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1、探索教育简介 Adventure Education Brief,组织学大师韩弟对学校教育的一些看法,学校是儿童接触到的第一个正式组织，在这里他学到权力、 学到人际关系的愉快和痛苦，也学到要怎么做才会成功。 学生被教导怎么理解知识，却没被教导怎么行动。 学校宁可教能教的东西，而不愿去教需要教的东西 库存的知识腐坏的很快，通常等到你需要时他以不存在了 我们被要求全凭信心，相信现在学的东西会在遥远的将来起 到功用（万同轩） I do 比 IQ 有用 （现在的孩子平均寿命将超过一百岁） 我们不要期待有一个工作或职务可帮助我们活到一百岁 我们一定要拥有一项技能，可帮助我们活动一百岁,引伸韩弟的一些看法
2、,我们常用过去的经验教导现在的学生处理未来的问题。 这个课程不会是你最值得回忆的学习机会，除非他能帮助你反省并且了解自己过去已有的经验，如果能办到这点，才能使你更妥善地处理将来遇到的问题。 经验加上反省，才是不会消失的学问 （不会退步的技能：学习力、思考力、行动力）,探索小格言,IF YOU WANT TO FEEL SECURE, 若要感觉安全无虞 DO WHAT YOU ALREADY KNOW HOW TO DO. 去做本来就会做的事 BUT IF YOU WANT TO GROW 若想要成长 GO TO THE CUTTING EDGE OF YOUR COMPETENCE 那就要挑战
3、你能力的极限 WHICH MEANS A TEMPORARY LOSS OF SECURITY 也就是暂时失去安全感 SOWHENEVER YOU DONT QUITE KNOW WHAT YOURE DOING 若你不能确定自己在做什么时 KNOW THAT YOU ARE GROWING 起码要知道你正在成长,参与培训大型企业和团体,什么是探索教育,探索教育是一种哲学和方法，为了增进知识、技能发展、和价值澄清，教育者和学习者经由直接的体验、省思、整合与应用之历程，而有目的互动。,探索教育模式相信,团队学习胜于个别学习 交互式、参与式、启发式更适合成年人学习 多元资源学习胜于单项资源学习 学
4、习者才是主角，最清楚自己需要什么 五种感官全心投入体验，更易懂难忘,探索教育模式相信,学习可以是有趣又好玩，寓教于乐 冒险是性格成长的催化剂，企图心比本领更重要 学习场所不一定只能在教室或饭店，探索教育是没有围墙的 学习掌握过程和结果一样重要 没有深刻的省思，就没有学习,体验学习的效益最佳,体验式学习活动,共同思考,深度对话,融入团队,自我察觉,确认目标,支持挑战,团队动能提升,训练效益,领导沟通,信任合作,1.体验： 具体的体验,2.反思内省： 观察及省思,4.应用： 将结论实用于新的情境中,3.归纳： 摘要出观念并形成结论,Kolb的体验学习循环模式,产生意义,真实的世界,What?,So
5、 what?,Now what?,理论架构,探索教育的活动元素,低冒险性活动：运用便携式教材和道具、影片、塑沙、自然体验等活动量身打造的课程。 中冒险性活动：操作户外高低空绳索设施的团队挑战课程，本 公司北中南都有特约教练场。 高冒险性活动：以真实户外环境，操作登山、越野定向、溯溪、自力造伐、独木舟、丛林漆弹生存战等课程。,低冒险性地面动课程,唤起热忱 引爆能量 团队建立 目标设定 沟通协调 问题解决 信任合作 领导决策,中冒险性高低空绳索课程,挑战 生命中最大的可能性,安逸是组织安眠药，勇于尝试，决不退缩，克服恐惧，转化为成功的信心与动力。,信心是无论环境再坏，都要相信自己有能力。 强化团队
6、责任与个人责任,高冒险性外展课程,过度冒险让生命死亡 过度安逸让灵魂死亡,专业教室、携带式教具 户外高、中、低空体验设施 漆弹、溯溪、攀岩、定向运动、野外求生等训练活动 复兴活动中心食宿设施完备 桃园县复兴乡中山路号 ,复兴活动中心霞云基地,专业教室、携带式教具 高、中、低空体验活动设施 自力造筏、漆弹、溯溪、自然 体验、定向运动 、森林冒险 日月潭中心膳宿设施完备 南投县鱼池乡中正路号 ,日月潭活动中心基地,专业教室、携带式教具 高、中、低空体验活动设施 攀岩、漆弹、溯溪、高空弹跳 定向运动 、户外体训场 澄清湖中心膳宿设施完备 高雄县鸟松乡文前路号 ,澄清湖活动中心基地,专业教室、携带式教
7、具 低空体验活动设施 漆弹、定向运动 、海洋冒险 独木舟课程 金山活动中心膳宿设施完备 台北县金山乡 青年路一号 ,金山活动中心基地,专业教室、携带式教具 高中低空体验活动设施 定向运动 、蝴蝶生态、自然 体验等活动 曾文活动中心膳宿设施完备 台南县楠西乡密枝村号 ,曾文活动中心基地,专业活动场地,探索教育历史发展与理论沿革 Adventure Education History and Theory,附录,附录内容,一、探索（冒险）教育的定义 二、探索教育过去现在与未来 三、几个重要的理论与背景,探索（冒险）教育问题的厘清,探索（冒险）教育的定义,1. 不确定性、戏剧性和悬疑感。2. 一个持
8、续高水平的期待。3. 协助与鼓励成长突破以及强调积极态度。 4. 一种互相支持的气氛。 5. 一种享受、有趣的感觉。 6. 一种学习用团队来解决问题的方法。 7. 这个学习效用是比教室更复杂、更吸引。8. 智力的、社交的、体能的和情绪上的学习。 9. 积极参与的时刻及个人和团体反省评估相合。,探索（冒险）教育的历史发展,为了解探索（冒险）教育，就要从她的历史开始。探索教育的先驱有一个共同的观点，团队一起至户 外学习与生活，观察这些因素是否会对他们的生活 造成影响。当我们要进一步了解探索教育的发展 时，我们必须回过头先了解体验教育，露营活动、 保护教育、自然环境研究、户外教育还有 环境教育等。,
9、探索教育的过去（体验教育）,一、苏格拉底的探询教育（Inquiry Education ）问答。 二、伯拉图的理想国里面，将贵族派至战场，以训练他们的胆识 与危机处理。 三、1927年夏普（Sharp）在露营活动中教数学还将学校的设施转移到露营环境中。1940他成立国家露营协会，透过这个组织影响了很多露营教学者。1944-1946他开始使用户外 教育(outdoor education)这个名词。,社会学习 V.S 经验学习 工业经济 V.S 智慧经济,探索教育的过去（体验教育）,四、杜威（Deway,1938)引用了早期如柏拉图、亚里斯 多德、威廉詹姆斯等多位哲学家的教育理念，强调思考、行动
10、、思考、行动、教育即生活等影响体验教育界至深的理论，堪称体验教育界的近代始祖。五、探索教育发展最重要的一项起源来自于德国教育家柯汉（Kurt Hahn,1886-1974)，1941年他在英国威尔斯创立第一间外展训练学校（Outward Bound School，O.B.S），开始了外展训练，他相信学习是要透过实践 “Learning by Doing“ 才成功。,一、NOLS美国户外领导学校，1965年由OBS教练保罗(Paul)创立为荒野教育和户外领导的先驱。 二、学校冒险计划，又名计划性冒险（Program dventure，简称PA），1971年由杰利（Jerry）担任高中校长时提出，
11、将外展的设施设计成在学校可以操作。 二、WEA原野教育协会，1977年OBS教练保罗(Paul)创立，倡导使用户外资源时的责任。 三、经验教育协会AEE，1977年由美国各界研究体验教育专业人士组成，目前有35个会员国（初期一样是以OB为主要召集人）。,探索教育 世界级组织介绍,OB实有深沉的意义.在英国当一艘船要出航,必定会在前24小时于该船尾升起旗帜,此旗帜代表该船已完成出航前的最后准备与检查.用来形容船只离开安全的海港迎向大海,开始世界的扩展.引用到外展学校是代表年轻已完成全人的训练,将成为独立自主的社会人.,外展训练学校OBS简介, 每星期4次,每次50分钟,孩子可选择短跑,长跑,跳部
12、,掷部,他只和自己竞争,为的是要超越自己先前的表现. 克服弱点和发展优点是一样的重要。 学生会把课程中所收获的自信带入同侪关系、教室表现、工作质量。 大人要负孩子问题行为的责任，在你发现孩子有困难时，你之前曾做了什么帮助他? （偷钱被抓到的例子）。,外展训练学校OBS简介,一段日子的独处是人基本需要.除非独处,不然你无法收成生命的功课.青年委员会之服务（ Service by Youth Commission ）召集年青人贡献有生产力的精力，不然这些精力就会用在互相对抗或在挫败里被消耗。为的是拯救生命。,外展训练学校OBS简介,体能的退化要靠运动来治疗 缺乏主动冒险的精神 记忆力及想象力的退化
13、 技能跟努力不够 自律能力不足 同情心的缺乏 （1930年提出，70多年后，一样可适用于现代）,科汉提出的六个教育问题,1998年核心课程 1.安全和判断 2.领导和团队合作 3.户外的技巧 4.环境的探讨,NOLS美国户外领导学校,1986年核心课程 以最小影响力扎营和维护自然 2. 旅行方法 3. 户外求生技巧 4. 安全 5. 环境意识 6. 探险学,1965年由OBS首席训练员保罗(Paul)创立为荒野教育和户外领导的先驱。,计划性冒险,PA,1971年由杰利（Jerry）和威汉中学的同僚柏克（Bake）共同 研发一份三年的发展计划，并且将此计划提供给联邦政府教育 部。 他们将户外训练
14、Outward Bound融入中等学校的教学当中， 以试着回答教育界对传统教育的反动，他称这个新方案为 Project Adventure （P.A）， PA就以威汉中学作为研发及训练教师的中心。 PA课程制度化 (体育课),户外教育协会WEA,保罗积极结合大学教授.政府部门官员.户外活动组织领导者.在西伊利诺大学成立原野使用教育协会WUEA，1980改名为原野教育协会简称WEA WEA成立宗旨在倡导使用野外资源时,对环境应负起保存与维护的责任以提升野外活动的质量,并发展一套课程作为培育户外领导者的认证标准. WEA的认证分为三大项1.技能skills2.领导leadership3.指导ins
15、truction,WEA认证课程中18项要素,1.决策和问题解决 2.领导 3.探险行为/群体动力学 4.环境伦理学 5.基本的露营技能 6.营养与口粮计划 7.设备/衣服选择和使用 8.天气 9.健康和卫生,10旅行技术 11航行 12安全和风险管理 13荒地紧急事件程序和处理 14自然和文化历史 15专业的旅行/冒险活动 16小组处理和表达能力 17旅行计划 18教学和转让,AEE是目前全世界唯一有系统研究活动教育与经验教育的组织,每年出版3期经验教育期刊和办理一场国际性研讨会,对探索教育的相关理论基础与学术研究工作贡献良多.A E E是一个以会员支持为主的国际性学术组织，目前为止已拥有三
16、十五个会员国，大约两千位个别会员和团体会员，其 成员包含范围很广泛，如教育、休闲娱乐、户外探索活动、心灵健康、青少年服务、管理发展训练等 成立的使命为:促进经验教育,支持经验教育人员,透过研讨会.出版书籍.刊物.学术研究.工作坊等方式发展经验学习法.,经验教育协会AEE,1、教育类：已是美国基础教育课程，并发展出一套 AITC教学模式颇具特色(adventure in the classroom)。 2、亲子关系与社区发展：在社区运用探索教育以打破种族，年龄，职业等限制提供相互扶持的力量。 3、心理治疗：无意中发现有过户外生活经验的病人比医院内病人康复情形更佳，因此走出户外探索心灵疗愈。 4、企业组织与非营利组织：帮助工商企业团队，建立与发展团队效能。凝聚力。团队合作等教育训练方案。 5、休闲产业界：透过冒险活动享受相互鼓励，同时思考如何帮助对方成功。营地管理人员必须学习如何运用自发性挑战的概念，帮助青少年学习真实的面对自己，身为团体的成员如何贡献自我的力量及发现自我价值。（以此文献看来，可见在美国做企业训练的探索教育、和做青少年成长的探索教育是被放在不同领域发展的，国内却有点将这两者放在同一区块的现象）,
