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1、陶湾镇中心学校赴京学习心得体会陶湾镇伊滨小学校长- 常飞按照县教育局的统一安排，陶湾镇中心学校派我到北京参加由北京国培京师教育发展中心举办的新形势下深化教育改革的走法和走向高级培训班学习，经过为期一周（3 月 26日4 月 1 日）的学习培训，考核合格，已经结业。现将参加学习培训的过程及本人的学习心得汇报如下：一、 学习内容本次学习的主要内容包括四个部分：一是专家报告；二是领导讲话；三是学员交流，案例分析；四是考察学校。各日具体时间、过程及学习内容如下：二、 时间安排：3月 26 日： 参加学习动员会，赴京。3月 27 日上午： 专家引领， 专题报告：新课改 - 一场空前的革命。主讲人：孙灵君
2、，北京国培京师教育科学研究院副院长。3月 27 日下午 ：教育信息化带动教育现代化，专题报告：信息化背景下的教育管理和教学方法变革。主讲人：郑永柏，中国第一位教育技术博士，华乐思公司总经理。3月 28 日上午：“慕课来袭”，专题报告：关于慕课、翻转课堂和微课 。主讲人，董艳，北京师范大学教育技术学院副院长。3月 28 日下午： “课改论坛”， 专题报告： 教育改革与创新 。主讲人：李世杰，北京大学教育文化战略研究所所长助理，研究员；3月 29 日上午： 中国教育微创新论坛（上） ，领导讲话，案例分析，主讲人：陈锁明（教育部中小学校长培训中心主任、北京师范大学校长培训学院院长；雷振海，中国教育报
3、社副社长。 中国教师报总编辑；胡红梅，教育部小学语文探究学习资源开发课题特聘专家。3月 29 日下午： 中国教育微创新论坛（下） ，领导讲话，案例分析，何志杰，北京国培京师教育科学研究院副院长。刘季宏，北京国培京师教育科学研究院办公主任。李世杰，北京大学教育文化战略研究所所长助理，研究员；3月 30 日上午： 学员交流， 案例研究与分析 （上） ，主持人，孙灵君。参加交流发言的主要领导或学员有：栾川县教育局副局长刘红军，河北省保定市实验中学副校长安素云等13 人。3月 30 日下午： 学员交流， 案例研究与分析 （下） ，主持人，刘季宏。参加交流发言的主要领导或学员有：河南省栾川县陶湾镇初级中
4、学校长司马武，河南省栾川县石庙镇中心小学校长杨辉。河南省洛阳市新安县第一实验小学副校长张金玲，辽宁省大连市实验小学副校长张慧玲等15 人。3月 31 日上午： 教育考察。 考察学校，中国人民大学第一附属小学。3月 31 日下午， 教育考察。 考察学校，北京师范大学第一附属中学。4 月 1 日， 结业典礼， 返回栾川。三、主要体会通过五天的紧张而有序的学习、参观活动，我本人在教育理念，教学方法，教改实践、教育创新和学校管理等方面均取得了意想不到的收获和体会，主要表现在以下几个方面：（一）、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组
5、织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师
6、生合作的积极性，才有利于师生的交流。（二）、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、 难点嚼得很细， 再喂给学生， 学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。 而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。（三）、实现从精英教育到大众教育的转变以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到2/3 的学生就不错了，这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。通过师生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大部分同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教育到大众教育的转变。
