八下期中课内复习t.m.

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1、第一单元,藤野先生,复习要点：,1、课文内容的概述。 2、文章的结构。 3、疑难句段理解。 4、本文的主题。 5、如何理解本文的题目。,一单元重点词语抄写及解释。 1鲁迅弃医从文原因？ 2文章写了与藤野先生的几件事？分别表现了先生的什么品质？ 3鲁迅为什么厌恶清国留学生？ 4文章的线索是什么？ 5课文第一段没有写藤野是否离题？,藤野先生选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 ，表达对 的厌恶； 2.在 ，回忆与 的交往； 3.在 ，表达对藤野先生的 和 。,朝花夕拾,散文,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激 怀念,上页,下页,返回,整体理解课文,文章结构,

2、（一）见藤野之前：在东京（1-3）A往仙台，初到仙台（4-5）相识（6-10）添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚匿名信看电影惜别,（二）与藤野交往（4-35）,（三）对藤野的怀念（36-38）,相处（11-23）,告别（24-35）,B,表现藤野先生对“我”（中国人）的热情友好（明线），抒发自己强烈的爱国主义精神（暗线）。,主 题,在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。,难能可贵！,藤野先生最可贵的品质是：,人物分析,人物分析,写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？,反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。,正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅

3、，只是“物以稀为贵”，不是尊重。,写“爱国青年”是什么目的？,中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，呜呼，无法可

4、想！但在那时那地，我的意见却变化了。,课内阅读练习：,1、如何理解画线句子？2、选文中画线的两个“他们”分别指代谁？3、选文中有一段插叙，它的起始句是：结束句是：,1、作者模拟日本“爱国青年”的口吻，用两层荒谬的推理，表达自己作为弱国国民遭到凌辱的极度愤慨和辛酸、无奈的心情。,2、指在教室里看电影的日本青年。指麻木的中国人。,3、此后回中国来 无法可想,4、“但在那时那地，我的意见却变化了”一句中，“我的意见”是指： “变化了”指：，“变化”的原因是：5、鲁迅经历的事情和弃医从文的决定，对你有哪些启示？,4、学医救国 弃医从文 作者认为救国首先要从思想上、精神上唤醒民众。,示例：我受到的启示是

5、： “国家兴亡，匹夫有责”，个人的命运与祖国的命运联系起来。国民的不觉悟是国家不强盛的主要原因，要使国家强盛，首先要使国民觉悟，个人的选择应考虑到国家的前途和民族的命运。,我的母亲,复习要点：,1、课文内容的概述。 2、文章的结构。 3、疑难句段理解。 4、本文的主题。 5、如何理解本文的题目。,1我的母亲是个怎样的人？用具体的词语概括。 2文章写了哪几方面的事？各表现母亲什么品质？ 3母亲对我有什么影响？,课文写了母亲哪方面的事?,对“我”的管教； 作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 如何对待他人对自己人格的侮辱。,课文具体写了母亲哪几件事?,叫我早起，聆听教诲，“催”去上学； 我说了

6、轻薄的话，她重重责罚我； 新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； 听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。,课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么?,前三段作者想表明，他的童年生活是贫乏、有缺憾的，正是在这一背景下，母亲“给了我做人的训练”，不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。 这篇课文选自四十自述，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，所以开头写了较多自己童年的经历。,作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还

7、用更多的笔墨写她与家人相处的情形?,这是以身示范，是对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响，也是紧扣“母亲是我的恩师” 不仅写“言教”，更写 “身教”。,如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，我都得感谢我的慈母。 连用三个“如果”，起什么作用？,意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。 老师提示：事实上，作者的“好脾气”“和气”“宽恕人”“体谅人” 有口皆碑。“一丝一毫” “一点点”也体现谦虚美德。,本文表现了母亲什么品性?,做为“慈母”之仁慈； 做为“严父”之严格； 做为恩师的谆谆教诲； 待人宽

8、容、善良、温和； 也不缺乏刚性。,复习要点：,1、课文内容的概述。 2、文章的结构。 3、疑难句段理解。 4、本文的主题。,列夫托尔斯泰,第一部分5个自然段各写什么？,l.写托尔斯泰的须发的特点。 2.他的面部轮廓、结构。 3.他的面容、表情。 4.他是俄国普通大众的一员。 5.他的外貌会令拜访者感到失望。,第二部分4个自然段各写什么？,6.托尔斯泰犀利的目光。 7.他眼睛里蕴藏的丰富的感情。 8.他眼睛的威力。 9.赞美他犀利的眼光，揭示他人生的“不幸”。,列夫 托尔斯泰,外貌特征 (平庸甚至丑陋),多毛、须发浓密 面部 田野村夫的脸孔忧郁、消沉普通大众的脸,非同寻常的眼睛 (敏察、深刻),

9、犀利的目光 蕴藏丰富的感情,欲扬先抑,崇敬赞美（思想精神）,直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。 这句话有什么言外之意？,托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。,第四段从各个方面多种角度写托尔斯泰相貌的普通平常：从穿戴方面看、从职业方面看作者这样写，意图何在？,强调托尔斯泰是俄国普通大众的一员，表明 “他与全体俄国人民同呼吸共命运”。 老师提示：揭示这一点，也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。,前半部分的描写对托尔斯泰的形象有损害吗?,非但没有损害

10、，反而收到强烈的艺术效果通过“表”和“里”衬托，使托尔斯泰的外貌和精神给人留下强烈而深刻的印象。,托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。该怎样理解高尔基这一评价？,托尔斯泰有把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他是伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。 下文一句话可作为注解：再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。,广阔无边。 东西长度为“广”， 南北为“袤”。,mo,yn,这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 “这对珠宝”指什么？ 这句话该怎样理解？,“珠宝”指托尔斯

11、泰的眼睛。 托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会、人生的观察、研究，又经过自己的思想加工，并用他的笔表现出来，展示社会和人生的真谛。,当这一副寒光四射的匕首，转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 这几句话该怎样理解？,托尔斯泰对社会现实的批判是极其深刻而准确的。他对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽无不给予深刻的揭露。 （他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。）,课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?,“能够看清真相

12、的人”常是痛苦的智者的痛苦。如果既是智者又是仁者，痛苦将是双倍。 托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪、苦难及其原因，并尽其毕生去改变，但总是事与愿违，这是他最大的痛苦。,另一个重点就是文中的 比喻句和夸张句的作用。 仔细揣摩作者对人物的描写。,比喻、夸张的效果,修辞效果：,形象鲜明，特征突出，喻意深刻，韵味无穷。,夸张效果:,在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。,第二单元,重点篇目：雪海燕,雪,复习要点： 1、了解作者。 2、象征意义。,1、作者写了江南的雪，又写了朔方的雪的用意是什么？,4、作者把江南的雪喻为“极壮健的处子的皮肤”，这表达了作者怎样的感情？,3、作者描述了雪野

13、中的哪些景物？写出了它们的哪些状态？,2、文章是写雪，开篇写的却是“暖国的雨”，作者为什么这样写？,5、作者是怎样描绘北方的雪的？体现了一种怎样的精神？,作者笔下的“朔方的雪” 有什么象征意义？,朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。,“江南的雪”和“朔方的雪”相比， 鲁迅更欣赏哪里的雪？,更欣赏“朔方的雪”。 江南的雪是美的，但它是温润的美；相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇中顽强抗争的“朔方的雪”。,在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？,用战斗来创造春天一般美好的世界。,是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 “朔方的雪”为什么是 “孤独

14、的雪”、“死掉的雨”?,“朔方的雪”的抗争与死亡联系在一起，是一种献身，在当时情况下，这种抗争也是孤独的。,最后一句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有什么含义？,点明主旨：赞扬朔方的雪孤独而顽强的战斗。,高尔基 海 燕,1.填空。 海燕是_在1901年3月写的 “幻想曲”_的结尾部分， 原题为“_”。 在_的大海上，狂风_着乌云。 在乌云和大海之间，海燕像_， 在_地飞翔。,2、象征手法的运用是本文的写作特色，试说说“海燕”“暴风雨”、“太阳”“海鸥、海鸭、企鹅”“狂风、乌云、雷电”“大海”的象征意义。,3 课文中的海燕是个什么形象？描写海鸥 海鸭、企鹅有什么作用？4怎样理解“让暴风雨

15、来得更猛烈些吧”？5 句中画线部分运用的比喻好在哪里？ 在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪 电，在高傲地飞翔。 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底 的大海上燃烧。 这些闪电的影子，活像一条条火蛇,革命高潮时的广大人民群众的力量。,席卷一切反动腐朽势力的革命浪潮。,害怕革命要破坏他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。,光明的未来,反动势力。,想想它们象征了什么？,海燕：,英勇善战的无产阶级革命先驱者。,和海燕对比，突出海燕的英勇、乐观。,为什么要写大海、狂风和乌云？,点明海燕所处的环境，烘托海燕的形象,这篇散文诗歌颂的是海燕，为什 么还要海鸥、海鸭和企鹅？,象征黑暗势力如黑云压城，加紧镇压，革命与

16、反革命的斗争日益激化。,“乌云越来越低，越来越暗”有什么象征意义？,狂风 雷声 一堆堆乌云，像 ，在无底的大海上 。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条 ，在大海里 ，一晃就消失了。,吼叫,轰响,青色的火焰,燃烧,火蛇,蜿蜒游动,评：“吼叫”、“轰响”、“青色的火焰”用声音、色彩渲染了激战前的紧张气氛。,按课文填词语,一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。 这三句话， 第句用 的修辞方法，表现 的 猖狂凶狠，气焰嚣张； 第句用 的修辞方法，表现 的巨大声势和巨大力量； 第句用 的修辞方法，表现 的垂死挣扎。,