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1、亲闻目见，豁然开朗- 赴上海学习心得刘希国引子2013年 6 月 12 日到 17 日，我有幸在复旦大学接受了为期一周的专题培训，并在培训间隙参观了上海杨浦高级中学和复旦大学附属中学。亲闻目见，受益匪浅。我深深感到学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。一、雅静的校园，文明的学生。无论是杨浦中学还是复旦附中，校园都很美。布局合理的楼群，郁郁葱葱的树木，曲径通幽的小路，无不给人以美的享受。校园里鲜见有垃圾桶，鲜见有喧哗打闹的学生，上下楼见到老师和客人，学生都致以问候，让人心中很熨帖。天气虽然很燥热，我明显感到了文明之风的吹拂。我知道，学校的成功来自于教师的能力和他们的精神，这
2、种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。 尤其是听取了上海师大田军教授的关于教师个人礼仪与形象塑造的专题报告后，我感到，一所学校，讲文明不只是学生的事儿，更是老师的事儿。师生共进，师生文明才是真正的文明。二、自主开放的课堂，民主睿智的教师。看了上海的课堂，教师精心的设计，学生沸腾的讨论，师生恰切的总结，还有无可挑剔的练习，一切都让我陶醉其中。教师精确的设计一呈现出来，学生便进入了自由讨论状态，他们或站或坐，或轻声细语，或高声大气，完全进入自我的世界。同时，他们不时提出尖锐复杂的问题，教师都面带微笑一一解决，师生互动自由平等。没有所谓的“师道尊严”
3、，没有教师的一家之言，没有责备，没有歧视。教师的解释精当服人。三、专业的发展是教学永葆活力的保障期间，我聆听了王洁、刘定一、谢利民、周彬教授关于教师成长与课堂教学研究的精彩发言。比照自身，我深有感悟。随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正发生着深刻的变化，研究教师教育教学实践已成为我们日常教育工作中不可缺少的方面。教师个体的研究态度与能力是其创造力的集中显现，也是一个人主体性的能动体现， 更是个体发展的重要基础。 学校中并不只有学生才是学习者， 教师也应把自己看作是学习者。学校中教师的学习关注的不应仅是知识学习， 还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办教
4、研组活动，而类似的活动时常停留在表层， 教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践中的一种态度、方式， 体现着教育的根本意义。它具体表现为专业发展的自主意识与能力，即教师能自觉地对自己的专业发展负责，自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展水平、发展方向与程度做出规划， 并能自主自为地遵循自己专业发展的目标、计划、途径，并付诸实施，成为自身专业发展的主人。只有充分激发起教师专业发展的自
5、觉性，才能使教师的成长由自发转向自觉，由个别转向群体。 可以说没有一个优秀的教师是师范院校可以直接造就成长起来的。教师发展与实践教师的发展，应当在教育实践中进行，与学校日常生活联系在一起， 与身边的教学和生动活泼的学生的变化联系在一起。与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段，而教育教学实践的变化，教学质量的提高， 学生的健康成长则是教师专业化发展的目的。实践是教师发展的基础和生命。创新是发展的必然目的。教师专业化发展实际上就是要把教育问题的学术研究回置于鲜活的现实之中，使理论研究返回思想的故里。教师在实践中对教育意义的主动探求，将提升教师的教育责任感和理论思维能力，使教师对教育、学校乃至自身
6、的存在与发展有更深入的理解，而这种不断加深的理解就是教师工作创新与教师获得发展的首要条件。四、建设学习型学校从各个教授们的发言中，我深深被他们广博的知识所折服。而在我校，谈教师的学习似乎显得奢侈，教师不学习本应是“悖论”，而时下却成了定论， 成为一种令人忧虑的事实。 这与网上调查的时下最不爱读书的人竟然是教师相吻合。建设一个学习型学校已经迫在眉睫。我校应从过去过于精密的控制走向创造性则需要具有一个知识生产与分享的系统。 即学校的发展不再局限在对现有结构与功能的维持上，学校应学会追求个性化与动态化发展，学校发展关注的不再是简单的输入与输出，而是一种综合的、自我组织的系统。对学校中的个体学习而言都
7、是持续不断的个体学习；对学校中的每个学习小组而言都被视为集体的、 合作的社会的学习； 对学校而言其本身被看作是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略。这就要求教师成为一个不断学习的学习者；教师间相互学习，形成双赢的教学共同体；学校领导者不断学习，并关注教师的专业成长。在学校内部发展方面，学习型学校要能够合理制定、实施、调整学校发展规划， 并能设计有关教学组织的方案。根据自身发展的状况与本校教师的专业发展需要制定校本培训计划。从根本上看， 校本培训计划乃是学校全体教师的专业发展计划。各个学校有自己的教育理念、资源与方式， 要突出自己的个性特
8、点，应在满足共同需求的基础上，重视教师个性特点的张扬， 促进不同教师自身教学风格与特色的形成。每位教师都是作为一个独特的生命个体参与活动的始终，应当使他们在这个过程中闪烁创造的火花和人性的光辉，显现出独特的风貌。同时，学校领导不但要善于选择与使用教师，而且要善于和教师对话、沟通。在与校外合作方面，学校要善于和校外合作伙伴进行合作、交流，尤其注意与所在地区形成学习网络。五、不间断做好教学总结。我们发表论文总感觉无从写起，谢利民教授的话让我茅塞顿开。他说，只要把教学设计、过程、得失稍加提炼，就会是一篇不错的论文。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而研讨给出“问题解决”的示例。把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化教师实践智慧，发展教师反思能力。再把教学反思形成文字。通过长期坚持，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。总之，上海一行收获颇丰，在此不一一例举，我只能做到领会在心里，付诸教学中。以上不成熟的看法，敬请各位斧正。
