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1、苏幕遮教学设计教学目的：1、因声求气，通过朗读理解诗歌内容。2、重点赏析“水面清圆，一一风荷举”等名句。3、因为自主赏析作品最后一篇，对朗读技巧进行归纳。教学过程：一、导入：今天我们将接触的是有“词中老杜” “词家之冠”之称的周邦彦的词苏幕遮。二、作者介绍：周邦彦（ 10561121） ，字美成，号清真居士，钱塘人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。咏物也是周词的主要题材。周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强
2、调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。在北宋， 以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为 “曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。 在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了六丑等不少新调。三、初步感知：1、音读：（指名朗读）字准句清，音正腔圆，语调控制得体。燎 /沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥檐语。叶上/初阳 /干宿雨，水面/清圆，一一/风荷举。故乡 /遥，何日 /去？家住/吴门，久作
3、/长安旅。五月/渔郎 /相忆否？小楫/轻舟，梦入/芙蓉浦。提醒字音燎、溽、楫。2、 “ 意读 ” ：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。问题：用自己的语言描述全词的内容。点燃名贵的沉香，驱散湿热的暑气。鸟儿在屋檐鸣唱，报告天晴的消息。翠叶舒展迎朝阳，点点雨露无痕迹。荷叶圆圆满池塘，塘水清清一池碧。一阵风儿吹过来，荷花朵朵亭亭立。眼前景，故乡情，路遥何时是归程? 家住江南苏州园，天涯漂泊客京城。遥想故乡五月节，渔郎是否记得侬? 梦中轻驾一叶舟，荡入香荷翠叶中。一起写静境，焚香消暑，取心定自然凉之意，或暗示在热闹场中服一副清凉剂，两句写境静心也静。三、四句写静中有噪，“鸟雀呼晴”
4、，一“呼”字，极为传神，暗示昨夜雨，今朝晴。 “侵晓窥檐语” ，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。“叶上”句，清新而又美丽。 “水面清圆，一一风荷举”，则动态可掬。这三句，实是交互句法，配合得极为巧妙，而又音响动人。是写清圆的荷叶，叶面上还留存昨夜的雨珠，在朝阳下逐渐地干了，一阵风来，荷叶儿一团团地舞动起来，这像是电影的镜头一样，有时间性的景致美。词句炼一“举”字，全词站立了起来。动景如生。这样，我们再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的时间，则该是一天的事，而从“鸟雀呼晴”起，则是晨光初兴的景物，然后再从屋边推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，时间该是拖长了，夏日如年，以香消
5、之，寂静可知，意义丰富而含蓄，为下片久客思乡伏了一笔。下片直抒胸怀，语词如话，不加雕饰。己身旅泊“长安”，实即当时汴京（今开封）。周邦彦本以太学生入都，以献汴都赋为神宗所赏识，进为太学正，但仍无所作为，不免有乡关之思。“故乡遥，何日去”点地点时，“家住吴门，久作长安旅”，实为不如归去之意。紧接“王月渔郎相忆否”，不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对面深一层写法。一结两句， “小楫轻舟，梦入芙蓉浦”，即梦中划小舟入莲花塘中了。实以虚构的梦景作结，虽虚而实，变幻莫测。学生齐读。四、细品诗歌：1、“ 情读 ” ：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。学生从情
6、感和写作手法上赏析词句。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。赏析“呼” “窥” 。拟人： “呼”字，极为传神，充满人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴，表现小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。 “侵晓窥檐语” ，更是鸟雀多情，窥檐而告诉人以新晴之欢，生动而有风致。 “窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现的活灵活现。“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”行文思路：荷叶上反映出旭日的光彩，进一步把“晴”字形象化、具体化了。“宿雨”的被蒸发、被晒干，不仅在点染“晴”字，同时还扣紧“溽暑”这一季节特点。这句很象特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真！“水面清圆”是“叶上”一句的扩大。作
7、者把镜头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继之，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进： 那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。 这三句， 从不同的角度， 不同的侧面， 运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。王国维在人间词话赞美这几句说：“真能得荷花之神理者。”构图特点：简约的构图美：水面是水平的，“清圆”的荷叶以及雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎是直的。几何图形般的简约造型，似得王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。炼字：“一一 “把荷叶在水面上错落有致,疏密相间 ,高低起伏的层
8、次感刻画得惟妙惟肖.简单的 “风“字,把微风吹过荷塘,荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了,“举“字更是为人称道的 ,它把荷茎修长挺拔,英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致,“风“造成左右摇摆的力,“举“代表向上的力 ,荷在风中 “举 “具有动感 ,尤见精神。“五月渔郎相忆否？”不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，表现自己对家乡朋友的浓烈思念。不仅把自己对故乡、 对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且使不落俗套的意境又进一层。比对“今夜鄜州月， 闺中只独看。遥怜小儿女， 未解忆长安。香雾云鬟湿， 清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”感悟。“小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”虚写梦境，实写思乡。如梦
9、似幻的乡愁乡梦结束，余音袅袅。学生齐读。2、“ 美读 ” ：追求形象美、形式美、韵律美、情趣美。学生完成课后讨论第二题。情与景的关系是“见景生情”。联系两片之间情感纽带的意象是“风荷”， 由眼前的 “风荷 “想到家乡的荷花.从而抒发怀乡之情。诗人家在钱塘，西湖荷花“接天莲叶无穷, ”自然过渡到抒发怀乡之情，不着痕迹。小结：这首词上阙写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢乐之感。同时又要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢。“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满。“叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举”词人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举” 重读，读出英姿飒爽的感觉。下阙抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅”要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。“五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦”写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。指名学生朗读。五、拓展：课后两首咏荷词。 （朗读）六、作业布置：1、学案。2、预习。
