
12、，扭转其严重“逆反”心理。在他转变后的思想认识中有这样一句话：“我决定放弃与老师马拉松式的对抗，改变自己长期固执的“逆反”心理，把精力放在学习上，听从老师教导。 ”2、处事做到坚持原则和灵活运用原则相结合“无规矩不成方圆” ，对学生严格要求，讲制度原则这是处事的基本前提，对绝大多数学生来说也是必然的。但对一些纪律差生则不一定做到事事坚持原则，而应根据不同学生情况，适当降低要求，这样就可以减少冲突。给学生多些时间，多留些协商的余地；多一些耐心；多些理解学生的想法和要求；多聆听他们的声音，总之我们不能太主观武断！其实老师的威信并不表现在学生一定要服从你的命令。如李辉提出不想住宿，开始我不同意，当他
13、问我为什么？我说这是学校的规定。他说：“你是班主任，你不可以做出决定吗？”我说：“你为什么一定要回家住？”当他把不住宿的原因、住宿和不住宿的利弊讲明后，在征得学校政教处同意后，我尊重了他的做法。这样做提高了老师的信任度，也较好避免了师生之间的对立和冲突，化解其“逆反”的心态。3、多与学生平等相待，少说不良好师生关系应该是亦师亦友，老师和学生之间地位是平等的。为此我们老师应充分尊重学生，尊重学生的人格，不能动不动就给学生下命令，动不动就否定或者对学生说“不” ，这样很容易挫伤学生的自信心和上进心，打击他们的积极性和主动性，使学生产生抵触情绪，增强其“逆反“心理。教师应很好掌握说话的尺度，平时不轻
14、易命令，一旦比较严肃地命令，学生才会意识到这是必须遵守的事情，也就比较容易服从，不至于产生抵触的情绪。4、多进行鼓励教育，及时肯定好的行为希望得到他人认可、表扬，这是任何一个人的基本心理需要，是正常的。为此，我们老师在平时思想教育中应充分发挥鼓励教育的功效，及时肯定表扬学生积极向上的思想，肯定表扬学生好的想法和做法，使学生知道什么是应该坚持的，什么是不应该坚持的，什么是应该做，什么是不应该做的，而有利于学生好的行为的巩固和发展。5、适当采用冷处理的方法去解决问题作为我们教师，对需要学生服从的要求，必须坚持原则去办事。但当命令和讲道理无效时，则可设法转移学生的注意。采用暂时隔离或冷处理的方法，这
15、样反而可以使学生固执“逆反”的行为逐步减弱。负责英语教学的科任老师就是采用此方法较好转变了李辉。关于李辉同学学习英语的态度问题：李辉每次上英语课总是睡觉不听课，搞小动作，英语老师越说他，他越得意，越对着干。突然有一天，英语老师对他不闻不问不看，一连二个星期都是如此，结果反而奇迹出现，激起其学习的欲望。真是欲速而不达，退一步海阔天空。这自然是一种积极的逆反心理。总之，在我们工作中当遇到一些有严重“逆反”心理偏差的学生时，不管用何种方法，有一点我们必须要首先解决好的就是要做好对这些学生的引导和疏导，避免消极行为所造成的不良后果，尽量避免与学生发生不必要的对立和冲突。通过个案剖析，针对学生存在的问题，从学校教育的角度，提出一些解决“逆反”心理偏差问题的方法，使学生身心协调发展，从而更好促进学生的健康成长。参考文献资料：七年级思想品德教学参考（上）2004 广东教育版思想政治教育学原理思想政治教育方法论管理心理学
