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1、洋务运动时期的教育改革及其意义,目录,洋务运动的背景,第二次鸦片战争后， 清朝内外交困。统治 集团内部一些较为 开明的官员主张利 用西方先进生产 技术，强兵富国， 摆脱困境，维护清朝 统治。,其基本内容是引进 和学习西方先进的 科学技术。作为洋 务运动的一个组成 部分，洋务派提出的 文化教育观为“中体西用” 不危及“中体”的前提下 侧重强调采纳西学。 并采取了一些重大举 措，如创办新式学 堂、翻译西学书 籍、派遣留学生等。,洋务运动时期的教育改革,洋务学堂的创立和发展,洋务留学教育,教会教育的扩张,是洋务运动的重要组成部分目的在培养洋务活动所需要的翻译、外交、工程技术、水陆军事等多方面的专门人
2、才，教学内容以所谓“西文”与“西艺”为主。从19世纪60年代至90年代，洋务派创办的洋务学堂约30余所，它们是随着洋务运动的展开而逐渐开办的，大致上可以分为外国语（“方言”）学堂、军事（“武备”）学堂和技术实业学堂三类 。主要有京师同文馆，福建船政学堂等。,洋务学堂的创立和发展,京师同文馆最初是作为外语学校设立的，是近代中国被动开放的产物。主要为国家培养翻译及外交人员。其课程经历了不断丰富和逐渐规范化的发展过程。,成立之初,1866年,1867年,70年代初年,课程仅为 外文和汉文,丁韪良 开设万国公法,添设天文、 算学馆， 陆续开设了 一些“西艺” 课程,相继开设 医学、 生理学、 化学等课
3、程,1978年,按八年制 和五年制 的构想分别 拟定了 分年课程计划。,八年制课程是为年纪稍幼、“由洋文而及诸学”的学生制定的；对于年纪较大,无暇肆及洋文,仅能借助译本学习各科的学生学习五年制课程。 课程表除了讲求知识结构的完整性,注意自然科学基础知识的教学外,还突出了分类指导,循序渐进的特点。,由闽浙总督左宗棠1866年奏请创办，是近代中国第一个、也是洋务运动时期最大的专门制造近代轮船的工厂。初创时学生约百余人，学生是从闽、粤、浙、沪等地招来的十几岁的聪颖幼童及有一定文化知识和翻砂、金工等经验的青年工人。福建船政学堂学堂由前学堂和后学堂两部分组成，学制五年。,福建船政学堂,福建船政学堂,专习
4、制造技术，又称造船学堂，多以法国人担任教习、学习法文。目标是培养能够设计制造各种船用零件并能进行整船设计的人才。课程有基本课程和实践课程，基本课程包括法文、算术、代数、画法几何和解析几何、三角、微积分、物理以及机械学等；实践课程包括船体建造、机器制造和操纵等。1868年2月，前学堂内添设“绘事院”和“艺圃”。“绘事院”培养生产用图纸的制作人员；“艺圃”是一所在职培训学校，通过工读结合形式有计划地培养生产和技术骨干的做法，实开我国近代职工在职教育的先声。,前 学 堂,福建船政学堂,驾驶专业基本课程：设有算术、几何、代数、平面三角、球体三角、航海天文学、航行理论、地理等；实践课：主要是上船实习（“
5、练船”）,轮机专业基本课程：设有算术、几何、制图、发动机绘制、海上操纵轮机规则及指示计、盐重计和其他仪表的应用等。实践课：主要是在岸上装配发动机或为本厂所造船只安装发动机等。,后学堂,与传统教育相比，洋务学堂表现出以下特点：,洋务留学教育主要是指容闳带领下的幼童留美以及始于船政大臣沈葆桢的建议的留欧学生的派遣。,幼童留美的具体方案： 招生对象：选派幼童数量每年为30名，分四年共120名，学习年限为15年。在上海、宁波、福建、广东等地挑选曾经读过数年中国书的聪慧幼童、年龄在l 216岁之间，经在国内试读考试合格后录取。 经费：经费由海关洋税（进口关税）中指拨。,学习内容：学生到美国后除学习西学外
6、，仍要兼讲中学，课以孝经、小学、五经及国朝律例等书，在规定日期由正、副委员集中幼童宣讲圣渝广训，还要在美国设立的留学事务所内设至圣先师神位，由驻洋委员率领幼童和随行教师行礼等。,洋务留学教育,留欧学生的派遣,留学的具体目标是：因西方的造船技术等较成熟，中国经过学习，虽能仿造，但仍处是“随人作计”，因此需要派遣学生，到法国学习制造者，到英国学习驾驶者，如果学生中有天资杰出者，也可学习矿学、化学以及交涉公法等。 从1877年至1886年，共有三届留欧学生，并且从1879年起陆续学成归国。虽然由于社会的落后和封建制度的桎梏，并非人人得以尽展其才，但对近代中国社会的影响是不容低估的。持别是在近代中国海
7、军建设事业中发挥了重要作用： 首先，留欧学生将中国近代军舰制造技术推进到一个新水平。 第二，留欧学生成为近代海军重要将领的人选。第三，在近代海军教育事业上大显身手。,洋务留学教育的意义,洋务留学教育虽规模小，人数少，但它是中国教育走向世界过程中最名副其实的一步，就引进“西学”而言，不再有比留学更彻底的途径。归国留学生献其所学，在事业上作出突出成就，取得了一定的社会地位，有力地回击了守旧派“终鲜实效”的预言，也改变着人们的科举正途观念。,洋务运动时期，教会学校的发展可大致划分为两个阶段。第一阶段从19世纪60年代初到1876年，第二阶段开始于1877年的第一次基督教传教士大会。大会之后，基督教教
8、会学校改变了过去零星分散，各自为政的状态，加强了相互之间的联系。在教会内部，教会学校的独立性加强了，并着手讨论和解决教会教育的具体问题，如教科书、课程设置、师资培训、考试制度及教学方法等，从而加速了教会学校的制度化发展。 洋务运动中期以后，多数教会学校，持别是位于沿海通商口岸的教会学校，已不再免费招收穷苦人家的孩子，而是吸收新兴资产阶级家庭和其他富裕家庭的子弟，收取较高的学费。提高了教会教育的影响。,教会教育的扩张,教会学校的课程（一）宗教 （二）外语 （三）西学 （四）儒学经典教会学校一般都开设相当数量的数学、物理、化学课程和其他科技课程，高等级的学校也开设定数量的人文社会学课程，如哲学、逻辑学、经济学等。,教会学校的性质和影响,教会学校是西方世界殖民扩张的产物。教会学校的存在是近代中国半殖民地的国家地位在教育上的反映。教会学校同时也是中国传统教育向近代教育过渡的促进因素。,洋务运动时期的教育对中国的影响,一、开办“新学”加速了封建科举制度的崩溃并奠定了中国近代教育的基础；二、新型教育模式和课程为中国教育开辟了新道路；三、促进了中国资产阶级新思想的形成和科学的发展；四、培养和储备了一定数量的各类人才,The end,thank you!,
