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1、1 扬州慢教学设计教学目标：1、 了解姜夔及其词作2、 理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法3、 体会词中“黍离之悲” ，培养学生的爱国主义情感教学重难点1、 体会词中“黍离之悲”2、 体会情景交融、虚实相生等写法教学方法：探讨、点拨法、诵读法课时安排： 2 课时课前安排课前让学生欣赏了解歌曲吴涤清烟花三月 歌曲， 并且让学生听了名家的课文朗诵设计意图：让学生熟悉诗词内容，感受扬州城的繁华景象，为讲解课文做准备内容鉴赏一、课程导入设计内容：以自己的亲身经历为题材，讲述自己去山东曲阜拜访古圣先贤的谷地的故事，故事也以名胜股作为拜访地，以自己这种情感的落差作为主要线索。与文章有着相似的情境。设计
2、意图： 贴近学生们的生活，更容易调动学生的生活体验，引起他们的情感共鸣。同时也贴近文章的情境，容易让学生走入诗歌所描绘的情境之中。几年前，一次出访学习，听说要道的地方是孔子的故乡山东，我心里高兴极了，这可是有名的旅游胜地，这也是中国古代的文化名城，有多少文人墨客加以勾画，更增加了我的期待和向往之情。 遇事怀着激动愉悦的心情上路了，一路的火车加汽车，虽有旅途的劳顿，但一想起曲阜，我就难言激动的心绪。带了泰安，我们又坐汽车，辗转了几个小时，终于到了此行的目的地，曲阜，可是下了车到了这里之后，我茫然了，越走越迷茫，越走特失落，好了故事先讲到这里，此时此地此番情景，上溯到一千多年的扬州城，姜夔先生也带
3、着他万般的期待和憧憬来到了他向往已久的城市，他在杜牧诗人的感召下，游历了扬州城， 他的感受是什么样的呢？二、整体感知上设计内容：（1）教师说说扬州的历史设计意图：感受扬州城曾经的繁华幻灯片：扬州城被称为像月亮一样的城市，是我国历史文化名城之一，素有淮左明都之誉。扬州市我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。古今扬州城皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州城的古代文明和灿烂文化，牵动了许多诗人的情怀和游兴。 杜牧曾在扬州地区有过短暂的为官经历，他所在的淮南路治所就在扬州，他曾经写下了很多关于扬州的诗词：姜夔就踏着这位古人的足迹慕名来到这里，可是他到扬州城的时候就已经是
4、百年之后了。作者简介：（学生自己说）姜夔（约 1155 1221） ，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。一生未入仕途，以不宜出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄予忧国伤时之作。有白石道人诗集、 白石道人歌曲 。几百年之后，南宋词人姜夔来到这里究竟看到了什么样的扬州呢？（ 2）先熟悉小序方面的内容2 教师方面：以往小序在文章中的作用为提示（时间、地点、人物、写作的背景、原因）学生方面以自读为主（学生自由大声朗读，熟悉小序内容）设计意图，这部分内容比较简单，不需要做特别的讲解，只需提示思路，重在学法引导（3）学生朗读教师方面
5、：做朗读提示，讲解慢词的特点，掌握诵读技巧，把握情感基调学生方面首先女生读，其次男生读，最后整体读。学生通过朗读法再次熟悉诗词内容，并感受诗词情感。设计意图：诵读也是品诗的重要方法，在读的过程中有了亲读的体验：换不同的方式和主角去读，增加阅读的趣味性， 也能更充分的调动更多的学生：在读后采取学生自评的方式，这样让学生可以将主观认识具体化（就学生阅读状况而言，如果朗读效果不好的话，可以增加教师范读这一环节，为了让学生更加准确的把握诗歌情感做铺垫）1、 诵读小序部分在词中的作用是什么？内容：学生自读，词作的时间、所见所闻、写作缘由、别人的评价交代了作词的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色
6、（夜雪初霁，荞麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔），他人的评价（以为有黍离之悲也）。怆然、悲：次的感情基调是悲切、伤感、深沉的。老师提问：2、 完整的叙述这件事情：记叙的要素：时间、地点、人物。所看、所感。3、 播放课文朗诵学生自读（男生度、女生读，整体读）提示：慢词曲调舒缓、吐字宜慢、稍长内容深沉、悲切而富有情感词韵平仄有别、节奏分明三、诗词鉴赏第一步（1） 、学生方面：自读诗句（解决个别疑难问题）（2）只做方法引导（这时候要大胆的鼓励学生，热情的激励学生让他们愿意将疑难的问题说出来）（3）评价时：采用学生提问，学生自己解答，调动了整个课堂的气氛
7、，增加了适度的紧张氛围，同时也锻炼的学生的课堂表达能力。设计意图：诗词阅读时，不是老师代替学生去读，而是学生自己去读，还原他们的初体验状态，让学生自己体会。解决疑难问题，为鉴赏做铺垫（如果学生拘谨，不敢或者不明确，教师可以还原自己的阅读初体验，提出一个或者两个疑难点，供学生参考）自读诗句（解决疑难问题）1、 淮左：扬州的别名很多，维扬、江都、芜城、邗、南兖州、吴州历史上的扬州市一个著 名的繁华城市。唐代诗人曾留下“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”的名句。民间也有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”的美谈。晚唐著名诗人杜牧曾游历于此，留下了“题扬州禅智寺、 赠别、 遣怀 寄扬州韩绰判官等名诗。词人到达扬州
8、之时，是在金3 主完颜亮南犯后的十五年。他”解安少驻“的扬州，位于淮水之南，是历史上令人神往的“名都”2、 竹西，亭名，在扬州东蜀岗上禅智寺前，风光优美。但经过金兵铁蹄蹂躏之后，如今是满目疮痍了。战争的残痕，“竹西佳处“是从杜牧题扬州禅智寺”谁知竹西路，歌吹是扬州“的化出。3、 解鞍少驻出城：郭小川长江组歌百万雄师过大江： “马不解鞍连续战，一举解放大江南。 ”马不解鞍：解释：比喻一刻也不停留，毫不间歇。少：稍微、片刻。3 郎（ 1）对年轻男子的称呼：大。才女貌（词语联系法）（2）对某种人的称呼：货郎。女郎（3）旧时妻称夫或情人：郎君（4）封建时代的官名：郎中、（a、古官名b 中医医生）。 侍
9、郎 。员外郎 。4、算而今重到须惊：算，料想。推断的语气是肯定的，一定是。（联系前后文看）5、纵豆蔻词工：豆蔻（词语联系法）豆蔻年华，指美好的青春年华。如果将豆蔻和词工联系起来翻译，就不通了，所以踏着杜牧的足迹去寻找：“豆蔻梢头二月初” 。6、过春风十里：如果按照字面意思理解就出现问题了，明明是冬至日，那里来的春风，就显不通了。 最后联系文章，我们又可知道，这里原来是化用杜牧的诗句：“十里春风扬州路，卷上珠帘总不如”四、诗词鉴赏第二步（全部疑难问题解决后）（1）学生方面：学生再次齐读，明确诗词含义（2）教师方面：老师设置问题，引导学生品读、领会问题一：扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地
10、，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中那一个词最能概括扬州城现在的特点？明确： “空城”破败荒凉。问题二：“空城”之“空”表现在哪里？找出相关的诗句。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。（找学生简单的用自己的语言叙述）词人“解鞍少驻初城” ，站在扬州城边，看到了青青的荠麦、废旧的城池、高大的树木、听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城”，营造出了凄清的氛围，结网上片，领起下片，实为全词词眼。问题三：作者自己的心理感受是什么？你是怎么知道的？明确： 作者自己并没有直接的变现出来：荠麦青青、 通过废池乔木、 清角吹寒， 乐景衬哀情。更加沉痛。这与杜甫的春望“城
11、春草木深”有异曲同工之妙。借助周围的景物来渲染自己的感情，委婉的表达，韵味悠长。“渐黄昏，清角吹寒，都在空城” ，却又转变了一个画面，由所见转写所闻，勤奋的渲染也更加浓烈。当日落黄昏之时，悠然而起的青角之声，打破了黄昏的沉寂，这是用音响来衬托寂静。 “清角吹寒” 四字， “寒”字下得很妙，寒意本来是天气给人触觉感受，但作者不言天寒，而说“吹寒”，把角声的凄清与天气联系在一起，把产生寒的自然方面的原因抽去，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意散布在这座空城理。听觉所闻是请角悲吟，触觉所感是寒气逼人，再联系视觉所见 “荠麦青青”与“废池乔木”这一切交织在一起，一切景物在空间上来说都统一在这座“空城
12、”理， “都在”二字，使一切景物联系在一起，同事或景物为情思，将景中情情中景融为一体，使作者联想当年楼阁参差、珠帘掩映的盛况，反照今日的衰败景象。问题四：造成作者这种心境的直接原因是什么？是什么导致的呢？4 原因：胡马窥江去后。南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。现在我们也能体会为什么作者会有如此失落，悲伤的心情。 其实作者在这里也表达了自己对于战争的看法。“胡马窥江”二句写金兵的劫掠虽然早已成为过去，而“废池乔木”犹以谈论战争为厌，可知当年带来的战祸兵燹有多么酷烈！作者使用了拟人化的手法，连“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对战争的痛恨与诅咒，
13、当然要超过“废池乔木”千百倍。杜牧的赠别诗“多情却似总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 ”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。问题五：今日的扬州城姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城”相对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。问题六： 除此之外， 还有那些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？明确： “豆蔻词工” 、 “青楼梦好” 、 “二十四桥”等。繁华热闹。小结：一“名都” ，一“空城”，形成鲜明对比词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬
14、州去如此萧条，寂寞冷清，两者形成鲜明对比，抚今思昔， 有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句， 可以加深词的意境， 促人联想而意于言外。在同学们的眼中繁华的都市应该是什么样的情景：街市商铺林立，人来人往，熙熙攘攘。街市杨柳夹道，街市笑语盈耳。楼阁参差、珠帘掩映的盛况。 作者心中的失落，悲伤之情油然而生。中国城市变迁的一个重要的原因就是证政权的交替，在政权交替变迁的过程中，一个个鲜活的城市，这里的人，这里的美丽景色，这里的文化， 这里的情感， 全在战争铁蹄的践踏下荡然无存，自然景物来年再生，而人事确已毁灭殆尽， 难以复制。 作者除了痛恨金兵的铁蹄毁灭了可爱的城市，也引发了他很自然的故土之
15、思之想。反照今日的衰败景象。来突出“黍离之悲”学生方面： 自己思考回答， 亦可设计学生动手环节，描绘扬州城的荒芜的文字增强学生的 动手能力教师方面：注意评价的措辞，尽量的鼓励学生自己大胆发言，适当做引导。书写板书，强调重点内容设计意图： 问题的设计尽量的还原初读诗词的体验，按照认识诗词内容， 体会诗歌的情感，领会诗词的艺术魅力，感悟作品的风骨这样的逻辑顺序认知。使作者联想当年楼阁参差、珠帘掩映的盛况，反照今日的衰败景象。第二课时教学目标1、 鉴赏诗词的下片2、 理解作者内心的情感教学过程一、课程导入1、 学生背诵上片2、 找学生范读下片设计意图：熟悉诗词内容，为鉴赏下片做准备二、鉴赏下片问题设
16、计：问题设计七：词人写昔日的扬州与眼前的扬州分别运用了什么表现手法？昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词5 人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意问题设计八：这首诗除了写景之外，还写了人，那个牵动作者的诗人是谁呢？明确：杜牧杜牧生于唐末，为人风流潇洒。他曾经在扬州城做过短暂的停留，并留下了许多诗篇，这些诗篇都是对扬州城繁华生活的歌咏。姜夔所化用的诗文是其中的一部分。问题设计九：下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确：“惊” 。因“空”而“惊” ，反照现实扬州何等凄气荒凉，何等令人心痛！曾经在杜牧笔下流淌郭无数赞美扬州诗文，此时此地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊”，“难赋深情” 。而姜夔则是实实在在的触目惊心、心惊心痛了。 这也就是诗家所提倡的“诗贵含蓄，忌直露” ，不说自己，偏说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？问题设计十：鉴赏名句二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年
