《中学教育学二次测试内容》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学教育学二次测试内容（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 第一章教育与教育学 一、填空题 1、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指。 2、正规教育的主要标志是，近代以为核心的教育制度，又称。以制度化教育为参照，之前 的非正式、非正规教育都可归为，而之后的非正式、非正规化教育都归为。因此，教育制 度的发展经历了从，到再到的过程。 3、 ，开启了制度化教育的新阶段。 4、制度化教育主要所指的是，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。 5、制度化教育指向形成。 6、中国近代制度化教育兴起的标志是的“废科举，兴学校 “ ，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代 学制。中国近代系统完备的学制系统产生于年的钦定学堂章程（又称学制）
2、以及 年的奏定学堂章程 （又称学制） 。 7、非制度化教育所推崇的理想是：“。”提出的理想正是非制度化教育的重要体现。 8、世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。 9、国家用法律形式规定的，对一定年龄儿童免费实施的一定年限的学校教育，称为_。 10、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育化、职业中学化的趋势。 11、苏格拉底问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步叫_。 12、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的。 13、夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家，年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的 _。 14、杜威认为教育实际
3、上是经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。为此，他强调教法与教材 的统一，强调目的与活动的统一，主张“_” ，在问题中学习。 15、第一个指出要使教育学成为一门科学的人，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育 家是 _。 16、赫尔巴特的教育思想对19 世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大的影响，被看作是_的代 表。 17、古代学校教育中作为教育内容的“六艺”是指：_、乐、射、御、书、数。 二、选择题（每题2 分） 1、在世界范围内，严格意义上的学校教育系统基本上形成于( ) A、18 世纪上半期 B 、18 世纪下半期 C 、19 世纪上半期 D 、19 世纪下半期
4、 2、制度化教育的标志是（） A、教育实体 B 、学校 C 、学校教育系统 D 、终身教育 3、库姆斯和伊里奇是其典型代表，这属于（） A、教育制度 B 、制度化教育 C 、非制度化教育 D 、前制度化教育 4、我们近代学制创建于（） A、盛唐 B、明末 C、清末 D、民国 5、春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上一个重要里程碑的是( ) A、私学 B、公学 C、国学 D、乡学 6、汉代武帝以后，采纳了“罢百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度， 对后世产生了深远影响，向汉武帝提出这一建议的是（） A、董仲舒 B、王充 C、司马迁 D、郑
5、玄 7、宋代以后，被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 A、八股文 B 、四书 C 、六艺 D 、五经 8、欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（） A、文化知识教育 B 、艺术教育 C、读写算的教育 D、军事体操教育 9、古代埃及设置最多的学校是 A、宫廷学校 B 、文官学校 C、文士学校 D、国学 10、 “以（书）吏为师”是古代（）教育的一大特征。 A、印度 B 、埃及 C、希腊 D、罗马 11、注重培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展的古代国家是 A、印度 B 、埃及 C、希腊 D、罗马 12、孔子的教育思想主要记载在（） 。 A、中庸B、礼记C、论语D、学记 1
6、3、我国也是世界上最早的一部教育专著是（） 。 A、中庸B、礼记C、论语D、学记 14、 “化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”揭示了 A、教育与经济的关系 B 、教育与生产力的关系 C、教育的重要性和教育与政治的关系 D 、教育与文化的关系 15、学不躐等反映了那种教学原则 A、直观性原则 B 、启发性原则 C 、循序渐进原则 D 、理论联系实际原则 16、重视启发教学，提出“助产术”的人是（） 。 A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图 D、昆体良 17、主张“人为的，根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺利自然发展的教育才是好的教育” 这一观点的作者和著作是( ) A、夸美
7、纽斯大教学论 B、卢梭爱弥尔 C、赫尔巴特普通教育学 D、洛克教育漫话 18、提出“人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人人都成为自身， 成为本来的自我，都得到自我完善。”这一思想的是（） A、卢梭 B、康德 C、夸美纽斯 D、洛克 19、提出了著名的“白板说” ，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并且得出“天赋的智力人人2 平等”结论的教育家是（） A、洛克 B、卢梭 C、杜威 D、福禄贝尔 20、著名的实用主义教育家及代表作是（） 。 A、布鲁纳、教育过程 B、杜威、民主主义与教育C、赞科夫、教学与发展 D、凯洛大、教育学 21、传统教育学的代表人物
8、和著作是（） A、夸美纽斯的大教学论 B 、赫尔巴特的普通教育学 C、洛克的教育漫话 D、杜威的民主主义教 22、教育学作为一门独立学科的标志是（） A、夸美纽斯的大教学论 B 、康德的论教育 C、赫尔巴特的普通话教育学 D、杜威的民本主义与教育 23、强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，强调教师中心、 教材中心和课堂中心，这一思想被称为（） A、人文教育学派 B 、传统教育学派 C 、现代教育学派 D 、实验教育学派 24、在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是( ) A、赫尔巴特 B、卢梭 C 、洛克 D 、杜威 25、主张教育为当下的生活服务
9、，主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张 “在做中学”，在问题中学习的教育思想家是（） A、杜威 B、凯洛夫 C、陶行知 D、裴斯泰洛齐 26、新中国成立初期，对我国教师产生重大影响的教育学是（） A、杜威的民主主义教育 B 、赫尔巴特的普通教育学 C、凯洛夫主编的教育学 D、苏霍姆林斯基的给教师的建议 三、简答题 1、二战以后，世界教育改革和发展呈现出那些新的特点 2、试述当代教育民主化的表现。 第二章教育与社会的发展 一、填空题 1、_决定着教育的规模和速度 2、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：_、_。 3、教育与文化之间是、的关系。 4、学校文化的
10、核心是学校各群体所具有的_和行为方式。 5、是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 6、学生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和_。 二、选择题（每题2 分） 1、决定教育性质的（根本）因素是（） A政治经济制度 B、 人的身心发展规律 C、 文化传统 D、 生产力水平 2、决定教育领导权的因素是( ) A、政治经济制度 B、生产力 C 、科学技术 D 、文化 3、生产力水平决定着（） A、教育的领导权 B 、受教育的权利 C、教育目的的性质 D、教育结构的变化 4、初等义务教育的普遍实施出现在（） A、第一次工业革命的基本完成 B、第二次工业革命的基本完成 C、第三次工业革命的基
11、本完成 D、信息革命的出现 5、人力资理论说明了（） A、教育对生产力发展的促进作用 B、生产力对教育的制约作用 C、教育对科学技术发展的作用 D、科学技术对教育的影响作用 6、人力资本理论说明了（） A、教育对经济发展的促进作用 B 、经济发展水平对教育的制约作用 C、政治对教育的制约作用 D、教育对科学技术的促进作用 7、学校文化的核心是（） A、物质文化 B、制度文化 C 、校园文化 D、思想观念和行为方式 8、校园文化的核心是（ D ） A、学校物质文化 B 、学校组织文化 C、学校制度 D、学校精神文化 9、校园文化的核心是（） A、学校物质文化 B、学校的组织和制度文化 C、学校领
12、导者的亚文化 D、学校的精神或观念文化 10、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三 是（） A、行为方式 B、校风 C、角色规范 D、学风 三、简答题 1、简述人力资本理论的主要内容。 2、简述教育对科学技术发展的作用。 3、试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。第三章教育与个人的发展 一、填空题 1、人的身心发展是在中实现的。 2、人的身心发展具有、。 3、人的发展是个体的内在因素与在中相互作用的结果。 4、影响个体身心发展的因素主要有遗传素质、环境和。3 5、是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 6、“拔苗助长”、
13、“凌节而施”违背了人身心发展的。 7、在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的。 8、 “身残志坚”，说明了个体的身心发展中生理机能和心理技能具有_关系。 9、心理学家把少年期称为或。 10、青年期是个体身心两方面逐步走向的时期。 11、环境为个体的发展提供了。 12、外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典 型代表一是美国的行为主义心理学家_。他甚至说，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何， 他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 二、选择题 1、强调人的身心发展的动因是人自身的内在需求，身心的发展是
14、人的潜能的完善，这种理论是（） A、内发论 B 、外铄论 C、成熟论 D、多因素相互作用论 2、 “人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中互相作用的结果。”这一观点属于个体发展上的( ) A、内发论 B 、外铄论 C 、多因素相互作用论 D 、活动论 3、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（） A、顺序性 B 、阶段性 C、不平衡性 D、差异性 4、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发 展的（） A、 顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、不稳定性 5、教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展
15、具有（） A顺序性和阶段性 B 、稳定性和可变性 C 个别差异性 D、不平衡性 6、身心状态的剧变，内心世界的发展，自我意识的觉醒，独立精神的加剧，是（）时期所表现出来的总体 性的阶段特征。 A、童年期 B 、少年期 C、青年期 D、成年期 7、个体在与环境相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展在潜在的可能状态转向现实状态 的 （）因素。 A、可能性 B 、前提 C、决定性 D、重要因素 8、帮助少年起飞是人生那个阶段的重要特征 A、童年期 B 、少年期 C、青年期 D、成年期 9、 “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。（） A、童年期 B 、少年期 C、青年期 D、成年期 10、遗传素质为人的发展提供了（） 。 A、现实性 B、必然性 C、可能性
