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1、第 1 页共 14 页第 2 页共 14 页送别诗专题导学案【高考透视】近几年高考出现的送别诗有： 2013 年天津卷（辛弃疾鹧鸪天送廓之秋试 ） 、江西卷（辛弃疾水调歌头壬子 被召，端仁相饯席上作 ） 、福建卷（梅尧臣送何遁山人归蜀 ） 2012 年江西卷（秦观江城子 ） 、湖北卷（贾岛送邹明府游灵武 ） ） 2010 年江苏卷（王昌龄送魏二 ） 、天津卷（司空曙峡口送友人与雍陶送蜀 客 ）对比阅读）、江西卷（陈与义送人归京师 ） 2008 年重庆卷（王观卜算子?送鲍浩然之浙东 ） 、2007 年江苏卷（辛弃疾鹧鸪天 ?送人 ） 、2006 年湖北卷（韩琮暮春浐水送别和严维丹阳送韦参军比较阅
2、读）安 徽卷（刘过柳梢青 ?送卢梅坡）等。分析意象和分析手法是考查送别诗的两类主流题型。 借景抒情是考查送别诗的命题核心点。【教学目标】 1、把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力。 2、体会诗的感情，分析诗的技巧。 【教学重点、难点】 诗中所表达的情感和诗所用的表达技巧。 【教学设想】 从分析典型意象入手，引导学生体会送别诗的抒情方式以及主题，从而学习鉴赏送 别诗。【导语设计】 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人的一生注定充满了聚合离散，这也 让离别成为古代诗词的既定主题之一。早在先秦诗经?小雅?采薇中便有“昔我往矣， 杨柳依依”的名句。到了唐这个诗风鼎盛的时代，更是一路送别一路歌。
3、唐诗三百首开 篇便是送兄，离别诗的重要可见一斑。而宋朝又是词人迭出，雨霖铃更是以离别为 题的名作。从古至今，离别之情唱之不尽，一如长江之水源远流长。让我们走进送别诗， 去感受诗歌美丽的文字中流淌出的悠长韵味，诗歌优美的词句中蕴含的深沉魅力。 【知识梳理】 形式标志：标题中有“送” 、 “别”或“送别”等字眼。如王维送沈子福归江东、陈子 昂的春夜别友人、韩琮的暮春浐水送别 （2006 年湖北卷） 1. 送别诗的常用意象 ： 空间：长亭、谢亭、劳劳亭、灞桥、灞陵亭、柳岸、西楼、南浦； 时间：黄昏、月夜、秋天； 景物：杨柳、柳絮、杨花、明月、夕阳、孤舟、孤帆、流水 歌曲：劳歌、离歌、骊歌、阳关三叠、
4、折杨柳(劳歌，本指劳劳亭送客时唱的歌，后成为 送别的代称。骊歌即离歌，离别时唱的歌。 阳关三叠，在诗歌中常寄予思乡及离别的情感。) A折柳赠别典型诗句：昔我往矣，杨柳依依。 （是最早以杨柳表达惜别之情的诗句） 诗经 ?小雅?采薇渭城朝雨 浥轻尘，客舍青青柳色新。王维渭城曲秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。李白忆秦娥今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃侯馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。欧阳修踏莎行 解说：古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原 因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁 非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因
5、此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳 枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 B挥泪泣别典型诗句： 细看来不是杨花，点点是离人泪。苏轼水龙呤 红烛自怜无好计，夜寒空替人垂泪。晏几道蝶恋花 解说：在别离的场合，泪总是适时地挥洒而出。泪的介入，往往不仅使别离的氛围变得更 加惨淡，也使别离曲的旋律变得更为哀婉。别离，之所以为“黯然销魂者”，不就是因为它 能催人泪下吗？作为内心苦水的结晶，泪的挥洒，说明离人委实已伤心到极点。而古往今 来，有多少这样的伤心人啊！C借月咏别 典型诗句： 多情只有春庭月，犹为离人照落花。张泌寄人） 明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。晏
6、殊蝶恋花 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。苏轼水调歌头 送君还旧府，明月满前川。杨炯夜送赵纵 解说：月亮是中国古代离别诗中常见的典型意象，在古人的观念中， 月亮具有柔美的特性。 月光笼罩在夜幕下，给人的感觉永远都是宁静安详、朦胧柔和的，这与深邃悠长、委婉忧 伤的离情别绪是一致的；再则，月亮含有思乡、思亲、多情的象征义，因而诗人常借月抒 怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。 另：月亮的别称玉盘、玉兔、玉壶、玉魄、婵娟、嫦娥、蟾宫、冰轮、皓魄、桂魄、金镜、 丹桂、素娥等D芳草惜别 典型诗句： 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋
7、满别情。白居易赋得古原草送别 离恨恰如春草，更行更远还生。李煜清平乐 长亭外，古道边，芳草碧连天。李叔同送别解说：漫漫无边际的离离芳草寄托了多少文人的别情离绪、思旧念旧之情。诗人常以连绵 不断、远接天涯的春草来比喻无穷无尽离愁。E把酒饯别 典型诗句： 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西问人间，谁管别离愁？杯中物。辛弃疾满江红 相看不忍别，更进手中杯。李白送殷淑第 3 页共 14 页第 4 页共 14 页解说：古人离别多设宴饯行， “凡送人多托酒以将意” ，故许多离别诗，都飘散着酽酽的酒 香，酒里充盈着亲情、友情、故园之情、感时之情。 F唱歌送别 （许浑谢亭送别 ）劳歌一曲解行舟，
8、红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨 下西楼。 离别诗表达的情感 送别诗有着浓重的情感，或极为凄悲，催下泪下；或激情荡漾，气贯长虹。具体表现在如 下方面： 依依不舍之情 。如杜牧的赠别（其二） 中“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，诗 人眼中烛芯变成了 “惜别之心”，它那彻夜流溢的烛泪， 就是在为男女主人公黯然销魂的离 别而伤心，移情于物，表现了不忍分离的笃挚情感。另如王维诗送元二使安西、 送沈 子福归江东、李白诗送友人、白居易诗南浦别等。 祝愿劝慰之意 。如高适的别董大中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，在慰藉 朋友的朴实话语中给人一种信心和力量； 借送别言志。 以送别为题，但实际目的
9、是借送别表达自己的志向或怀抱。如李白诗梦 游天姥吟留别、陆龟蒙诗别离、王昌龄诗芙蓉楼送辛渐等。 孤寂惆怅之心， 如严维的丹阳送韦参军 （2006 年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒 鸦飞尽水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虚之感和无限思念之情。 身世命运之感。 这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作， 如王昌龄， “天生贤才”终未被“君王”所用，虽仕途坎坷，屡遭贬谪，但他胸怀大志，仍 想建功立业： “身在江海上,云连京国深。行当务功业，策马何骎骎。” （ 别刘谞） 3. 常用手法 A直接抒情 好友分别，离情别绪自是深重，深情厚谊不吐不快，所以，在送别诗中，有很多是直 抒胸
10、臆的作品，如高适的别董大前两句直写落日之景，后两句直写真诚情谊，全是肺 腑之言而毫无保留阻碍，慷慨悲歌，一吐为快。再如李白的赠汪伦前两句叙事，后两 句抒情，友情之厚，深及千尺，借助潭水直抒胸臆,则更是把浓重的离愁别绪直吐出来而不 假任何掩饰。 当然，直抒胸臆是一种坦诚，是深情厚谊的最直接的体现，但是，深挚的情感又往往 是说不尽道不完的，所以有很多诗人不愿去仰声长呼，而是借助别的方式表达出来，于是 他们找到了间接抒情这一法宝。 B借景抒情 ，王国维说： “一切景语皆情语。” 的确，景物在诗人的眼中是会变的，它会因 诗人的情绪的不同而不同。所以，在送别诗中，诗人们在送别时的眼前的景物也都往往附 上
11、了浓重的情感的色彩。 这也就是王国维所说的 “有我之境”，这一点在送别诗中也有深刻 的体现，是送别诗一个相当显著的特点。 C 以乐景衬哀情 ，送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写 凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越 显出欢聚的可恋和离别的难堪， 美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。如许浑 谢亭送别： “劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。” D 想象（虚实结合 /虚实相生），送别诗常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想象 分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情，更主要的则展示了自己对
12、朋友 的留恋和关切。如 2012 年江苏卷王昌龄的送魏二 “忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 ”想象分别后友人月下船泊潇湘， “愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的 幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。（如 2013 福建卷：三、四两联 是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。天津卷：请举一例分析本词虚实相生的 艺术手法。） E修辞：比喻、拟人、烘托、反衬、对比精讲王维送沈子福归江东 、李白梦游天姥吟留别; 贺新郎送胡邦衡待制与双调?沉醉东风以练习形式解决，再以高考真题及早读 晚练资料练习巩固。送沈子福归江东教案教学目标 一、知识与技能目标： 1、读懂诗歌内容并体会
13、作者的情感 2、鉴赏本诗的写作手法 二、过程与方法目标： 学生主动探究、融会贯通、以点带面 三、情感态度与价值观目标： 体会朋友之间深厚的友谊，珍视珍贵的人间真情 教学重难点 ：艺术手法的赏析 教学方法 ：教师引导法，学生自主合作探究法 教学过程 ： 一、新课导入 课前感情铺垫：课前播放送别一曲 古人云：“黯然销魂者，唯别而已。”从古至今，离别往往是最让人感慨万千的一件 事，“离别”也是历代诗歌永久的主题，然而由于时代、诗人的个性和经历有所不同，送 别诗往往内容各异、情感不同。 今天，让我们走近王维，去感受他那份离别深情。二、初读感知 （1）一读正字音罟（）师临圻（ q）（ 2）二读读情感 三
14、、赏析诗歌内容与情感 问题（一）：请同学们运用敏锐的视觉, 找出诗中寓意离别的意象 . 1、杨柳 古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留 的意思 ; 早在汉代便有折柳送别暗寓殷勤挽留、依依惜别之情。 到隋唐两宋更盛。折杨柳 唐代典故：灞桥折柳。 现代歌坛李叔同的送别：“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”句，也是借晚风笛声 中的柳丝来抒发“知交半零落”后好友又要分手的伤感！ 2、渡头送别之地第 5 页共 14 页第 6 页共 14 页问题（二）：除了“杨柳”、“渡头”这些比较典型地表示离别的意象以外, 我们还 可以从诗中的哪些地方品到离别的意味呢? “行客”、“罟师
15、”、“临圻” 深入：“行客稀”的“稀”字写出了什么？ 写出了渡头非常的凄清, 反衬出送别友人的依依不舍之情。小结：概括前两句诗的诗意写了送别之景，可概括为“别景凄凄”；那么按照诗 歌一般的章法，前两句写景，那么后两句抒情。下面我们继续看诗歌的后两句是如何抒情 的。问题（三）：“惟有相思似春色，江南江北送君归。”请同学们展开联想, 把这两句诗 转化为一段描述文字 . 并体会文字中传达出来的情感。 友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿， 芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就象眼前春色一样无边无际。 诗人忽发奇想： 让我心中的相思之情也象这无
16、处不在的春色，弥漫于大江南北 , 跟随你一同 归去吧 ! （依依不舍、依恋；可概括为“别情依依”）四、深入探究 （一） 分析讨论 : 在末尾两句诗中 , 诗人运用了什么表达技巧来写送别之情?这样写有什么独 特的效果 ?请简要地分析 . (1) 手法: 比喻、化虚为实、以景喻情 (2) 把抽象无形的相思比喻为具体有形可感的春色，(3) 形象生动且境界浑然辽阔，情与景 妙合无间，极其自然 , 使得此诗感情基调哀而不伤。 作用/ 效果/ 好处 = (2)+(3)（二）举一反三 请用本课所学知识分析下面诗歌在表现手法上有什么异同？（讨论） 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流. （李煜） 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。（秦观） 只恐双溪
