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1、内容依托课程改革背景下 阅读课程体系及教材建设探索,大连外国语大学 常俊跃 ,大连外国语大学教改项目 辽宁省教育厅教改项目 国家哲学社会科学项目,基于：,不同的背景、基础、资源的千所院校 千校一面，千系一面，课程单一，缺乏特色； 培养的学生知识面偏窄，知识零散，系统性差； 跨文化交际能力弱，思辨能力较差； 教学效率较低，素质不能满足社会需求； 难以达到大纲规定的目标培养具有广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 (黄源深, 1999; 刘润清等, 2000; 马秋武, 2005；戴炜栋等,2005；胡文仲，2
2、008；王守仁，2008；蓝仁哲，2009；等),Dalian University of Foreign Languages,！？,一、阅读课程改革的背景,英语专业设定了怎样的阅读课程？2000年版大纲课程体系： 专业技能(65%)：听力x4、口语x4、阅读x4、写作x4、基英x4、语音x1、语法x1、翻译x4(基础阶段92%-100%;四年65%) 专业知识(15%)：英国文学(史) + 美国文学(史) + 语言学概论+ 英语国家概况+学术论文写作 相关专业知识(20%)：？ 是否只能开设这些课程？,Dalian University of Foreign Languages,二、针对阅读
3、课程的思考,英语专业阅读课程回顾,民国早期：中华民国教育部1913大学规程英文学类11科目： 英国文学 英国文学史 英国史 文学概论 中国文学史 希腊文学史 罗马文学史 近世欧洲文学史 言语学概论 哲学概论 美学概论 (李良佑等, p.122) 1917北京大学英国文学课程： (三年，各校自定课程) 英散文 3+3+3 中国文学史大纲3 英诗1+3+3 英文修辞学及作文3+3 戏曲2+3+3 外国文6+6 英国史3+3+3 欧洲文学名著(英译史) 拉丁文6 (ibid, p.251),Dalian University of Foreign Languages,北大英文学系1924- 必修课程
4、： 基本英文(1)(2)(3) 作文(1)(2)(3)(4) 小说(1)(2) 戏曲(1)(2) 英汉对译(1)(2) 英国文学史略 伊丽莎白时代文学 十七八世纪英国文学 浪漫派文学 维多利亚时代文学 英国现代文学 英文教授法选修课： 散文、辩论、演说、英国史、乔叟及时代研究、莎士比亚研究、文学评衡、诗(一)(二)、现代诗及诗剧,Dalian University of Foreign Languages,抗战期间西南联大英国文学系： 必修课： 国文6 中国文学史6 英文6+6+6+8 生物学8 经济学6 西洋通史6 逻辑6 欧洲文学史8 英散文6 英诗6 小说6 西洋戏剧6 莎士比亚6 文学
5、名著(荷马史诗、圣经)4 一/二外6+6+6语音学6 哲学概论6文学课选修3：,Dalian University of Foreign Languages,2000年：高等学校英语专业英语教学大纲 2012年：普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012)60年前的阅读教学支配理念 内容导向(Content-Oriented)，英语文学特征明显 近60年的支配理念 以技能训练为导向(Skill-Oriented)，语言特征突出 -教学以语言知识和语言技能为纲； -通过专门的阅读(写作、听力、口语)等语言技能训练； -帮助学习者获得阅读等各项语言技能。,Dalian University of
6、 Foreign Languages,三、教学方法理念的变化,方法理念的变化语言技能导向：(阅读法、直接法、口语法、情景法、听说法、暗示法、交际法、全身反应法)其他能力导向：合作学习(合作能力)、多元智能(多种智能的运用与发展)、任务型(小组协作、沟通能力的培养)内容与语言融合：(CBI, CLIL),Dalian University of Foreign Languages,2. CBI(内容依托教学)“CBI，二语教学的方法，它不是围绕语言大纲或其他形式的大纲组织教学，而是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学。”(Richards Dalton-Puffer 2007, 2011) C
7、LIA内容与语言融合教学,Dalian University of Foreign Languages,内容与语言融合的方法理念 (CLIA, Content & Language Integrated Approach)a dual-focused educational approach in which the target language is expected to be used for the learning and teaching of both content and language for multi-purposes. 将目标语用于教授、学习内容和语言这两个重点，
8、达到多种目的的教育方法。,Dalian University of Foreign Languages,1) 以CBI/CLIA教学理论为指导，构建英语专业的课程体系改变传统单一的语言技能课程模式(Skill-Oriented Instruction) 实现内容课程与语言课程的融合 扩展学生的专业知识面，提高语言技能。,四、课程改革的思路,Dalian University of Foreign Languages,2) 语言内容融合教学，同步提高专业知识和语言技能 内容依托课程同时关注内容和语言，把内容教学和语言教学有机结合； 以英语为媒介，比较系统地教授专业内容。3) 运用多种方法手段，全
9、面提高语言技能和综合素质 通过问题驱动、输出驱动等方法调动学生主动学习 把启发式、任务式、讨论式、结对子、小组活动、课堂展示、PBL、PjBL等行之有效的方法、活动与学科内容教学有机结合 提高学生的语言技能，激发学生的兴趣，培养学生的自主性和创造性，提升思辨能力和综合素质。 (常俊跃等，2008),Dalian University of Foreign Languages,研究问题：(1)英语知识？(2)英语技能？(3)专业知识面？ (4)学术表达、思辨、跨文化、综合素质 研究种类：准实验研究 研究范式：定量分析 + 定性研究 研究工具：问卷、访谈、测试、课堂观察 测试对象：实验班(一本、二
10、本)、对照班(全为一本班)。,研究的方法,Dalian University of Foreign Languages,五、课程体系改革的初步效果及影响,对学生阅读等语言技能发展的影响对学生英语专业知识发展的影响对学生英语语言知识发展的影响,Dalian University of Foreign Languages,表1：前测成绩,实验班和对照班前测成绩的对比分析,Dalian University of Foreign Languages,表2：后测成绩,一年后实验班和对照班后测成绩的对比分析,Dalian University of Foreign Languages,实验班和对照班配对
11、样本前测阅读成绩对比,一年后实验班和对照班配对样本后测阅读成绩对比,Dalian University of Foreign Languages,实验班和对照班配对样本前测人文知识成绩对比,一年后实验班和对照班后测人文知识平均成绩统计,Dalian University of Foreign Languages,实验前测：实验组和对照组综合水平测试,两年实验后测： 实验组和对照组成绩统计,首轮实验时期：专四统考通过率98.32%，历史最好成绩。超全国英语院系39.7个百分点超全国专业外语院校18.37个百分点 二轮实验时期：专四统考超对照班，超全国34.67个百分点，超专业外语院校14.59个
12、百分点。 三轮实验时期：专四统考超对照班，超全国35.23个百分点，超专业外语院校14.33个百分点。 首轮实验八级：通过率超全国英语院系48.4个百分点，超过专业外语院校21.7个百分点。 二轮实验八级：通过率超过全国院校44.22个百分点，超过专业外语院校21.49个百分点。,Dalian University of Foreign Languages,研究结果：学生的英语阅读等语言技能得到了较快的提升；学生的人文知识迅速扩充，专业知识更加系统；学生的词汇、语法等语言知识得到了较快的提升。效果显著，趋势明显。,Dalian University of Foreign Languages,核
13、心必修阅读类课程教材建设,阅读系列： 阅读教程：英语短篇小说，外教社，2017 阅读教程：英语长篇小说，外教社，2017 阅读教程：英语戏剧，外教社，2017 阅读教程：英语诗歌，外教社，2017 阅读教程：英语散文，外教社，2017 精读系列： 综合英语：美国优秀文学作品，北师大出版社，2017 综合英语：英国优秀文学作品，北师大出版社，2017 综合英语：世界优秀文学作品，北师大出版社，2017,Dalian University of Foreign Languages,Dalian University of Foreign Languages,1.预期目标语言：语言知识和技能 知识：
14、文学+其他人文知识 交际能力： 认知能力： 思辨能力： 综合素质：,2.教学特点语言训练依托内容， 内容教学依托语言； 语言内容融合教学， 二者不再人为割裂； 内容语言有机结合。,阅读教学,3.教师作用 权威（Authority） 控制者（Controller） 讲授者（lecturer） 评估者（Assessor） 建议者（Advisor） 资源提供者（Resource-provider） 组织者（Organizer 帮助者（Facilitator） 咨询者（Counselor）,4.学生作用 学习者（Learner） 参与者（Participant） 发起者（Initiator） 创新者（
15、Innovator） 研究者（researcher） 问题解决者（Problem-solver） ,Dalian University of Foreign Languages,5.教学材料,教材形式：varied 课本、音频资料、视频资料、网站资料、教学课件、学生作品课本内容：sytematic 英语短篇小说 英语长篇小说 英语戏剧 英语诗歌 英语散文,Dalian University of Foreign Languages,单元内容：theme-based单元设计：structured 名人名言（Famous Quotes） 单元目标（Unit goals） 课前热身（Before Reading） 内容输入（Start to Read） 课后实践（After Reading）：知识聚焦（Knowledge focus）；语言聚焦（Language-Focus）；综合训练（Comprehensive Work） 补充阅读（Read More） 娱乐园地（For Fun: Movie, songs, website & books）,
