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1、语文教案学科语文课题名称诉衷情课堂类型新知课课时数1 课时（ 45 分钟）授课对象14W1 教具、学具准备多媒体，黑板 教材学情分析学生为宜州职教中心微机专业一年级学生，对语文学习兴 趣不大，基础薄弱。教学目标【知识与技能】 1. 了解陆游其人及其文。 2. 有感情地朗读并背诵这首词。 3. 体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。 【过程与方法】 通过反复朗读、播放影音文件、学生分组讨论等教学手段方法， 激发学生学习语文的兴趣， 并使学生能够理解词义， 体会作者的思 想感情。 【情感态度与价值观】 体会陆游的爱国情怀， 激发学生热爱祖国、 热爱人民的思想感 情。教学重难点重点：在反复诵读
2、的基础上， 通过对词中运用的典故和创作背 景的了解， 借助品读、联想、 概括等方法， 理解作者在词句中所蕴 涵的丰富情感。 难点：通过讨论、 感悟、联系历史背景等方法， 让学生理解作 者在悲愤之中透射出来的爱国情感。教学方法诵读法、联想想象法、情感熏陶法教学过程备注教学环节与时间分配教师活动 (教学内容）导入新课（3 分钟）我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐 妹花，是我国文学繁荣的一个象征。李白、杜甫的名字响 彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗 歌作品最多的一位诗人是谁呢？（学生猜想，回答） 是陆游。陆游一生写了9600 多首诗歌，现存诗歌最 多，被称为“多产作家”
3、，他的诗词充满了爱国情怀，他 是南宋著名的爱国诗人、词人。今天，我们就走近陆游， 走进他的诉衷情，让我们一起来看看这首词是不是写 爱国情怀的呢？设计意图：情境导入具有趣味性、思考性，容易引发 学生学习本课的兴趣。讲授新课（25分钟）一、诗人简介 陆游（ 1125年1210 年），字务观，号放翁，汉族， 越州山阴（今绍兴） 人，南宋文学家、 史学家、爱国诗人。 陆游出生于两宋之交，北宋灭亡之际，宋、金两国南北对 峙的年代，国土分裂、战争频发、朝政黑暗、人民痛苦。 民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵 带来了不可磨灭的印记。 少年时即深受家庭爱国思想的熏 陶。宋高宗时，参加礼部考试，
4、因秦桧排斥而仕途不畅。 宋孝宗即位后，赐进士出身，历任福州宁德县主簿、敕令 所删定官、隆兴府通判等职，因坚持抗金，屡遭主和派排 斥。乾道七年（ 1171 年），应四川宣抚使王炎之邀，投身 军旅，任职于南郑幕府。 次年，幕府解散，陆游奉诏入蜀， 与范成大相知。宋光宗继位后，升为礼部郎中兼实录院检 讨官，不久即因 “嘲咏风月”罢官归居故里。嘉泰二年（1202 年），宋宁宗诏陆游入京，主持编修孝宗、光宗两朝实 录和三朝史，官至宝章阁待制。书成后，陆游长期 蛰居山阴，嘉定二年（1210 年） 与世长辞，留绝笔示儿。 他一生以诗文为武器，批判妥协投降、反映人民疾苦、抒 发政治抱负，表现出了强烈的爱国热情
5、。二、初步读词 1. 请同学们试读一遍 2. 纠正、提醒注意易读错的字词 衷情、觅、匹马、戍、貂裘、鬓、 3. 请同学们再读一遍。 请两三位同学起来读， 并简单点评。 4. 放示范音，请同学们跟读。 5. 请同学们读课下译意，了解词的大意 三、品读词句 （一）总说情感。 词牌名为诉衷情，那么，作者的内心到底有怎样 的一种情感要诉说呢？ 哪些地方、哪些词句最能触动你的内心？ （请同学们自由回答） 多媒体出示“胡未灭，鬓先秋，泪空流”这三句话， 请同学们再闭上眼睛想象这些画面，并说说这些画面的内 容、词人的形象。 设计意图：先让同学想象词人的愁苦、悲痛的形象，再让 学生结合预习情况推知词人愁苦的原
6、因，把词的上片、下 片紧密联系起来。 （二）当年万里觅封侯，匹马戍梁州。 1. 【觅封侯】寻觅建功立业以博取封侯的机会。 2. 【戍梁州】戍守凉州城。指陆游48 岁时在汉中川陕宣 抚使帐下助理军务（相当于现代的“参谋”梁州，治所 在今陕西省汉中市。3. 有人说，这首词的首句“当年万里觅封侯”，表明了陆 游追求高官厚禄，你如何理解？ 在封建社会，君与国、忠臣与报国往往联系在一 起。一个人要想报效国家，通常要走封官觅侯的道路。从 陆游个人经历看， 他“万里觅封侯” ，正是为了抗击金人、 实现国家的统一，我们应从历史的角度来理解这句词。（三）关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 1. 【关河】关塞、河防。指边
7、疆。 2. 【何处】指不知何处、无踪迹可寻的意思。 3. 【貂裘】动物皮毛制成的衣服。 4. “关河”句 边塞从军生活像梦一般消逝了。 5. “尘暗”句 貂裘积满灰尘，颜色也变了。暗指自己 长期闲散，没有建功立业的机会。 （四） “胡未灭，鬓先秋，泪空流。” 1. 【鬓先秋】鬓发早已变得像秋霜一样花白了。 2. 请同学们读这句，想象一下这是一幅什么样的画面，此 时词人的形象是怎样的？ （胡人还未消灭 , 双鬓已呈秋霜，感伤的眼泪只能白白地 流淌。） 3. 这句词，三字一句，形成排比，语气连贯，表意畅达。 一个“空”字，表现出作者怎样的情感？ 一个“空”字，表现出作者面对现状无可奈何、无 能为力
8、的无限悲痛之情。它承上两句“胡未灭，鬓先秋” 的遗恨与无奈，把诗人此时的凄凉心情倾诉出来，也为结 尾三句的反诘积蓄力量。 4. 如何读出遗恨、无奈、悲伤的复杂感情？ 放示范音。 (情感由恨转悲，语速由中转慢。前两句重音 在“胡”、“鬓”；后句重音在“空”，读时三字分开， 但分而不断。 ) （五）“此生谁料？心在天山，身老沧洲。” 1. 此生谁料到 ?本想驰骋边疆抗击敌人，却一事无成终老 沧洲。 2. 【天山】指祁连山 , 代指边防战争前线。 3. 【沧洲】 滨水之地，常指隐居者所在之地。 2. 这是一个有力的反诘句。 如果将“谁料”换成“无奈”， 直接陈述，表达的情感有什么不同？比较着读一读，
9、说说 你的看法。（反诘：反问的一种） （换成“无奈”，似乎这一结果是上天安排的， 无法抗争；用反诘句，意在指责统治者的屈辱投降造成了 作者晚年这种境况，这是对朝廷当权者的控诉，同时也表 达了自己内心无比愤慨的感情。）归纳小结（6 分钟）通过刚才的品读 , 我们感受到了作者在这首词中所要表 达的情感是：爱国主义和壮志难酬的愤慨。 词人理想中渴望着报国立功，但现实中却被冷落闲置，被 迫退隐中身心分离的矛盾，万般无奈，这首词正是表达了 年迈苍老的陆游国仇未报，壮志难酬的悲愤之情，也暗含 着对南宋统治者的不满情绪。统治者越是昏庸无能，词人 壮志难酬的悲愤越是难抑，词人越是难抑悲愤，就越能体 现词人心忧天下、忧国忧民的高尚、伟大形象。 最后，全班再齐读一遍这首词，领悟作者的感情。布置作业（2 分钟）背诵诉衷情。板书设计教学反思
