边城教学设计

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1、边城（节选）说课 稿吉瑞花一、说教材1. 该课所处的地位和作用边城（节选）是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，况下，调动学生的主动性、不一定符合当今中学生的欣积极性，引导学节奏较为缓慢，生达成目标。三、说学法赏口味。因此，教师可以运用多媒体技术调动学生学习此文的兴趣，使学生对小说刻大纲要求“指导学生掌握基本的语文学画的独特而美丽的景色有感性的认识，给3. 作者简介沈从文（19021988 ， ） 原名沈岳焕，苗 族， 湖南凤凰人。岁， 14 他投身行伍，浪迹湘第三单元（阅读与欣赏中的第一篇。本单元习方法，） 养成自学和运用语文的良好习惯” 学生充分的美感享受，提高他们的审

2、美能力。， 阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。教育学家叶圣陶也提出了“教是为了不教” ，要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描所以， 在学习指导和能力训练上，我的做法写、 情节刻画、和人物塑造，认识小说所反映是 “导读为重，理解为主，训练为辅” 。的社会生活，不断丰富学生的审美体验。2. 课文简析个哀婉凄美的爱情故事。小说由“题记” 和 21 个章节构成，课文节选的是小说的第一章第一节。 本文在湘西边境青山绿水的场景中揭开故事的序幕。小说的女主人公翠1. 速读课文，可用圈点、勾画、批注法。川边境地区。 1924 年开始文学创作，抗战爆2. 在教师指导下，让学生把握小说的风发后到西南联大任教

3、， 1946 年回到北京大学任教，新中国成立后在中国博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究， 1988 年病逝于北京。沈从文一生共出版了石子船从文子3. 抓关键词、句的读书法。四、 说教学前期准备1. 检查并试用好多媒体教学设备。沈从文的中篇小说边城讲述的是一俗美、人性美、语言美。2. 下载好黄磊演唱的“等，等， ， 集 30 多种短篇小说集和等， 等” 等 边城 长河义的乡村世界的主要表现者和反思者。中篇小说边城是他的代表作，寄寓翠， 是一位犹如山间清泉般纯净的船家少这首歌曲是由边城 的故事情节改编而成等6 部中长篇小说。沈从文是具有特殊意女，她帮爷爷划船渡人，对爷

4、爷体贴入微。的，下载好有关湘雨风情的图片。在湘西特有的生活背景下，老人、翠翠、黄 祖孙亲情的乡村风俗画。3. 教学目标） 重点分析小说所描写的（ 1 通过学习，“边城” 的风土人情，体会沈从文的小说风格。（2 引导学生讨论分析文中语言、） 肖像、动作描写的作用，把握人物形象，体会文章的主旨。（3 品读本文诗化的语言，） 感受作品中所表现出的山美、水美、人美、人情美、人性美。4. 教学重点与难点人性美、语言美” 定为本课的重点。“以学生交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画，品 为本课的难点。5. 教学课时数话外，语言上并无多大障碍，且课文较短，3. 把 “土豆网” 上的根据沈从文小说改编边城保存到

5、收藏夹中，以方便播放。着沈从文“美” “爱” 与的美学理想，是他表狗呈现给我们一幅充满乡土气息并洋溢着的电影通过湘西儿女翠翠4. 让学生预习课文，至少认真读两遍。现人性最突出的作品，并结合自己的阅读感受作好批注。五、说教学程序1. 导入新课本课的课堂导入语我是这样设计的：边城吗？你们同学们，你们看过电影听过大陆歌手黄磊唱的等，等， 吗？等， 等 （学生纷纷举手，教师指名回答） 与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人在“自“ 面前不能把握自己的命运，一代然” 人事” 又一代重复着悲惨的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。4. 概括边城的主要故事情节学生讨论，教师总结。本文节选自边城第一章。边城的黄磊

6、唱的等，等， ， 等，等是根据现代主要情节概括如下：在湘西风光秀丽、人情作家沈从文的小说边城的故事情节改编质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖 孙二人，外公年逾七十，仍很强壮，孙女翠善良。 两年前，在端午节赛龙舟盛会上，翠 电影边城也是根据沈从文的小说边翠十五岁，纯朴情窦初开。他们热情助人， 那么， 边城小说给我们描绘了一幅翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情 洋溢着怎样的亲情呢？今天，我们就来学习翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的第三单元（小说欣赏）的第九课边城（节王团总看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为导语的设计不仅在于激趣，还在于激思、妻，宁愿作个

7、摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌把 “引导学生把握小说的三美：风俗美、而成的歌曲。为主体，引导学生仔细阅读，理解文中情景城改编而成的。味语言之美，掌握本文的表达技巧” 则被定怎样的画面呢？小说里充满了怎样的气息？苗。傩送的哥哥天保也喜欢上美丽清纯的这篇课文，除了一些带有地方特色的对选 （板书课题。 ） ）因此不宜精讲细析，而应把学习的主动权激情， 而且应争取学生的参与，挖掘学生智求婚， 让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，交给学生，让学生自己来品味、感悟，我计 力潜能，激活他们的思想，调动他们的学习为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩 划只用一课时。二、 说教法热情，为本课的顺利进行作准备。送觉得自

8、己对哥哥的死负有责任，抛下翠2. 观看电影边城片段； 播放歌手黄磊翠出走他乡。 外公因翠翠的婚事操心担忧，船，痴心地等着傩送归来。“这个人也许永考虑到本文在单元的位置和学生学习的 等，等，； 等，等 视频欣赏有关湘西风情 在风雨之夜去世。 留下翠翠孤独地着守渡的实际情况，我打算采用“自读与点拨” 教的图片学相结合的教学方法，即在诵读熟悉的情这篇小说缺乏引人入胜的故事情节，远不回来了，且 也许明天回来！”边城教案教学目标1感受人物内心世界,把握人物的性格,理解小说的主旨. 2.了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意. 教学重点在整体感知和品味语言的过程中走进作者构筑的善与美

9、的理想世界，体味淳厚的人性美和人情美 ,理解小说的主旨。课前准备阅读边城 ，收集有关沈从文的资料教学难点了解沈从文小说的风格特征,感受田园牧歌式抒情小说的情调和诗意课时安排2 课时教学过程一、检查预习请同学交流。二、导入新课放映边城电影的开头片段，介绍沈从文其人其作。沈从文 (1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14 岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区， 1924 年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946 年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究， 1988 年病逝于北京。沈从文一生共出版了石子船、 从文子集

10、等30 多种短集小说集和边城， 长河等部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为 “美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我， 我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。 精致， 结实、 对称， 形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是 “人性”（ 习作选集代序 ） 。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、 纪梦、象征于一体，语言格调古朴， 句式简峭、 主干凸出， 单纯而又厚实， 朴纳而又传神， 具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。

11、整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现， 正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了边城

12、这样的理想生命之歌。中篇小说边城是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品， 通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在 “自然”、 “人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。二、积累整合（一）补充注释1. 边城：指湘、鄂、黔、川四省交界的地方，也有人把它理解成和主流汉文化不同的苗文化地区。（二）结构安排边城整个小说共有二十一章，课文节选自原文第一和第十三章。第一章：交代环境及主要人物翠翠和爷爷。第十三章：翠翠的心理变化。三、分析人物。（一）以翠翠的心理活动为主线，讨论下列问题：1第十三章第一段中，翠翠

13、为什么会感到“薄薄的凄凉”？预设： 忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。2第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？

14、不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）预设： 翠翠感到日子有点痛苦， “好像缺少了点什么” ，她觉得委屈， 自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意， 翠翠的“惩罚” 手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么 “莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种

15、确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。3翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？预设： 翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。 渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。4外公给翠翠讲父母的往事，注意引导

16、学生把握此时翠翠心理的微妙变化。预设：神往倾心沉重压抑5关于翠翠的性格特点：预设：翠翠天真善良，温柔清纯。又情窦初开，不免思绪纷乱，举动反常。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。（二）爷爷的性格特点（结合爷爷对待船夫工作的表现，对不幸女儿的态度，对翠翠的情感以及对翠翠心理的不解来分析）善良慈祥、淳朴诚实、坚强，生活清贫却乐善好施，对孙女充满疼爱又不解女儿心。四、分析讨论作品人物间的情感关系，感受人性美。1. 船夫与渡客之情船夫对工作尽责尽力，对渡客服务周到、不收钱财、乐善好施；渡客对老船夫心存感激。2翠翠和祖父的祖孙情： 预设：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第1