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1、个体心理发展,如果再回到从前，你会怎么样？ 80层楼的故事 有没有方式回到从前 时光机器寻秦记 时光机器.doc 寻秦记.doc,重点内容 心理发展的含义 发展的关键期 青少年心理发展的阶段特征 心理发展的基本观点 影响心理发展的环境和遗传因素,第一节 心理的发展及其主要观点,一.心理发展 含义:个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化.,1、连续性与阶段性 P243图81 心理发展的不同模型（连续发展模型、发展的阶段模型、分化层次模型） 2、方向性和不可逆性 心理发展具有一定的方向性和先后顺序，不能逾越
2、，也不能逆向发展（中科大少年天才班的思考） http:/ http:/ http:/ http:/ 个体发展不总是按相同的速度直线发展，而是出现多元化的模式 幼儿期是第一个加速发展期，青春发育期出现第二个加速期 个体从出生到成熟过程中，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚。 4、个别差异 个体的发展优势、发展速度、高度具有差异性（如有的观察能力强有的记性好）P244白痴学者 5、发展的关键期 最基本的特征只发生在生命中一个固定的短暂时期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。P245狼
3、孩 一般认为有四个领域的研究可以证实关键期的存在：鸟类的印刻、恒河猴的社会性发展、人类语言的习得以及哺乳动物的双眼视觉,心理发展的主要特点,02岁 亲子依恋关键期 13岁 口语学习关键期 45岁 书面语学习关键期 04岁 形象视觉发展的关键期 5岁左右 掌握数概念的关键期 10岁以前 外语学习的关键年龄 5岁以前 音乐学习的关键年龄 10岁以前 动作机能掌握的关键年龄,1、成熟势力说 格塞尔双生子爬楼梯。（在儿童生理成熟以前的训练对于最终的结果没有多大的作用，成熟是发展中起主导作用的因素。） 心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。 成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展
4、与变化。 年龄是心理发展的主要参照物，编制了格塞尔行为发育诊断表P246（适应、运动、语言、个人社会行为）http:/ 两三岁开始学识字？,教育越超前越好（拔苗助长）？,美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩 子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个 月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15 点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母 循序渐进教养的孩子都赶了上来。,格塞尔成熟论的缺陷：片面强调生物因素的作用，抹煞了环境 教育在青少年心理发展中的影响，显然是不 完善的。,2、行为主义观 心理发展不过是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造
5、起来的 华生一切行为都是刺激反应的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激（P247婴儿害怕实验）华生否认遗传在个体成长中的作用，认为儿童生来 其心理类似一块“白板”，心理的发展是在“白板”上建立SR联结的过程。环境决定论片面夸大了环境教育在心理发展中的作用。,二.心理发展的主要观点,行为主义观 斯金纳行为的习得与及时强化有关，通过强化可以塑造儿童的行为 正强化和负强化.doc 班杜拉行为习得是观察学习的结果.儿童既不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，通过观察就可完成学习。,二.心理发展的主要观点,3、精神分析论 弗洛伊德 存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就
6、是“性”的发展，或称心理性欲的发展，生命的最初几年具有十分重要的意义 心理发展的五个阶段： (1)口唇期，01岁；吸吮本能(2)肛门期，13岁；(3)前生殖器期，36岁；亲子依恋（恋母情结）(4)潜伏期，61l岁；平静时期(5)青春期，从1113岁开始。从父母那里摆脱自己。,二.心理发展的主要观点,4、相互作用论 皮亚杰 基本观点：发展受四个因素的共同影响。 成熟：机体的成长发展的必要条件 自然经验：物理经验&数理逻辑经验 社会经验：语言和教育的影响 平衡化：决定性因素。思维的本质是适应，可以用图式、同化、顺应、平衡来说明 图式动作在相同或类似环境中不断重复而得到迁移或概括 同化将环境刺激纳入
7、到机体已有的模式，以加强和丰富机体的动作，引起图式量的变化 顺应当机体的图式不能同化客体，必须建立新的图式或调整原有图式，引起图式质的变化适应环境 锤子锤东西图式，玩具锤东西同化，玩具用来压顺应，这个过程 就是平衡化的过程,二.心理发展的主要观点,5、生态发展观 布朗芬布伦纳 生态就是指个体正在经历着的，或者与个体有着直接或间接联系的环境。五个环境系统分别为： 微系统（microsystem)：个体最直接接触到的环境，主要包括家庭、学校、同伴、玩耍地等； 中介系统（mesosystem) ：在微系统和外系统间起联系作用,二.心理发展的主要观点,外系统（exosystem) ：指那些个体并未直接
8、参与但却对个人有影响的环境，如邻居、传媒、社会福利制度等； 宏系统（macrosystem) ：社会中的社会伦理、道德、价值观等； 时序系统（chronosystem) ：个体所处的社会历史条件。这五种环境因素同时存在，并且宏系统的变化会影响外系统，并进而影响到个体的微系统和中介系统。对个体发展的考察，不应仅停留在微系统上，而应在各系统的相互联系中来考察发展.,二.心理发展的主要观点,（一）毕生发展观 个体发展是整个生命发展的过程 个体的发展是多方面、多层次的（流体智力中年后下降晶体智力成年后仍可保持增长、学习另一种语言） 个体的发展是由多种因素共同决定的 年龄阶段（接受教育的年龄） ； 历史
9、阶段（战争、经济状况）； 非规范事件（疾病、离异） 发展是带有补偿的选择性最优化的结果,三.人的毕生心理发展历程,（二）毕生心理社会发展阶段 埃里克森（新精神分析代表人物之一，心理社会发展阶段论） 在人格发展过程中，要经历顺序不变、又相互联系的八个阶段，每个阶段都有一个普遍的发展任务，如果解决了该阶段所要求的任务，就能形成积极的人格品质，否则就形成消极的品质,婴儿出生伊始具备怎样的能力？有生存 的先天机制还是完全无助的呢？,第二节 认知和语言的发展,通过以下学习，你会惊奇地发现，婴儿 一离开子宫，就表现出通过感官获得信息并 做出反应的非凡能力，具有“生存的先天机 制”。,第二节 认知和语言的发
10、展,1.感知能力的发展 定向反射习惯化 同样的刺激物反复呈现，最后会使原先出现的定向反射完全消失 定向反射去习惯化 当个体对某种刺激物形成习惯后，对出现的新刺激物产生反射行为，表明能对新旧刺激物加以区别，这种恢复了对新事物的兴趣的现象称之为去习惯化,感知能力的发展 1、感觉和运动的发展婴儿的视觉系统发育不成熟，只能看清 较大较近的物体。,研究视觉偏爱,婴儿出生前就能听到声音。新生儿（出生后四 周以内的婴儿）更喜欢母亲的声音，对父亲的声音 没有特别的偏好，说明他们在子宫里就学会了辩识 母亲的声音。出生后能对某些声音做出反应，会将头转向声 音的来源方向。,新生儿对某些味道也有特别偏好。当饮料 有甜
11、味时，就会吸吮较长时间。母乳喂养的婴 儿出生几天后就能分辨出母亲乳汁的味道。新生儿嗅觉也很灵敏，可凭借妈妈的特殊 味道找到自己的母亲。,婴儿通常用嘴和手的触觉了解自己及环 境，他们表现出许多学习能力：对重复出现 的刺激会习惯化并形成期待；通过主动的探 索进行知觉学习。,运动的发展从新生儿反射开始，力量、 姿势控制、平衡和知觉技能的发展等都会影 响运动发展的结果和模式。,2、空间知觉的发展 （1）形状知觉最初两月，婴儿只关注物体的边缘，两月后，开 始关注事物的整体。 * 偏爱整体面孔，不喜欢面孔特征随便排列的面孔。 * 偏爱人类（特别是母亲）的面孔，而非视觉上相似的圆形。,（2）深度知觉出生4个
12、月的婴儿，才能聚合来自双眼的 信息，形成深度知觉。,被试：614个月的婴儿。 结果：大多数婴儿不朝母亲 那边爬，而是朝相反方向 爬，还有一些婴儿哭叫起 来。这表明，婴儿具有深度 知觉。,吉布森和沃克 “视崖”实验,（3）方位知觉的发展 第一阶段：57岁儿童能辨认自己的左、右，但不能辨别对面人的左右。 第二阶段：79岁儿童不仅能辨别自己的左右，还能辨别对面人的左右。 第三阶段： 911岁儿童灵活地掌握左右概念，能正确指出三件并排物体的左右相对位置。,在教学中须有意识地指导儿童正确的知 觉方位，特别要注意方位知觉困难造成的学 习上的错误，如初入学的儿童经常是 “d” 与 “b”，“ p”与“q”不
13、分等。,2.记忆的发展 量的发展 记忆范围，记忆广度，记忆存储的时间 质的发展 从无意识记忆向有意识记忆发展 个体记忆组织性的提高 元记忆 陈述性元记忆知识意识到记忆的真实、长时信息 记忆监控阅读自己的记忆状态，评估、预测这种状态的影响 记忆策略的调节与控制,3.思维的发展 皮亚杰 阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有独特的图式或认知结构，图式或认知结构是一个连续建构的过程,思维的发展,J.Piaget(18961980),四个阶段 1、感知动作阶段（02岁）：依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，思维与动作密切相连。 最初几月，婴儿大部分行为以天生的运动活动.如吸吮、观看、抓握等为基础
14、，并开始协调感觉、知觉和动作间的活动，但尚无表象、思维和言语。 “客体永久性”：客体从视野中消失后，个体仍然认为该客体是客观存在的,在感知运动阶段，婴儿最重要的认知发 展是获得了对抽象物体形成心理表征的能 力，即发展出客体永存的能力。,和宝宝“藏猫猫”时，你一躲开，他看 不见了，也就不找了，以为世界上不存在 “你”这个人了。可在1周岁左右时，你再和 宝宝做游戏，你叫他一声，然后躲起来，宝 宝就会用眼睛到处找。,客体永存,挡住后，为什么没兴趣了？,客体永存的建立是儿童自我发展的里程 碑，标志着儿童已把主客体分化开来，从以 自我为中心转变为把自己看作无数客体中的 一个。,2、前运算阶段（27岁）：
15、表象思维与直观形象思维占主导地位操纵头脑中的表象 http:/ 用竹竿做 马，木凳和竹竿是符号，汽车和马是符号象征的东 西。儿童已能将二者结合起来，凭着符号对客观事 物加以象征化。皮亚杰认为这就是思维的发生，同 时意味着儿童的符号系统开始形成。,（2）思维的不可逆性，缺乏守恒结构。,问：你有兄弟吗？ 儿童：有。 问：他叫什么名字？ 儿童：叫吉姆。 问：吉姆有兄弟吗？ 儿童 ：没有。 （思维不可逆）,（3）自我中心性，这个年龄儿童常似乎与自己说话，而不是与他人交流。汤姆4岁时，第一次看到大海。海浪奔腾不息的 怒吼使他害怕。他转过身来问爸爸，“大海什么时 候才停息呢？”父亲回答说：“它不会停息”。汤 姆接着奇怪的问，“就连我们睡着时也不停息 吗？”,
