《同主题多角度――《走向大自然》的教学设计特色》由会员分享，可在线阅读，更多相关《同主题多角度――《走向大自然》的教学设计特色（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、戮巢蝴“旁征博引”曾是历代雄辩家最有力的武器。把一个问题或一个观点从不同角度去阐述、论证曾是很多理论家最常用的手法。教师既不是雄辩家，也不是理论家，而是学生学习的指导者。培养学生的创新意识和创新能力，要求我们为师者要更新教育观念，突破旧的教学模式，改变教学方法，通过一段时间的学习和实践，我觉得“同主题，多角度”引导学生学习，是一种很好的方法。所谓“同主题，多角度”，与雄辩家的“旁征博引”同出一辙。不外乎运用多种媒体、多种手法，从文学、绘画等等不同角度去展示音乐作品的内涵。这种方法能极大地丰富课堂教学，拓展学生的艺术视野，从而更好地启发联想想像，对培养学生创新思维和创新能力有很好的促进作用。现用
2、歌曲走向大自然的教学设计作具体说明：走向大自然这首歌词，洗炼地描绘了一年四季的美丽景色。它景物相映，有动有静，色彩缤纷。尽管每段词都只是轻轻地勾勒几笔，但却像重彩写意画似地渲染出每个季节的特色，使人们对大自然的神奇变幻产生无穷无尽的遐想。歌词的前半部分重在写景，借景抒情。歌词的副歌部分是坦诚的召唤，真情的流露。它召唤人们去领略那多姿的四季，去揣摩那气象万千的大自然。一、“同主题。多角度”展示歌曲内容1组织学生观察现实景色，并说出自己的感受。2引导学生用精炼的语言概括四季的特点。3听赏歌曲。此时，展示四季风光图片，图片可以是摄影作品，也可以是绘画作品，或自制的投影片。可以用投影，可以用挂图，最好
3、用多媒体课件，它的容量大，使用方便。在这种形式中，学生可以全方位地感受歌曲的旋律美，歌词语言美，意境美，抒发感情美，同时领略画面的色彩美，描绘的生活美。“视”、“听”结合，多种感官参与感受与体验，全身心沐浴在美的环境中。二、“同主题。多角度”引导创作在学生唱会歌曲后，用大量的风光图片、生活情趣图片，以及语言引导，引发学生的联想及想像，并分组展开讨论，每组负责重新编写一段歌词(分散难点)。由于图片的运用，使学生联想起很多生活中的故事和感受。因此说“同主题，多角度”的学习，非常有利于激发学生的学习兴趣和创作激情。三、“同主题，多角度”欣赏在这节课的最后，安排学生欣赏两首同是描写四季的歌曲。(下发歌
4、词资料)一首是热情奔放的青海民歌四季歌。这首歌以春、夏、秋、冬四季盛开的花为起句，有景有人，手法简练，旋律优美，节奏明快，富有律动。再配以舞蹈录像，学生会全方位地领略歌曲的民族风格和特点。另一首是深沉舒缓的日本民歌四季歌。在听赏的同时，展示日本风情、民俗图片，帮助学生了解春、夏、秋、冬同是四季，不同的民族，不同地区会产生不同的艺术作品；同是四季，有不同的描绘方法。然后由学生讨论、总结这两首歌曲的特点。这种“同主题，多角度”的欣赏、学习，非常有助于拓展学生的音乐视野，拓展学生的欣赏角度，从而培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。附走向大自然原作片段和学生创编歌词片段(下转第24页)瓣嚣瓣鞭鬻教
5、拳国耀心世界思绪万千的无限感慨和叹息。它是由“紧”而“松”，由控制到自如舒缓的气息过程。像叹息一样，先屏住呼吸，冲出“6”音后，气息由紧开始徐徐呼出，松弛下来，音乐随着气息的变化也会产生节奏上的细微渐缓的变化。我们欣赏它时，先要调整身心，使气息处于一种有控制的状态，尽管这只是一个音阶的片断，但我们体验到的是一种荡气回肠的感觉。例二：二胡曲江河水的引子： 广一廿眇皤k0f、3芒3=一这是一个极具心灵震撼力的句子。音乐在凝聚内力的气的引导下，从弱而强不断向前推进。气很集中地发出每一个音头，音头后的持续音由弱渐强，充满悲愤，空拍前要突然收气，像抽泣。最具感染力的是此句的最高音处，音乐情绪被推到了高潮
6、，音乐在强烈的爆发后，声音嗄然而止，这是一种极限后的状态，是激奋哭号后的失声状态。而演奏者屏住呼吸，用全身的气力压揉琴弦和运弓，此时的无声蕴含着强烈的悲愤和痛苦，处于无声状态，不能呼吸换气，而后音乐又渐渐强烈起来。压弦产生的哭泣般的效果更加剧了凄惨的情绪。如果欣赏时没有一气呵成的(上接第22页)原作：气势，不能与音乐有同步的感觉，是无法感受到音乐中那种震撼人心的感染力的。例三：乐曲春江花月夜“江楼钟鼓”中段尾部分：厂遇鱼1zi塑些f缝墅l z一这一段描写了夕阳映江面，熏风拂涟漪的春江景色。旋律优美流畅，婉转如歌，琴箫声古朴悠远，充分表现了民族之“清、高、淡、远”的意境。之前部分，音乐随着情绪的
7、发展逐渐舒缓下来，气息变得更加深沉而悠长，到前的“2”音时，气息要稍微地收一下，“2”的时值被缩短，出现停顿，但不换气，形成欲放先收的感觉。短暂的停顿后，箫的悠远古朴的音乐随着气息缓缓流出，意境深远，韵味悠长。以上例子只是从“气”这一方面探讨了民族音乐所具有的特殊的韵味。当然，我们给学生欣赏作品时，也需要讲它的创作背景、曲式结构等，但更重要的是把民族音乐的“语言”特点，情感的表达习惯及陈述方式清楚地告诉学生。传统的民族音乐是我们民族文化宝库中的瑰宝，了解它们就是了解我们民族的历史和文化，欣赏它们就是体验我们民族的精神和情感。但是我们应该看到，传统民族音乐的陈述方式，结构逻辑以及审美取向与今天已
8、有了很大差别，特别是中学生生活在一个世界文化大交融的社会里，西方现代音乐文化和当代审美意识的影响，已经使他们很难与古朴的民族音乐产生共鸣。这就需要教师不仅要用灵活多样的方法带领学生多接触中国传统民族音乐，让他们热爱自己的音乐文化，教师也要加强自身的修养，不仅提高自己的专业，也需要加强传统文化艺术的学习。只有这样，才能逐步形成良好的民族音乐感，提高把握民族风格作品内涵的能力，把握音乐情感变化的细微之处，把蕴含在音乐中的民族风格和民族韵味展现给学生，引导学生深入分析，还可以采用各种乐器或歌声示范的方法帮助学生感受、体验民族音乐的美，从而热爱自己的民族音乐，继而激发学生的想像力，完成音乐教学的最终目
9、的。参考书目：1中国音乐审美的文化视野管建华 中国文联出版公司2钢琴演奏之道赵晓生湖南教育出版社杨洁常吾尚山东临沂师范学院音乐系这时候草儿青青，草儿青青，花儿花儿开得艳；春天的太阳多温暖，太阳多温暖。这时候树林茂密，树林茂密，河水河水清又甜；夏天的阵雨刚刚过去，空气多新鲜。这时候落叶飞舞，落叶飞舞，白云白云飘得远；秋天的风儿吹过来，衣裙舞翩翩。这时候森林寂静，森林寂静。鸟儿鸟儿已看不见；冬天的雪花飘下来，白茫茫一片片。学生创作：这时候天气温暖，天气温暖，各种树木已换新颜；布谷鸟儿声声叫：快呀快耕田。这时候各种花儿，各种花儿，争先恐后齐斗艳；炎热的午后一场雷雨，空气变新鲜。这时候大雁南迁，大雁南迁，成群结队飞得远；一片片黄蝶成群结伴，像花朵舞翩翩。这时候世界银白，世界银白，粉装玉砌天堂一般；一个个雪人手挽手，嘹望美好明天。黎兴琴北京市延庆县二中坚直薤啦毛瞪塑坐婴盟
