《2013年3月江阴我和活动作文30年简洁版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年3月江阴我和活动作文30年简洁版（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙派名师培养工作站 张化万 ,寻找适合儿童的习作教学我和活动作文30年,我心目中的活动作文,它鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段，让学生在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得并提升对生活的感受与认识，从而使习作成为学生主动倾吐情感，学习个性化表达，融入社会，提升多方面能力的一个过程。它是开放的习作教学观与教学模式。,一.活动作文的由来 1.困惑孕育玩玩说说课,让文字技巧的训练变成唤醒儿童天性的快乐的习作，始于1982年创设玩玩说说课自画像。2年的实验和我的研究变成1984年教学月刊第四期“玩玩说说”作文新课型探索的文稿。 2.
2、 实践丰富着活动作文游戏科学实验活动；从身边到家乡社 区;从单一到综合活动（查找错别字寻找家谱五年级的走进信息世界的综合性活动）2003年西博会的 心的建议,3.思想引领着活动作文,寻找适合儿童的习作教学，努力让更多的孩子变“要我写”为“我要写”。 游戏精神是小学生活动作文的核心价值。要顺利地进行活动作文教学必须“把玩进行到底”。 这种思想来源于课程改革，来源于以人为本的现代思想。案例：烧不破的手帕-神奇的纸圈,二.活动作文的内涵,活动作文是开放的教学思想 苏联教育家列昂杰夫：“活动是人的主体性的生成和发展机制，也就是说，人的主体性是活动生成，活动赋与，并在活动中发展的。” (列昂杰夫1975
3、年活动意识个性) 巴拉诺夫：“活动之外不存在发展”(巴拉诺夫1976年教育学)。,活动作文的核心价值,游戏精神是小学生活动作文的核心价值。活动作文中的游戏精神追求的是自由创造的精神,平等的精神，非功利的合作精神；追求一种民主快乐同时又学习规则遵守契约的学习和生活过程，它是儿童快乐的来源和本质。它启迪儿童智慧，释放活力，发展自由创造的努力。它照看的是儿童内心的自由、愉悦和本真。,“活动”的价值,它是活动作文教学的核心内容、教学主线。它不仅是学生通过活动发现问题，解决问题，获得经验，加深体验写出具有真情实感文章的基础；同时也是引导学生形成关注生活和思辨能力的教学重心所在。,“活动”特点：,它是模拟
4、的、浓缩的、精选的教学活动；它需要激活和引导儿童在活动中的敏锐的感知和多种感官的观察，获取观察的表象，并努力通过和大脑原有的生活与阅读实践中建立起来的认知网络并网，把课堂活动观察中获取的表象转换成一种意象，启动与人与自我心灵沟通的一种冲动与表达欲望。,三.活动作文的教学 1.读懂儿童奠定活动作文成功基础,【1】尊重儿童不强加于人 活动作文不能随着教师的爱好和兴致教学。 必须敬畏儿童心智发展的客观规律。中年级 观察能力弱：他们希望观察对象要集中，动 作幅度要大，逗留时间要长。只有这样，活 动才易于激活学生观察的热情，活动经过自 身心智的变化才印象深刻。吹鸡毛,【2】保障个体权利目中有人,学生是活
5、动作文活动与习作的主人，他们不是随教师挥斥的摆设，也不是被动的“活动”观众。成功的活动作文教学要最大限度地保证儿童全面深入的真正地成为活动作文的主体。案例：从50+50到神奇的纸圈,【3】遵循规律，不随意教学,中年级注意分配力差：一般不能合理地分配自己的注意力同时关注两个不同的事物，常常只能集中注意于一个方面。 案例：吃西瓜,学生当堂习作片段1,老师让我们闭上眼睛，像变魔术似的变出很多西瓜，大家高兴极了，真恨不得马上拿起一块西瓜品尝起来。过了一会儿，老师把西瓜分发给我们，只见西瓜三角形的一块，红瓤黑籽。下面是青绿色和深绿色的瓜皮，香甜可口的汁水从西瓜上往下滴。“开始吃西瓜”，张老师一声令下，同
6、学们一个个如饿狼扑食，拼命地啃起西瓜来。我小心翼翼咬着一口，顿时一股香甜可口的汁水流入我的口中，使我感到清新舒畅。我开始大口大口地啃起西瓜来,当堂学生习作片段2,张老师说想吃西瓜的同学到我这儿来拿，同学们一听立即一拥而上。我也放开手脚，跟他们一起去抢瓜。真想一下子把西瓜全部抢过来。你瞧，毛立新大叫着：“给我一块，我要吃。”李军元双手真是迅速，一下子就拿到了一块西瓜。李军元拿到了这块西瓜，还没有来得及咬上一口，就被“横行霸道”的毛立新一把抢过去了。(众生大笑。)毛立新毫不客气地拿着两块西瓜，真太不讲理了。这时张老师说：“西瓜分完了。”我虽然没有抢到西瓜，可是回味刚才那块红瓤黑子的西瓜，味道跟平时
7、不一样，真是吃到嘴上，甜在心里呀！(毛立新的西瓜）,孙绍振：作者内心是有“情感图式”的，作者在观察客观事物时是用自己的“情感图式”去同化对象的，他不会去区分是主观还是客观的，而是直接把客观对象当成自我情感的载体。,刘勰在文心雕龙中所言：“登山则情满于山，观海则意溢于海。” 个体写作创造能力的高低与其说与他们的生活经历成正比，倒不如说是个体的感情强度、丰富独特性成正比。,精心组织的活动，学生会产生良好的情感体验。但往往也因为此，学生会忘乎所以，忽略对周围事物的观察。这不能不说是缺憾。尽最大可能回放这些精彩瞬间，让学生能够从容不迫地来观察，来描述，就能尽可能消除活动中观察盲点导致的遗憾。,借鉴皮亚
8、杰“图式”理论，只有想法设法不断让学生去构建、完善、储备自己的“写作图式”，才能顺利完成具体的“写作”。习作教学就是教师激活学生去构建、唤醒、挑选、调整、整合自己的“写作图式”，而不只是就某次具体作文告诉学生“写什么”或“怎么写”。教师要教会学生“学会写什么”和“学会怎么写”。引入视频回放，学生就在重温体验中无痕地构建起自己的“写作图式”。,2.精心设计， 发挥活动最优促进作用,【1】活动和认知相冲突，才可能把经过变成一种经历。 有冲突，活动才能激活学生大脑中类似生 活的认知记忆，将眼前活动中参与观察体 验的表象转化为有意义的意象，活动才可 能促进一种见识，一种生活的阅历，经过 才有可能转化为
9、经历。见证奇迹,【2】让活动与情感相纠结， 努力唤醒懵懂的思想。,在活动中，在真情自主的参与中，会获得高峰的情感体验，与自身原有的认知结构并网。原先懵懂的想法会慢慢变得清晰，逐步形成一种思想。正是这个发自内心的真切的情感与个性化的思想，会成为习作表达的原动力，成为儿童当下习作的具体立意与叙述的主线。柚子的启示+ 3,【3】让活动与习作相匹配， 努力激活儿童的言语表达。,儿童语言就是儿童生活的记录。当活动激活学生生活与情感记忆，唤醒表达的欲望，大脑语言区神经元会异常活跃，原先阅读积累的好词佳句、表达方式会以最迅速的方式与儿童固有的天然的语流融合，以最具个性的靓丽的语流质量在课堂流淌。汪玥一个特点
10、鲜明的人,3.激活唤醒获得综合实效 (1)教学基点-活动实践探索 【1】重视学生的实践与探索,摔鸡蛋的学问 “纸上谈兵”不可取鸡蛋大比拼观后感 温州学生钻孔子 河北孩子的10个鸡蛋,【2】重视实践反思，提升能力,案例：钱加林的信（换位+文字）习作技巧的掌握，主要不依存于写作知识的传输，它主要是生本作文主体学生在活动作文中的语言顿悟、同伴碰撞，以及操练后的比较反思与及时跟进中获得的。,收到杭州市最大的新华书店的回信和六本彩色连环画。,我们也向嘉陵同学指出在来信中的几个错别字：意建的建应为见意见；勿必的勿应为务务必。 祝你们进步！,(2)抓准重点培养方法习惯,【1】无意观察与有意观察相结合观察是“
11、一种受思维影响的、比较有系统的、主动的、有意识的知觉活动”，这种感知活动是“主动的、有意识的”；它是为了发现问题或认识事物的目的去收集事实，而不只是被动地随意地接受外界的刺激。活动作文教学一定要将无意观察与有意观察相结合。 案例：吃西瓜的无意有意观察的融合。,【2】动态观察与定格观察相合,案例：吹鸡毛 “前两局的比赛，猛虎队都输了，如若再这样下去，猛虎队脸上也无光了。这次又是明星队发球。陈佳鼓足了气，把鸡毛吹到了猛虎队上空，段鑫赶忙去救球，把鸡毛吹过了中线，只听见台下阵阵鼓励声，猛虎队加油鸡毛又被吹了起来，飞向猛虎队后方，猛虎队员心里急得很，赶忙救球，但鸡毛马上要着地了。猛虎队措手不及，情不自
12、禁地一齐趴在地上，吹那像被石头压住的鸡毛。”,【3】全觉观察与比较联想相结合,一要全觉观察，第三只眼在区别雪碧与白醋的活动中，让学生注意看到了什么，听到什么，闻到什么，想到什么。二要多角度观察，既需要观察台上蒙眼寻找第三只眼的同学，也要观察台下聚精会神观看的同伴，站在一边的老师；既要观察人们的外貌、动作变化，也需要注意他们的神情和语言，还需要关注自己的心理活动的变化。三要比较观察。比较上台的同学前后的变化，两次上台寻找第三只眼体验活动的不同。四要由观察生发联想，从而引导学生得出结论第三只眼每个人都有，只要张开所有的感觉器官，认真观察与思考，就有第三只眼。,(3)突破难点扶持个性表达,【1】开放
13、个性的表达空间 【2】鼓励学生的个性语言 【3】实施差异的个性评价,四.活动作文的讨论,1.重视教学思想引领而非教学的模式化 2摆正课堂中活动与儿童生活的关系,特别提示： 和学生一起活动,要让经过更快更好地变成学生的一种经历，重要的需要教师放下身段，和孩子们相融在一起，真真切切、实实在在、快快乐乐地经过活动。不仅是课堂教学活动的设计者、指导者，同时也是经历者。和孩子们一样兴奋地大口吃西瓜，春游时一起快乐地翻跟斗，打虎跳；秋天一起摇桂花、捡桂花、闻桂花；在课堂一起折神奇的纸桥，考量纸桥的神力，探究莫比乌斯圈的奥秘，试试圈中剪一刀、两刀各会变成几个圈,欢迎批评、建议和讨论,感谢您的专注和聆听！ 感谢您对我和工作站一贯的理解和支持！ 欢迎登录和点击,
