三级心理咨询师学习——测量学

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1、心理测量学知识测量与测量量表测量：就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。测量三要素：事物、数字、法则测量要素1、 参照点：计算的起点 （1）绝对零点：重量、长度等。（2）相对零点：人定的，如海拔高度温度既可以从绝对零度计量，也可以从相对 零度计算。2、 单位。好的单位有两个条件：（1）有确定的意义； （2）有相同的价值。 （等距）心理测量的单位不够完善，无统一单位，也不符合等距的要求。测量量表1、 命名量表：姓别、学号等。2、 顺序量表：名次3、 等距量表：温度4、 等比量表：长度、重量、时间 心理测量是在顺序量表上进行的。心理测验的基本概念心理测验的定义1、 心理测验测量的是人的行为。2、

2、 测量个别差异时，只对行为样本进行观察。3、 测验的条件对所有的跑旱船试者必须是相同的， 即标准化。4、 测验得的原始分数与常模比较才有意义。常模： 就是一个标准， 是某一标准化的样组在爱迪生一测验上的分数分布（平均数和标准差）心理测验的性质（多选题）1、间接性。 2、相对性。 3、客观性。心理测验的分类按测验功能分类1、 智力测验：测量人的一般智力水平2、 特殊能力测验： 测量个人的特殊潜在能力，如音乐、绘画、机械技巧3、 人格测验： MMPI 、16PF、 EPQ 按测验材料性质分类1、 文字测验： 所用的文字材料，被试者反应也为文字。如： MMPI 、16PF、EPQ 2、 操作测验：材

3、料多为图形、实物、工具、模型的辩认和操作。如罗夏测验按测验材料的严谨程度分类1、 客观测验：心理测验都是这类2、 投射测验：基本不用按测验的方式分类1、 个别测验：只能一对一2、 团体测验：即可团体，也可个体。如：MMPI 、16PF、EPQ 按测验的要求分类1、 最高作为测验：要求被试尽可能做出最好的回答。有严格的时间限制，测验动机越高越好，有正确答案。如智力测验、成就测验。2、 典型行为测验：按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案，没有时间限制。如：人格测验。错误的测验观1、测验万能论； 2、测验无用论； 3、心理测验即智力测验。正确的测验观1、 心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决

4、策的辅助工具。2、 心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。比内西蒙测验是世界第一个正式的心理测验。常模团体常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。常模团体选择包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本。如大学生各大学的大学生性别、年龄、专业、家庭等大学生常模团体的条件1、 群体的构成必须明确界定。2、 常模团体必须是所测群体的代表性样本3、 样本的大小要适当。（1）总体数目只有几十人，则全为样本。（2）总体数目大， 最低不少于30 或 100 个。（3）全国性常模： 20003000 人4、 标准化样组是一定时空的产物。它只能反映当时当地的情况。取样：从目

5、标人群中选择有代表性的样本。取样的方法1、 简单随机抽样。按照随机表 顺序选择被试构成样本。2、 系统抽样。要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。3、 分组抽样。4、 分层抽样。原始分数（粗分数） ：直接得到的。常模分数（导出分数、转化分数、标准分数、量表分数）：转化得来的。常模的类型1、 发展常模（年龄量表） （1）发展顺序量表：告诉人们多在的儿童具备什么能力或行就表明发育正常。（2）智力年龄（心理年龄） ：比内西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。（3）比率智商（发展常模的一种）IQ：心理年龄 MA 与实足年龄CA 的比值。IQMA/CA*100 不适合成人（心理年龄与实足年龄并不同步增长）

6、2、 百分位常模（1）百分等级：应用最广，就是名次是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。百分等级越低，个体所处的位置就越低。（2）百分点（百分位数）P341 与百分等级计算相反。百分点是计算处于某一百 分比例的人对应的测验是多少。（3）四分位数和址分位数：用来分段百分位数：将量表分为100 份。 四分位数：将量表分为4 等份。十分位数：将量表分为10 等份。3、 标准分常模 标准分常模：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。常见的标准分数有：z 分数、 Z 分数、 T 分数、标准九分数、离差智商IQ 标准分数可通过线性转换，也可以通过非线性转换得到。（1）线性转换的标准分

7、数z 分数是最典型的线性转换标准分数。z（ X-X ） /SD Z 分数： Z=A+B z （2）非线性转换的标准分数T 分数： T=50+10 z (3)离差智商：以年龄组为样本计算而得的标准分数。表示个体智力在年龄组中所处的位置。IQ 100+15z 常模分数的表示方法1、 转换表法2、 剖面图法测验的信度信度的定义：同一被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。信度是一个测量结果中对随机误差的控制程度，是 测验结果的稳定性。信度只受随机误差的影响。误差越大，信度越低。系统误差不影响信度，但影响效度。信度 X=T+E 信度指数的平方就是信度系数标准误：衡量随机误差的。信度越

8、高，标准误越小。信度是效度的必要条件，只要影响信度的一定影响效度。信度的评估方法1、 重测信度（又称稳定性系数）AA 同一测验、 同样条件、 同一被试， 前后施测两次，求两次得分间的相关系数。2、 复本信度（等值性系数）AB 卷以两个等值但题目不同的测验来测量同一群体，求两次得分间的相关系数。3、 内部一致性信度 （ 1）分半信度A1，A2。将测验按奇、偶数分等值的两半。（ 2）同质性信度：代表测验内部所有题目间的一致性4、 评分者信度主观题K1K2 两个评分者要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达 0.90 以上，才认评分是客观的。信度可以解释真实分数与实得分数的相关。信度系数rxx=

9、0.90 ，表示 90%是真分数， 10%来自测验误差。确定信度查以接受的水平。1、 能力测验和成就测验的信度系数：0.90 以上， 有的可达 0.95. 2、 人格测验等信度系数：0.80-0.85. 3、 一般原则：当rxx 小于 0.70，不能用于个人和团体； rxx.在 0.70-0.85 之间，可用于团体；rxx 大于等于 0.85，才能用于个人。评价个人的信度要高于团体。影响信度的因素1、 样本特征 （ 1）样本团体异质性的影响若获得信度的取样团体较为异质，会高估测验的信度，相反则会低估。（ 2）样本团体平均能力水平的影响对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微

10、小差异累计起来便会影响信度。2、 测验长度（测验的数量）：在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。（1）测验越长，取样越有代表性。（2）测验越长，被试的猜测因素影响就越小。增加测验长度的效果遵循报酬递减原则，测验过 长是得不偿失的，有时反而会引起被试的疲劳和反感而降低可靠性。3、 测验难度： 平均难度水平为50%时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。难度能力异质性信度高低低低中中高高低高低低4、 时间间隔时间间隔只对重侧信度、复本信度有影响。间隔越 长，信度系数越低。测验的效度效度的定义1、 效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或指一个心理测验的准确性。2、 效

11、度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响。 可信的测验未必有效，但有效的测验一定可信。效度的性质1、 效度具有相对性。在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。2、 效度具有连续性效度评估的方法1、 内容效度：（1）定义：测验题目对有关内容或行为取样的适用性。内容效度与测验内容有关。（2）评估方法1）专家判断法。是一个逻辑分析的过程，所以内容效度又称“逻辑效度”。2）统计分析法3）经验推测法表面效度：主观上认为。最高作为测验要求有较高的表面效度，以使被试者有较强的动机，尽最大努力去完成。典型行为测验却要求较低的表面效度。2、 构想效度（1）定义：测验的结果是否能证实或解释某一理念的假设、术语或

12、构想，解释的程度如何。（2）估计方法（选择题ABCD ）1）对测验本身的分析2）测验间的相互比较3）效标效度的研究证明4）实验法和观察法证实3、 效标效度 (效标行为 ) （ 1）定义：独立于测验结果，反映测验目的的行为参照。（ 2）评估方法1） 相关法：最常用2） 区分法： 重叠量越大， 说明两组分数差异越小，即测验的效度越差。3） 命中率法：预测效度。影响效度的因素1、 主试的影响因素，此外，测验情境2、 被试的影响因素样本团体的性质1、 样本团体的异质性：样本团体越异质，效度越高。2、 干涉变量。项目分析项目难度通过率得分率1、 难度的指标：通过率P=R/N*100% P难度， R答对该

13、项目人数，N全体被试人数2、得分率P P=X/Xmax*1000% 平均分比上满分。P越大，难度越低3、 项目难度的确定：选择项目时，最好使试题的平均难度接近0.50，各题难度在0.500.20 之间。选择题， P 值一般大于概率水平。P 值等于概率，说明题目可能过难或题意不清，被试者凭猜测作答；P 值小于概率无意义，说明题目质量有问题。项目的区分度 （鉴别力）：指测验项目对被试的心理特性的区分能力。区分度与难度的关系由于人的大多数心理特性呈常态分布，所以项目难度的分布也以常态公布为好。特别难和特别易的项目少些，接近中等难度的项目多些，所有项目的平均难度为0.50. 这样不仅能保证多数项目具有

14、较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。区分度越高越好，难度为0.50 好。测验编制的一般程序测验的用途：显示和预测测验分类：显示性测验、预测性测验测验目标：工作分析、对特定概念下定义、确定测验的具体内容测题的来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录心理测验的使用主试的资格1、 专业理论知识、专业技能2、 职业道德： 测验的保密和控制作用；测验中个人隐私的保护。测验的选择1、 所选测验必须适合测量的目的2、 所选测验必须符合心理测量学的要求建立协调关系协调关系：指的是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。对被试的指导语1、

15、 如何选择反应形式（划对号，口答、书写等）2、 如何记录这些反应（答卷、录音、录像）3、 时间限制4、 如果不能确定正确反应时该如何操作（是否允许猜测）5、 例题6、 有时告知被试测验目的。测验结果的报告测验分数的综合分析1、 根据心理测验的特点进行分析2、 不能把分数绝对化3、 在解释测验分数时， 一定要依据从最相 近的团体、 最匹配的情境中获得的资料4、 来自不同测验的分数不能直接加以比较。报告分数的具体建议1、 不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议。2、 避免使用专业术语。心理测验技能第一节 智力测验智力结构理论1、 斯皮尔曼的二因素

16、论：智力是一种普遍而概括的能力。（ 1）G 因素（普通因素）（ 2）S 因素（特殊因素） ：1）口头能力； 2）算数能力； 3）机械能力； 4）注意力； 5）想像力2、 卡特尔的液体智力与晶体智力理论韦氏成人智力测验（ WAIS-RC ）测验的实施1、 韦克斯勒2、 适用范围： 16 岁以上，分农村和城市两式。3、 施测步骤： 一般先言语测验后操作测验，特殊情 况下可适当改变。测验通常是一次做完，特殊情况下可分次完成。4、 具体实施方法 言语测验（1）知识 ：一般性知识，按由易到难排列，一般从第5 题开始施测（不一定从第1题施测）（2）领悟 ：在某一情景下最佳的生活方式和对日常成语的解释，或对某一事件说明为什么？（3）算术 ：被试者只能用心算来解答。（4）相似性 ：表示的事物都有共同性。（5）数字广度 ：包括顺背、倒背。测注意力和短时记忆力。（6）词汇 ：解释词意。操作测验（7）数字符号 ：正式测验限时90S，是速度测验。（8）图画填充 ：有一处缺笔（9）木块图（10） 图片排列（11） 图形拼凑测验的记分1、 原始分的获得：题目都是按难度顺序排列的。（并