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1、-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 三角形的分类评课稿-三角形面积评课稿三角形的面积评课稿(1)三角形的面积评课稿听了林老师的三角形的面积 这节课，深有感受，下面谈谈我对这节 课的感受：三角形的面积这节课的 内容是在平行四边形面积计算的基础上 进行教学的，主要是引导学生通过三角 形面积公式的推导去理解和掌握三角形 面积计算公式。根据新课程新理念的要 求教学应该由原来教师单纯的教转变为 引导学生学会学习。在教学中教师注重 学生自己动手操作，从操作中掌握方法， 发现问题，解决问题。一、 动手操作，拼一拼摆一摆，-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 创造
2、性的使用教材在教学中，林老师让学生动手操 作，本节课有两个环节给予了学生充分 的动手操作时间。一个是直角三角形的 面积的计算探究，另一个是验证锐角三 角形和钝角三角形的面积是否也可以利 用前面探究的方法计算。对于第一个动 手环节，既要尝试着转化成已学过的图 形，又要在转化后观察原来的图形与转 化后的图形之间的关系，并思考如何算 出面积，其负载的使命相对较重，因此 在这个环节林老师给予了学生更长的时 间。事实上，由于对学生的相信，学生 的探究比较有效，不仅很好地完成了探 究的预期任务，而且在汇报交流所表现 出来的自信心、展示成果的准确和表达 的逻辑性都充分体现了学生比较全面的 数学能力。二、引导
3、学生发现问题、思考问 题，培养合作精神在这节课中，探讨长方形面积公 式与三角形面积公式有什么不同，三角-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 形面积公式中的“除以 2”是怎么来的？ 在探讨这个问题时，采用小组讨论，让 学生说一说，在讨论中发现问题，解决 问题，小组讨论既可以培养学生的合作 精神，又可以活跃课堂气氛。知识很重要，但方法比知识更重 要。在林老师的课堂中，林老师习惯于 利用一切可能的机会与学生一起提炼其 中的思想、方法。例如在直角三角形面 积计算方法的探究环节，当学生通过充 分的探究算出直角三角形的面积并汇报 交流后，林老师没有马上进入下一个环 节的教学，而是慎重
4、其事地及时进行了 方法梳理： 我们一起来看一下我们怎 样算出面积的？首先，我们遇到的是一 个直角三角形，我们无法直接算出它的 面积，于是，同学们想到用拼的方法把 它转化成 这样处理的目的，一是为 学生进行锐角三角形、钝角三角形面积 探究做方法上的准备，二是给学生渗透 一种习惯，那就是要养成总结方法的习 惯。-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 让学生通过“猜想假设实验 探究验证结论”过程，发现完整的 科学探究方法。三、应用公式解决生活中的问题新课程非常重视学生在活动中的 体验，强调学生身临其境的体验。让学 生运用所学三角形面积公式解决实际问 题。补充一些生活的实例，使学生
5、尝到 应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮。 算红领巾的面积是个很好的题目，红领 巾是孩子们天天见天天戴的，再熟悉不 过的，这也能大大引起学生的学习兴趣！这节课中林老师对知识点的把握 很好，我个人觉得还有一点点需要改进 的地方，比如课堂上与学生思维的准确 对接、演示的规范性、学生的姿态纠正、 课堂语言的语速等。三角形的面积评课稿有幸听了朱雪新老师的一节数学 课三角形的面积 ，这堂课让我整体 的感觉是“数学味”非常的浓厚。下面就-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 这节课谈谈自己的想法：一、顺着学生的思维，丰富背景 性经验由于平行四边形的面积是通过剪 拼成长方形而得来的，但对
6、于学生来说， 同样的两个三角形拿来拼学生似乎根本 想不到，怎么办？本节课，朱老师的设 计巧就巧在这里，简单的两句话“最近 我们在研究图形的面积，我们都学习了 哪些图形的面积？它们的面积分别是怎 样求的？平行四边形的面积怎样计算？ ” 把三角形置于具体的情境之中，于是 三角形的面积就在学生丰富的背景性经 验中拉开序幕，学生的方法也随之形成： 数格子、摆拼法、割补法。情境成为学 生数学学习“回忆链”的“中间站”。不知 不觉中，三角形的面积与平行四边形的 面积沟通起来，面积公式也浮出水面。二、跟着记忆的痕迹，促进深层 次理解随后，两个简单而又重要的题目 使直观图形融进该知识的认知图式之中：-精选财经
7、经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 教学中，朱老师不是简单的叫学 生说出答案，而是沟起学生对三角形面 积计算公式等知识的记忆和提取，顺利 解决与之相关的各种数学问题需要强调 的是，使几何直观图始终烙印在学生的 脑海里：做三角形面积的同时想象平行 四边形的面积，整堂课始终围绕着平行 四边形这条主线。三、寻找提取的线索，挖掘其思 想方法数学教学强调过程性， 其核心 就是强调数学教学过程的思想性，使学 生能够在数学思想方法的引领下有高度 地进行思维参与，从而经历实质性的数 学思维过程。本节课，朱老师每一个环节目的 性强，而且他始终启发学生借助图形或 者图形表象寻找解决问题的线索，提取
8、有用的知识和解决问题的策略从中体会 和掌握数形结合的数学思想方法，如他 设计了这样一道练习：-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 让学生先算到底是哪条底乘哪条 高，完成后又继续深层：如果想要知道 斜边上的高该怎么求。这样一个问题有 些老师教学时练习了好几节课学生也掌 握不好，原因都在“2”上，很多学生都 是面积直接除以 2，而本节课由于“过程 的精彩”而使本道题也变得精彩，学生 竟然说出“我先把它想象成长方形，所 以先要乘 2 才能再除以 2”，多么精彩的 回答，数学思想方法的形成最终促进学 生形成科学的数学空间观念，这才是我 们真正的教学目的所在。三角形的面积计算评课稿
9、黄广祥老师执教的五年级数学第 九册三角形的面积计算一课，能根 据学生知识水平设计教学，教学目的明 确，重难点突出，层次分明，过渡自然， 结构合理。由于三角形的面积计算 是在学生已经经历了平行四边形面积公 式的推导过程后学习的，黄老师能够很 好的把握学生在推导过程中获得的知识 经验为基础，让学生自主探究，让学生-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 选择两个完全一样的锐角三角形、直角 三角形和钝角三角形自由的拼成平行四 边形，将三角形转化成学过的图形，在 动手操作实验的过程中引导学生发现了 三角形的底、高、面积和平行四边形的 底、高、面积之间的关系，逐步推导出 三角形的面积计
10、算公式。整堂课的教学 内容与生活密切结合，学生能够充分体 验和感受数学知识在日常生活中的应用 价值，这样的课堂教学有效地提高了学 生的数学思维能力和解决实际问题的能 力，同时也使学生的情感与态度得到了 充分的发展。课堂练习设计也能针对本 课重、难点，循序渐进，具有目的性、 阶梯性、多样性、既巩固新知，又反馈 信息，激发学生兴趣，发展思维。我认为这节课不够圆满的是学生 的探究过程教师放手的力度不足，让人 觉得课堂气氛不够活跃，学生的参与面 不大，师生互动少，练习的时间花的比 较多，没能够很好的体现出学生学的过 程。我觉得为了达到这一目的，可以先-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 让学生独立操作，再分组合
