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1、科技且基于教学诸要素思考下的音乐教学策略陆艳淋(江苏省平潮高级中学，江苏通州226361)4，!H商要音乐作为最具普遍l生和最具感染力的艺术形式之一，是人们感情表现与交流必不可少的重要形式。是人类精神生活的有机组成部，分。所以音乐教学的全部意义可想而知。随着课程改革的不断深入，我们必须有效探讨音乐教育的本质和目的，实现音乐教学的策略合理运用。?，c关键词】音乐；要素；主体；资源目前正如火如荼进行的课程改革，是至今以来教育改革力度较大的一次改革。就音乐教学而言，历次的音乐教育改革，在很大程度上可以说是音乐教育在教学层面上的种改革，很少涉及课程层面上的突破。而探讨音乐教育的本质问题，就不能仅仅从教
2、学的角度来看待音乐教育，离开和放弃从课程层面来理解音乐教育的本质，将会导致音乐课程改革的失败。本文我们将从教师，学生以及教材角度分析课程改革下音乐教学策略的构建。一、课程改革下教育观念的转变新一轮基础教育课程改革对所有教师提出了新的要求，希望他们不仅要站立于课程改革的前沿，高举课程改革的旗帜：更耍在课程改革中成为具有丰富教学经验的行家里手。一般而言，音乐教师作为相对成熟的个体，往往具有确定的自我概念、明确的自我意识，这就为课程改革下自主学习和自主发展提供了良好的基础。那么新课程改革背景下，音乐教师怎样才能真正涉身其中呢7我们认为加强理论学习，转变教学观念是关键。诚然，观念是行动的灵魂，教育观念
3、对教学起着指导和统率作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学取得成效的根本保障。传统的音乐教育砌认为，教师的任务就是教学，教师是既定音乐课程的阐述者和传递者，学生是既定音乐课程的接受者和吸收老。新的课程观强调音乐教学过程是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程；强调教师是课程资源的有卡门钼成部分，是课程资源的创造者，是教学理论的阐述者。突出了教师在课程改革中的重要地位。显然，我们音乐教师的任务已经不再是单一课程思想的传递者，教学任务的完成者，而应该成为课
4、程开发的有力参与者。只有知晓并真正理解了课程改革下教师的应有地位，我们才能实现自身的有效发展。因此，在新课程背景下，我们教师要通过积极学习新课程理论，并把它运用到音乐教学实践中才能改革旧的，过时的教育观念，真正确立起与新课程相适应的教育教学思想。二、课程改革下主体概念的解读音乐新课程标准告诉我们，音乐教学的出发点不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，使他们从音乐学习中体验快乐。所以，基于对音乐教学中主体地位的认识和理解，我们应该树立这样的教学思想。首先，迎合学生参与的心理。课堂教学是一种科学，是按照学生身心发展的规律，按照教学内容的科学逻辑规律以及教学过
5、程本身的各种规律进行的。一般而言，音乐教学过程，不仅体现了益智过程，而且也体现了一定的益趣效果。所以烈门教师必须充分发挥音乐教学的这种优势，通过启发诱导，有效设计教学活动，充分唤起学生的参与意识，这样可以使学生全身心地投入到音乐教学中。其次，提供学生体验的途径。音乐教学中，我们不仅要引导学生学习体验别人的作品，更要鼓励学生运用音乐基本要素去完整地表达他们自己的内心感受，这应该是音乐教学的重要归宿。诚然，音乐创作学习将会给学生提供这么一个难得的机会，在类f以这样的活动中，学生不仅通过具体操作音乐基本要素得到令人兴奋的音乐刨作过程的体验，而且他们也将从学会向会学方向转变，充分发展个性，获取自己对2
6、009年9月(上l音乐学习的真切感受和理解。再有，激发学生的创新震散。音乐新课程标准提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造的全新音乐教育理念。因此，音乐课的教学活动都应以学生为主体，把学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，使学生把自己对音乐的感受，理解，通过自己的创造表现出来，最终实现培养学生创新意识的目的。三、课程改革下教材资源的处理课程资源是一个综合概念，它包括了与教学有关的多方面因素。其中教材仍然是重要的课程资源。那么，我1门应该如何理觎新课程背景下的音乐教材资源呢?我们认为，无论我们运用多么先进的教育理念，最终还是要通
7、过教材这一中问媒介实现教师的教学思想。所以对教材的正确处理显得非常重要。音乐教学中，对教材的处理必须把握好以下三个方面的关系。首先，把握教材与教学目标的关系。教材是为学生通往音乐世界所搭建的一座桥梁，让学生掌握桥梁建造本身所使用的材料，并非音乐教学的主要目标，我1门的目标是通过教材这座桥梁，让学生走向音乐世界的彼岸，让学生在他们的音乐世界中尽情地享受。所以，我们必须在教材所殴计的这座桥梁结构的基础上，根据学生的需要和学校与教师自身的特点，充实和变通所使用的材料。其次，把握教材与教学内容的关系。我们知道，音乐学科是在不断发展的，而教材的内容却是固定的，且总有一定的滞后性，局限于音乐教材是无法适应
8、音乐教学发展形势的，所以教材不等于教学内容，教学内容大于教材。音乐教学的内容范围是灵活的，是广泛的，可以是教材内的，也可以是教材外的，只要适合学生的认知规律，从学生音乐学习的实际出发的材料都可作为音乐教学内容。再有，把握好用教材与教教材的关系。新课程倡导教师用教材而不是简单的教教材。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，有效地将教材的知讽敫活，形成有教师教学个性的教材知识。总之，音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化内涵，在课程改革背景下，音乐正以其独特的艺术魅力伴随课程改革的发展，我们教师耍在具体教学行动中，用最新的课程理论来支撑自己的教学，并力争提高自己的教育教学水平。参考文献fl】阜建平谋稃改革对教师摇H全新挑战教育发展研究12】宁虹教师成为研究者的理解与可行途径比较教育研究13j黄崴教师教商车业化与教师教育课程改革课B：。教材教法f4】张庆秀等教师的教学素质如何与时代同步敷商探索
