《辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册21《陈涉世家》“一案三单”教学设计(新版)新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《辽宁省凌海市石山初级中学九年级语文上册21《陈涉世家》“一案三单”教学设计(新版)新人教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 陈涉世家教学设计（两课时）【教材分析】故乡 是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是一组写少年生活的小说。 故乡是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。【教学目标】一知识与技能1. 了解陈涉起义这一伟大的历史事件。2. 理解课文的基本内容。3. 熟悉课文，疏通文意。4. 理解使动、意动、为动用法。二过程与方法1认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。2把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
2、三情感、态度与价值观1了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。2培养学生的自学习惯和自学能力。【重难点突破】1懂得文中实词“为、当、行、次, ”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。3领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。4. 认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。5. 把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【课时准备】教师：多媒体课件学生：查阅资料，了解本文的写作背景。2 【课时安排】2 课时【教学过程】第一课时一情趣导入世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人
3、。一是法国人，一是中国人。 两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。( 出示文题、作者) 二介绍作者和写作背景1. 作者背景：司马迁的父亲司马谈，学识渊博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等司马迁自幼受父亲熏陶，10 岁就到长安学习，20 岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说，为后来写作史记打下基础38 岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富
4、的史料42 岁时开始写作史记后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒皇上，获罪下狱，被处官刑为完成史记，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10 多年，终于写成历史巨著史记。2. 作品背景：史记是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹） ，十“表”（大事年表） 、八“书”（记各种典章制度） 、三十“世家” （记诸侯国兴亡） 、七十“列传”（记重要历史人物的言行事迹）书中史料翔实， 作者思想倾向也极为鲜明例如课文陈涉世家 ，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用的看重鲁迅先生曾称赞
5、史记为“史家之绝唱，无韵之离骚” 。3. 时代背景：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驿道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担同时，还制订严刑酷法， 使人民动辄触犯刑律秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷3 于深重的苦难之中“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。三积累生字新词1. 读准生字阳夏（ji ）嗟乎（ji ）適（zh?）戍当行（hng）陈胜王（wng）罾（zng）篝火（gu）忿恚（hu）笞（ch）徇（xn）柘（zha）谯（qi o
6、）社稷（j ）2. 补充注释“尝” ：曾经“辍”：停止“之” ：去，往“怅”：失望“苟” ：如果“若”：你“太息”：长叹“燕雀”：比喻见识短浅的人“鸿鹄”：比喻有远大抱负的人“闾左”：借代贫“次当行”：编在戍边队伍中“会天大雨” ：会，正逢“度已失期” ： “度” ，考虑，心里想“素”：一向向来“故” ：故意“亡”：逃跑“佐” ：帮助、协助“固”：本来“十六七”：十个里面有六、七个“从”：顺从“为” ：建筑“以”：用“将” ：率领“乘”：古时一车四马为一乘“骑” ：古时一人一马为称骑“被”：通“披”“立为”：于是被拥立“苦”：被, 压迫的“以” ：虚词“来”四通读课文，把握文章大意。1朗读第一
7、段2自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3提问理解4 （1）陈涉是什么出身？明确： “佣耕” 之民，却入世家反秦大业“由涉首事” ， “其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家” 。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。（2）他与一般的农民有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1) “与人佣耕” ，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2) “怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3) “苟富贵，毋相忘” ，表达出他有福同享的思想意识；(4) “燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。4. 朗读第二段“二世元年七月, 法皆斩”5.
8、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6. 提问理解：这几行文字告诉了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。三是陈胜吴广有一定的组织才能。五根据课文内容，回答问题。1陈胜、吴广发动起义的直接原因是什么？农民起义的根本原因是什么？会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。天下苦秦久矣。2陈胜为起义制定的策略是什么？诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。3 “燕雀”、 “鸿鹄” 各比喻什么？文中哪句话表现了陈涉强烈要求改变自己地位的愿望呢？燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。苟富贵，无
9、相忘。4陈涉对当时的形势作了怎样的分析和估计？“天下苦秦久矣”是起义可以利用的有利条件：假借扶苏、项燕的名义，“为天下唱” ，以顺应民心，义旗一举，“宜多应者” 。5 5. 陈胜、吴广指出的众士面临的绝境是？公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。6陈胜在发动起义前所做的“威众”准备是什么？这样做的效果是什么？鱼腹藏书，篝火狐鸣卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。五课堂小结课文节选的是 史记陈涉世家的前部分， 主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓
10、越的组织领导才干。六布置作业1. 熟读课文，掌握词语。2. 完成课后规定的背诵等作业。第二课时一回顾旧知，检查作业。1提问词语的含义，指名学生回答词解。2回顾上节课所学，师生共同回顾文章内容。二导入新课上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。 正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农民起义大泽乡暴动。三阅读第三段，深入分析。（一）朗读第三段，疏通文意，理解大意。（二）分析课文内容：1陈胜在动员起义时，最具有鼓舞性，气魄雄伟、扣人心弦的一句话是？王侯将相宁有种乎？2陈涉、吴广起义经过了几个步骤？每一步为什么要这样做？6 首先制造舆论，鼓
11、动人心，树立威信；抓住时机，“并杀两尉” ，扫除障碍；号召徒属，进行宣传，指明方向；明确领导，胜利进军，迅速壮大。3 “攻陈，陈守令皆不在” ， “当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”，这两句话说明了什么问题？“攻陈，陈守令皆不在”：守令闻起义军将至，皆弃城逃跑。由此可以想见起义军所向披靡的声势。4文中哪些词语表现了起义军的胜利进军情况？结尾一句有什么作用？“攻” 、 “下” 、 “收”、 “皆下”等动词，表明陈涉、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大， 农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
12、5本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才干。四品读、拓展：1背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起义的根本原因）（3）丹书帛曰“陈胜王” ，置人所罾鱼腹中。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王” 。 （起义的舆论准备）2试从课文内容归纳分析陈胜的性格。五总结全文短短的一节课，我们只是叩开了史记的大门，要充分领略历史人物的风采，要充分感受史记 语言的精妙， 课堂是远远不够的，希望同学们能在课外去读完
13、这篇陈涉世家 ，课外多读些史记中的精品，多了解这部伟大的史书背后的精彩故事。【板书设计】陈涉世家7 司马迁起义的时间、地点、发起者、参加者根本原因：天下苦秦久矣起义爆发的原因直接原因：会天大雨，道不通，度已失期起义的谋划【教学反思】陈涉世家是一文篇幅长，知识点多的文言文。这一课的讲授从文学常识到重点实、虚词， 从通假字、一词多义、古今异义再到文章的思想内涵，可以说是一篇知识结构相对复杂的文言文，所以我在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中间穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、当时形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族） 、作者司马迁的悲惨遭遇（李陵事件的牵连） ， 史记 名字的由来，史记的分类，相关历史、古代文学史的有关知识穿插，讲历史故事，学生都很有兴趣听，不停的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍学生基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。
