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1、1 2014 年高考文言文阅读答题技巧指导 ( 史传文阅读 ) 一. 文言文人物传记的基本写法 人物传记一般分为三个部分： 1. 简介人物的基本情况。主要包括： 姓名、字号；籍贯；家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、 仕途和是否健在等情况；学识；性情；举荐或科举功名情况；最初任职情况等。这部分内容 多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。 2. 人物的主要事迹。是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容： （1）时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号 纪年的标志是：年号+初，如：乾元初；年号+具体
2、年代，如：泰始九年；年号+中，如：天监 中；年号 +末，如：建安末。干支纪年要注意天干地支那些词儿。 （2）地点，要特别注意人物的官籍，即他在那里做官， 除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、 守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。 （3）官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什 么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”， 一般来说，“时、地、职”有一点
3、发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、 职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。 （4）人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：与皇帝及上级之间的关系；与事件涉及到的人物之间的关系；与下属之 间的关系； 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。 （5）事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、 方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。 3. 人物的性格作风。一
4、般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插 在全文中。主要注意以下内容：（1）作者的直接评价。如：史迁曰：, ；（2）注意对其工作作风 和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等；（3）从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值 得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现任务的性格特点和 道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪 方面的性格、作风。 二. 传记类文本的四大特点： 一是人物。传记人物为谁？哪一个朝代？还涉及哪些人？ 二是官职。要搞清楚他任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。要弄
5、清楚文中写了什么事：孝义？勤学？清廉？爱民？抗上？等等，一共写了多少件 事？四是品格。文本的主人公多为正派人物，而题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们 表现出来的良好品格。解读示范一 白少傅居易，文章冠世，不跻大位。先是，刘禹锡大和中为宾客时，李太尉德裕同分司东都。禹 锡谒于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，别令收贮，然未一披，今日为吾 子览之。”及取看，盈其箱笥，没于尘坌。既启之而复卷之，谓禹锡曰：“吾于此人，不足久矣。其 文章精绝， 何必览焉。 但恐回吾之心，所以不欲观览。”其见抑也如此。衣冠之士，并皆忌之，咸曰： “有学士才， 非宰臣器。 ”识者于其答制中见
6、经纶之用，为时所排， 比贾谊在汉文之朝，不为卿相知。 人皆惜之。 分析理解：1、人物：白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊。 2、正面：刘李，白与贾作侧面处理3、事件：刘询问李是否读过白的文章，李说没有读也不想读2 4、事理：刘希望李能够重用白，李忌其才而排之。白的遭遇与贾相似。 解读示范二 建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏日：“君，县令也。寇至当守；力不 足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣! ”侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼 所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令 死士，其必济 ! ” 于是，召胥吏、百姓于庭，
7、扬氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。 吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百 人，侃率之以乘城。 项城， 小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅， 坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。 分析理解：1、人物：李侃（陪衬人物）、其妻杨氏（主角），胥吏、百姓（叙述所需）； 背景：项城为叛军困时，县令李侃不知所为；其妻杨氏挺身而出。事件：杨氏作为（ 1）劝阻丈夫怯退；（2）激励百姓奋起； 结果：叛贼全都 逃跑，项城的人没有伤亡2、杨氏说话艺术：杨氏的话，说得实在，入情入理。从百姓的角
8、度思考，所以能够激发大家的 斗志。3、人物个性：深明大义、有勇有谋、热爱国家。 三. 人物传记特点的解读 身份为人在前面，典型事件跟后边。经历官位会多变，品格教化文中见。 特点解读一：身份为人在前面 廉颇蔺相如列传人物介绍在文章开头部分：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为 赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。 特点解读二：典型事件跟后边 廉颇蔺相如列传在人物介绍以后，写了三个典型事件：完璧归赵、渑池会见、负荆请罪 特点解读三：经历官位会多变 人物传记中的人物人生经历会有很多变化。屈原列传屈原的经历变化：屈原者, 为楚怀王左徒, 王甚任之；王怒而疏屈平；屈平既绌；是时屈
9、平既疏，不复在位，使于齐；屈平既嫉之，虽 放流；屈原至于江滨，被发行吟泽畔；于是怀石遂自投汩罗以死。特点解读四：人物传记中的人物人生经历的变化，同时伴随的是官位的变化。 廉颇蔺相如列传蔺相如官位的变化：蔺相如者， 赵人也。 为赵宦者令缪贤舍人（还没做官） ； 相如既归，赵王以为贤大夫，使不辱于诸侯，拜相如为上大夫（提拔做了上大夫）；以相如功大，拜 为上卿，位在廉颇之右（再次提拔做了上卿）。 表示官职变动的词语 表示授予、提升的：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔； 表示调动官职的：迁、转、调、徙； 表示兼职、代理的：兼、领、署、权、摄； 表示降职、罢免的：贬、谪、出、左迁、罢、黜。 四.
10、传记体文言文的选文特点 1. 从体裁上说，选文均为史传作品。 主要以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自史记汉书后汉书新五代史新唐书晋书资治通鉴元史明史等。 2. 从内容上说，选文主人公多为正面形象。选文主人公大多为有声名的文臣武将，主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。 文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。五. 传记体文言文解题步骤 ( 一) 初读文章、明确梗概。 1. 弄清其人其事：勾画出文中出现的地名、人名、官名，弄清楚人物之间的关系，概括了解其人其事。 2. 疏通语句：添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。3 ( 二) 再读文章、推
11、断文意。 1. 方法：利用好文言的命题自身的题干，或正或错都是提示，有助于你对文意的推断。 2. 要素：弄清叙事脉络，即何人在何地做了何事，结果怎样，有何后果或影响，这些事能表现主 人公怎样的品质或才能。 3. 语言：结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。 ( 三) 核对文章、完成答题。 1. 语言题 (1) 选择题： 判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。 (2) 翻译题：依照全文意思，先踩点- 确定重要字词的文中意，然后结合句型规律做好句子的翻 译。 2. 信息题：多为人物性格概括题，或主要事件概括题。 人物性格概括题- 采用排除法。在准确理解文句
12、含义的基础上，注意四个照应人物和事件是否对应； 人物品行与事件是否对应；事件与事件的发展阶段是否对应；刻画手法是否正确（手 法如直接或正面表现，间接或侧面表现）。主要事件概括题- 把选项和原文的信息仔细进行核对，找出细节的误差然后进行选择。 六. 传记体文言文的感知方法1. 通读。对于阅读材料，要从头到尾读完。速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内 容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。 2. 圈画。 对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线
13、断 开。“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；“可能干扰阅 读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职 升降专用术语等，这些词语往往有特定含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。通读 文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。 3. 跨“难”。文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。这时候不要紧张，正确的做 法是先“跨”过去。可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中 有启示，或者命题回避了这一难点。因此，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答 题时
14、非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。4. 借助。在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法 和能力。有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。七. 高考文言文人物传记答题技巧 十题先看是关键回头读文一两遍 人时地事理清楚词句找出要划线 实词语境很重要虚词对比定答案 翻译看准重点词句意通畅高分见 技巧解读（以2011 年高考四川卷为例） 阅读下面的文言文，完成8 到 10 题。 吾乡吕徽之先生，家仙居万山中，博学能诗文，问无不知者，而安贫乐道，常逃其名，耕渔以自 给。一日，携楮币诣富家易谷种，值大雪，立门下， 人弗之顾。 徐至庭前， 闻东阁中有人分韵作雪诗
15、，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众 愈疑，亲自出见，先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。先生不得已，乃曰：“我意举 滕王蛱蝶事耳。”众始叹伏，邀先生入坐。先生曰：“我如此形状，安可厕诸君子间？”请之益坚，遂入阁。众以“藤”“滕”二字请先生足之。即援笔书曰：“天上九龙施法水，人间一鼠啮枯藤。骛 鹅声乱功收蔡，蝴蝶飞来妙过滕。”复请粘“昙”字韵诗，又随笔写讫，便出门。留之，不可得。问 其姓字，亦不答，皆惊讶曰：“尝闻吕处士名，欲一见而不能，先生岂其人邪。”曰：“我农家，安知吕处士为何如人？”惠之谷。怒曰：“我岂取不义之财？必易之。”
16、刺船而去，遣人遥尾其后。路甚僻远，识其所而返。雪晴，往访焉，惟草屋一间，家徒壁立。忽米桶中有人，乃先生妻也。因天 寒，故坐其中。试问徽之先生何在，答曰：“在溪上捕鱼。”始知真为先生矣。至彼，果见之，告以 特来候谢之意。隔溪谓曰：“诸公先到舍下，我得鱼，当换酒饮诸公也。”少顷，携鱼与酒至，尽欢 而散。回至中途，夜黑，不良于行，暂憩一露棚下，适主人自外归，乃尝识面者，问所从来，语以故。4 喜曰：“是固某平日所愿见者。”上客宿，翼旦，客别。主人蹑其踪，则先生已迁居矣。又一日，先 生与陈刚中治中遇于道。治中策蹇驴，时犹布衣，见先生风神高简。问曰：“得非吕徽之乎？”曰： “然。足下非陈刚中乎？”曰：“然。”握手若平生欢，共论驴故事。先生言一事，治中答一事， 互至四十余事，治中止矣。先生曰：“我尚记得有某出某书，某出某传。”又三十余事，治中深敬之。 （节选自陶宗仪南村辍耕录卷八隐逸） 8对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A.徐至庭前徐：缓慢
