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1、1 阿房宫赋导学案 学习目标1、知识学习点：理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并 明 确 它 们 对 突 出 主 题 思 想 的 作 用 ； 理 解 并 积 累 常 见 文 言 词 语 的 含 义 和 作 用 ， 掌 握“一”“爱”“取”“毕”“辞”“独”“族”“焉”“而”“夫”等实词和虚词的多种用法，培养朗读、背诵的能力。2、能力训练点：学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。3、德育渗透点：通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡
2、的道理。 学习重难点1、理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。2、赋体文的特点和表达效果 学习方法：反复吟诵法，问答法，讨论法 学习时间：3 课时 第一课时 学习重点： 1、了解作家作品及写作背景 2、学习文章第一段，掌握有关文言文知识。 3、完成相关练习。 学习过程： 一、知识链接 1、知人论世杜牧（ 803 852） ，字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828 ）进士，授弘文馆校书郎。为人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，
3、主张固边、削藩，曾注曹操所定孙子兵法十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫” ，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。2、文体简介在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，
4、托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。3、写作背景杜牧的阿房宫赋是在史记记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23 岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16 岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3 年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。 二、读课文，熟悉文章内容，掌握相关基础知识 （带读、自由读、指名学生朗读）给加点的字注音。骊山（）廊腰缦回（）檐牙高啄（） 囷囷焉（）蜂房水涡（）矗不知（）不霁何虹（）妃嫔媵嫱（） （） （） 辇来于秦（）明星荧荧（）梳晓鬟（）渭流涨腻（） （）弃脂水（）杳不知其所之（）尽态极妍（）
5、缦立远视（） 燕赵（）剽掠（）倚叠如山（）鼎铛玉石（） 金块珠砾（） 逦迤（） （）锱铢（） （）架梁之椽（） 钉头磷磷（） 庾之粟粒（） 瓦缝参差（）（） 横槛（）管弦呕哑（） （） 秦人不暇自哀（） 三、文本自主研习 A 阅读第一段1、朗读文章，争取达到背诵的要求。2、小组合作交流，翻译文章第一段。3、合作交流成果展示，请同学上台口头完成下列句子的翻译（注意句子中的词类活用、古今异义、特殊句式、通假字、重点实词和虚词的用法）（其他同学可针对句子中的内容质疑） a、六王毕，四海一。 b、骊山北构而西折，直走咸阳。 c、盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。 d、长桥卧波，未云何龙？复道
6、行空，不霁何虹？ e、一日之内，一宫之间，而气候不齐。 四、巩固练习1、根据提示用文中语句填空阿房宫建造历史背景:（ 六王毕，四海一）阿房宫面积之大地域之广:（ 覆压三百余里，隔离天日,骊山北构而西折，直走咸阳。）阿房宫楼阁之高:（隔离天日）阿房宫楼台之多:（五步一楼，十步一阁, 矗不知其几千万落）人们进入阿房宫内部的感受:（高低冥迷 ,不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄）2、作者描写阿房宫运用了:（ 对偶 ,排比 ,比喻 ,夸张 ,对比 ,大胆的想象）手法3、概括第一段内容用一两个词概括阿房宫的特点:（ 宏伟 ,雄伟 ,壮美 ,壮丽 ,庞大等）2 4、 解释重点词语。（1） 六
7、王毕， 四海一（毕：完了，结束；一：统一） （2） 盘盘焉， 囷囷焉（ 相当于“然”，的样子）（3）不霁何虹 （雨过天晴）（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（纷乱蓬松的样子）（5）奈何取之尽锱铢 (取：夺取；锱铢：极言细微）（ 6）而气候不齐（气候：雨雪晴阴；齐：相同）5、词类活用。（1）六王毕，四海一(数词用作动词，统一)（2） 骊山北构而西折： （骊山：名 - 状，从骊山；北、西：名状向北、 向西）（3）廊腰缦回 (名状，像人腰) （4）未云何龙： （名动，出现云，出现龙。） （5）不霁何虹： （虹名动，出现彩虹。）6、古今异义。（1）直走咸阳古义：跑； 义：行 。（2）钩心斗角古义：宫室结构参差错
8、落，精巧工致； 今常用来比喻用尽心思，明争暗斗。一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴；今义：一个地区的气象状况。 第二课时 学习重点： 1、熟读文章第二段和第三段，争取背诵。 2、仔细研读这两段文字，掌握其中的文言现象。 3、熟练地翻译文中的句子。 一、文本自主研习 A 阅读第二段和第三段1、朗读文章，争取达到背诵的要求。2、小组合作交流，翻译文章第二段和第三段。3、合作交流成果展示，请同学上台口头完成下列句子的翻译（注意句子中的词类活用、古今异义、特殊句式、通假字、重点实词和虚词的用法）（其他同学可针对句子中的内容质疑） a、妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。 b、朝歌夜弦，为秦宫人。
9、 c、绿云扰扰，梳晓鬟也。 d、辘辘远听，杳不知其所之也。 e、一肌一容，尽态极研，缦立远视，而望幸焉。 f、几世几年，剽掠其人，倚叠如山。 g、鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤。 h、一人之心，千万人之心也。 i、奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？ j、使负栋之柱，多于南亩之农夫。k、戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。二、巩固练习 1、阅读第二段“妃嫔媵嫱三十六年。”（1）这一层写宫人，1 至6 句、7 至18、19至24分别从、三个方面进行描写。（2）这一节通过描写、这些具体形象采用、等手法描写了宫女、宫廷生活。写出了宫女的，同时也表现了秦皇的(3) 她们“尽态极妍”的目的是什么？她们都达到目的了
10、吗？“望幸”与“不得见”流露出作者怎样的思想感情？明确：分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”。 “望幸”与“不得见” ，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。2、阅读第三段，“奈何取之尽锱铢多于市人之言语。”用怎样的句式，用怎样的手法，展现了秦王朝怎样的败行并指明秦灭亡的原因？明确：用连贯的排比句式，用前后对比手法，展现了秦王朝奢侈,腐化 ,浪费 ,
11、挥霍无度 ,穷奢极欲 ,滥用民力等败政，同时也指明秦灭亡的原因。3、 解释重点词语。（1）杳不知其所之也（杳：深远；所：的地方；之：到去）（2）雷霆乍惊（突然）（ 3）一人之心，万人之心（心意，意愿。） （4）秦爱纷奢（多，繁。 ） （5）人亦念其家（顾念。） （6）奈何取之尽锱铢（怎么，为什么。）（7）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）（8）瓦缝参差，多于周身之帛缕（全。 ） （9）戍卒叫，函谷举（被攻占。）（10）日益骄固 （11 ）不敢言而敢怒（12 ）缦立远视，而望幸焉 4、词类活用。（1）辇来于秦 (名作状语，乘坐辇车) （2）朝歌夜弦(名词作动词，歌唱；奏乐) （3）鼎铛玉石
12、(名词用作动词，把鼎当做；把玉当做) （4）金块珠砾 (名词用作动词，把金当做；把珠 当做 ) （5）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（ “收藏”“经营”：均为动名，收藏的金 玉珍宝，经营的金玉珍宝）（6）楚人一炬（名词作动词点火、烧火） （7）可怜焦土（名词作 动词，变成焦土）5、古今异义（1）明星荧荧，开妆镜也古义：明亮的星光；今义：指行业中做出成绩，出名的人。（2）韩魏之经营，齐楚之精英 古义：积累的金玉珠宝；今义：筹划并管理（企业等）古义：本位事物的精件部分，指金玉珠宝；今义：精华，也指出类拔萃的人。3 （3）可怜焦土 古义：可惜今义：值得同情 第三课时 学习重点： 1、熟读文章第四
13、段，争取背诵。 2、仔细研读这一段文字，掌握其中的文言现象。 3、熟练地翻译文中的句子。 4、完成课后巩固练习。 一、文本自主研习 A 阅读第四段1、朗读文章，争取达到背诵的要求。2、小组合作交流，翻译文章第四段。3、合作交流成果展示，请同学上台口头完成下列句子的翻译（注意句子中的词类活用、古今异义、特殊句式、通假字、重点实词和虚词的用法）（其他同学可针对句子中的内容质疑）a、灭六国者六国也，非秦也。b、族秦者秦也，非天下也。c、使六国各爱其人，则足以拒秦。d、使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？e、秦人不暇自哀,而后人哀之。f、后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也。 二
14、、巩固练习 1、解释重点词语。(1)族秦者，秦也，非天下也（名词作动词，族灭。） (2) 使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。以：用来） (3) 则递三世可至万世而为君。 （递：传递。而：顺接连 词，不译。为：做。 ） (4) 谁得而族灭（得：能够。而：顺接连词，不译。） (5) 秦人不暇自哀（哀叹。） (6) 后人哀之而不鉴之（鉴： 意动用法， 以为鉴。而：转接连词， 但是、 却、然而。 ） 2、“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为 君，谁得而族灭也？”作者设计了两个假设兼论六国和秦的灭亡的共同原因是什 么？明确：作者设计了两个假设兼论六国和
15、秦的灭亡，共同原因是不爱其民。 3、 “秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人 也。 ” 句中四处“后人”分别是什么意思？这句话表明作者怎样的写作意图？明确：句中四处“后人”，均指秦以后唐以前的人；唐以后的人。这句话表明作者的写作意图在于: 借古讽今 ,历史教训 ,警示后人 ,讽谏统治者。 三、知识整理(一)文言实词（1）一六王毕，四海一（统一）楚人一炬，可怜焦土（数词）黄鹤一去不复返（一旦）而或长烟一空，皓月千里（全，都）上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）（2）爱秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）使秦复爱六国之人（爱护）不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）向使三国各爱其地（爱惜）（3）取奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）青，取之于蓝，而青于蓝（提取）今入关，财物无所取（拿）今若遣此妇，终老不复取（同“娶”）（4）族族秦者秦也，非天下也（灭族）士大夫之族，曰师曰弟子云者（类）山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使使负栋之柱，多于南亩之农夫（叫、让，使令动词）使六国各爱其人（假使，连词）若使烛之武见秦君，师必退（派遣，动词）两军交战，不斩来使（使者，名词（二）虚词（1）焉盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（助词，的样子）或师焉，或不焉（语气助词）且焉置土石（代词，哪里）焉用亡郑以陪邻（怎么）积土成山，风雨兴焉（兼词，在那里）犹且从师而问
