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1、霜叶红于二月花2013 年秋季全县小学语文学科教学视导总结张以新“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”金秋十月，2013年秋季全县小学语文课堂教学视导历时12 天，共计听课 36 节，座谈 18 节。（ 18 所小学，每所学校2 节，座谈 1 节。）本次视导采取抽课 或点课方式，由被视导学校提供课程表或任课教师一览表，随机点课 或抽课，临时确定执教老师。总体来看，这次视导的效果非常显著，极大地调动了所有被视导学校教师备“好”课、上“好”课的积极性， 促进了“生本高效课堂”的研究向纵深发展。与春季视导相比，有许 多可圈可点之处。现简要总结如下： 亮点 1. 领导重视、组织有序每到一处学校听课， 教
2、办、学校领导都给予大力支持和配合，不仅组织全乡镇有关学科教师参与听课、评课，还亲自陪同听课、 评课，甚至参与评课。县实验小学许德军校长、嘉祥街道教办杨福志主任、纸坊教办杜昌国主任坐镇指挥，陪同听课。 教办分管领导薛大群、 刘成虎、江继伟、周长凯、董学建、王宗绪、陈忠厚、谷守坤、赵文宦、司崇奎、王永海、董龙慧、张来路、王传福、程秀杰和实验小学业务校长王进宝、 曾子中英文学校业务校长苗振瑞等同志，认真、周密地安排讲课、听课、评课等事宜，大部分教办分管主任都能参与听课、评课，乡镇教研室的同志们合理安排教师听课人员，提前到校。 从听课到座谈、到评课，整个过程有条不紊、秩序井然。2. 态度端正、准备充分
3、各乡镇、县直学校及被视导学校接通知后认真安排教师人人做好 准备，都能按教学进度备课， 确保县教研室早八点、 午后一点到达学校后，顺利抽课或点课，并按时上课、组织听课。被抽到的教师都能 以积极的态度、良好的精神风貌迅速投入到课堂教学之中。 3. 参与面广、效果显著 所有乡镇和县直学校都认真组织有关学科教师听课、参与评课。全县累计参与语文学科听课人数达529人（卧龙山 30 人；孟姑集 22人；黄垓 37 人；大张楼 30 人；老僧堂 26 人；马村 31 人；梁宝寺 30 人；万张 33人；疃里 51 人；仲山 20 人；满硐 26 人；纸坊 87 人； 中英文 6 人；金屯 29 人；马集 2
4、3 人；实小 36 人；嘉祥街道 24 人），从中心小学到普通村小， 都有教师参加。 既有中老年教师， 也有青年教师，既有教办领导、学校校长，也有教研员、骨干教师。有的老师 家离听课点几十里远， 需提前一个多小时骑电车赶往学校。老师们连 续听两节课，接着座谈一节，非常辛苦。他们听课时非常专心，讨论时踊跃发言，所提建议非常中肯， 所谈体会极为深刻， 真正体现了“以 研促教”。 4. 素质提升、各具风采 春兰和秋菊，各争一时艳。这次视导执教的36 位老师中，既有市级优质课获得者、 多次进行全县公开教学的名师，又有偏远小学的 乡村普通教师， 既有多年从事语文教学的中年教师，又有今年刚刚纳 编的年轻教
5、师，还有几位编外教师。尽管他们教学时间、教学经验、 教学风格不同， 但都展现了个人的良好素质和敬业精神。有的教师普通话好，语言抑扬顿挫、娓娓动听，朗读水平较高，并能给学生做示 范（如：老僧堂中心小学的李园园、西关小学的马迎、黄垓红旗小学 的孔冉冉）；有的教师写一手漂亮的粉笔字，堪称学生的楷模（如： 曾子中英文学校的贾心玲、 路春芝、黄垓红旗小学的孔冉冉、 金屯中心小学的韩淑娟、 大张楼中心小学的张营） ；有的教师恰当使用多媒 体、简笔画辅助教学，激发了学生的学习兴趣，（如：实小的鲁宇、 疃里高庙小学的杨华和张冬霞、金屯中心小学的张秀芳、 马集中心小 学的刘培祥、仲山高庄小学的栾艳华、大张楼中心
6、小学的张营）；有的教师上课干净利索，不拖泥带水，效率高（如：实小的张艳、马集 中心小学的姚春 岺、仲山狼东小学的李慧燕、高桂雨）；有的教师训 练扎实，学生收获大（如：马村中心小学的邓焕珍、万张中心小学的 陈芳、陈秋芹、卧龙山中心小学的楚翠平、 孟姑集明德小学的姚树敏、石中华）；有的教师课堂调控能力强， 气氛活跃，学生积极性高 （如：大张楼中心小学的袁娟、 满硐中心小学的李小冬、 纸坊中心小学的贾 艳华）； 有的教师比较沉稳， 上课有板有眼，思路清晰，环环相扣（如： 大张楼中心小学的张营、 卧龙山中心小学的董彦丽、 马村中心小学的 常焕霞、梁宝寺王铺联小的鲁春丽和钱书静、西关小学的刘春花、 黄垓
7、红旗小学的张佳丽、 大张楼中心小学的袁娟、 老僧堂中心小学的魏 秋荣、仲山高庄小学的李丽、满硐中心小学的吴丽丽）；有的教师教学环节设计巧妙， 给人以耳目一新之感 （如：纸坊中心小学的王淑贤、 疃里高庙小学的杨华、张冬霞）5. 上课规范、精彩纷呈 （1）重视良好学习习惯的培养 习惯成自然。写字、读书时如何坐？怎样握笔、 拿书？回答问题、站立读书时怎样站？怎样端书？这些常识性的习惯都应让每一位小 学生从小学会、 养成，老师要天天讲， 时时训，方能让学生养成习惯。马村中心小学的邓焕珍老师， 疃里高庙小学的张冬霞老师， 曾子中英 文学校的路春芝老师， 梁宝寺王铺联小的鲁春丽老师在这方面做得更好，她们时
8、时刻刻注意纠正学生的不良写字、读书姿势。特提出表扬。 （2）重视“写字”指导 写字如做人。 教学生一笔一画地把字写正确、写规范是每一位小 学语文教师的重要任务之一。为提高汉字书写质量， 新修订的语文课程标准提出了每天在教师的指导下练字10 分钟的要求。为此， 大多数老师能结合板书课题、生字词学习、 板书课文思路、 关键词等环节，教给或提醒学生把字写好。 特别是下面提出的几位老师在指导 学生写好字方面做得较好， 她们或让学生看老师写课题， 或跟着老师一块写课题，或和老师一块把词语写在黑板上，或看老师是怎样运笔 的，或用电脑演示生字的笔顺、笔画，或提醒某个字的书写注意事 项这些做法较好地落实了课标
9、要求，提升了学生的写字质量。 比如，卧龙山中心小学的董彦丽老师（提醒“泊”、“洲”二字的写法）、楚翠平老师（指导书写“切”字），黄垓红旗小学的孔 冉冉老师（指导书写“琴”、“养”二字），老僧堂中心小学的魏秋荣老师（指导书写“丧”字），马村中心小学的邓焕珍老师（指导书 写“碑”、 “添”二字），万张中心小学的陈秋芹老师 （指导书写“爽”字）、陈芳老师（指导书写“恙”、“藕”二字），疃里高庙小学的 杨华老师（指导书写“肺”字），仲山高庄小学的李丽（提醒“鼠” 字的笔顺），纸坊中心小学的贾艳华老师（指导书写“沿”字），曾子中英文学校的路春芝老师（指导书写“试、验”二字），金屯中心小学的韩淑娟老师 （
10、指导书写“钓”字）， 实小的鲁宇老师 （提醒“城” 字的写法），实小的张艳老师（提醒“震”字的写法），西关小学的 马迎老师（指导书写“夫”字）、 刘春花老师（指导书写“翼”字） 她们对生字的书写指导比较到位。（3）“三主”教学思想（之“练为主线”）得到较好体现 “朗读”训练落实到位书读百遍，其义自见。朗读，是小学生学习语文最基本、最常用 的方式。通过朗读，学生可以在读中识字、理解词意、句意和课文内容，可以在读中领悟课文的习作方法、揣摩作者遣词造句的巧妙， 可 以在读中受到思想情感的熏陶，可以在读中培养语感， 感受祖国语言 文字的美。读，是吸收的过程。学生只有多读文质兼美的文章，才能积累更多的词
11、汇。因此，在教学中，老师要引导学生把课文读正确， 读流利，读出感情来。其中，最重要的是读出情感。在这方面做的较好的老师有：魏秋荣（老僧堂中心小学）执教三年级风筝：体会 放风筝时的心情，读出放风筝时的快活；邓焕珍（马村中心小学）执教四年级巨人的花园：体会巨人对孩子的态度，抓住“很生气、 又发脾气、大声斥责”等提示语，读好巨人说的话；栾艳华（仲山高 庄小学）执教四年级去年的树：体会“鸟儿”和“大树”这对好 朋友分别时的心情，读好它们的对话；李小冬（满硐中心小学）执教二年级坐井观天：抓住小鸟与青蛙关于“天，到底有多大”的谈 话，指导学生读出各自的语气，突出“！”和“？”的读法，很有趣味；韩淑娟（金屯
12、中心小学）执教五年级钓鱼的启示：在指导学 生朗读“放鱼”这部分内容时，引导学生联系“急切、大声争辩、哭出了声”等词语，体会“我”当时的心情，读好有关语句 “语言”的学习与运用得以加强 语文教学的最重要的任务是培养学生的语文能力（既：听、说、 读、写、书），而写作能力尤为重要。这种能力的培养要在每天的阅读中习得， 要在平时的课文学习中训练。我们语文教师的任务， 就是 凭借一篇篇精美的课文， 教学生学语言、 用语言：或学习课文某个词语的用法，或领悟课文中某种修辞手法的运用， 或学习课文描写人物、 景物、事物、事情的方法，或学习课文的某个习作技巧。这次视导，我们发现，不少教师在这方面有许多行之有效的
13、做法，她们能够挖掘 出课文中的训练点， 或让学生进行说话， 或让学生进行写话， 较好地 训练了学生的口头表达能力和书写能力。比如，黄垓红旗小学的孔冉冉老师（识字二）有意识地把本课的词语分开，再让学生组成原词，采用师生问答的形式（如：练书法师问：我是“练”，我的 好朋友在哪里？生答：我是“书法”，你的好朋友在这里），既熟读 了本课的词语， 又训练了学生的口语表达能力；老僧堂中心小学的李 园园（别饿坏了那匹马）老师在指导学生学完全文之后，安排小练笔：“我”在这时想到什么？请想象一下，写出来；马村中心小学 的邓焕珍（巨人的花园 ）让学生运用课文中的 “洋溢”一词造句。她在课文全部学完之后， 根据故事
14、情节安排写话： 巨人现在请大家帮 忙写一块告示牌，那应该写什么呢？梁宝寺王铺联小的钱书静老师（去年的树）在进行完课文的学习后，让学生以“我有很多话要 对鸟儿说” “我有很多话要对伐木工人说”；万张中心小学 的陈芳老师（新型玻璃）让学生模仿课文中“可以可以也可以”的用法练习写话，以“假如你就是这三种玻璃的推销员，你 该怎样推销呢？” 为话题让学生练习说话、 想象写话：试着介绍自己一种发明的新型玻璃，按照“什么样有什么用途”的思路来写； 疃里高庙小学的张冬霞老师（北京）让学生以“面对北京这么美的地方，你想说什么” 为话题让学生说话； 仲山高庄小学的栾艳华老 师（去年的树）设计了想象说话的环节：鸟儿
15、睁大眼睛看，仿佛 在说鸟儿盯着灯火， 仿佛在说； 此时此刻，你想对小鸟说 些什么？先交流一下， 再写下来； 满硐中心小学的李小冬老师、纸坊中心小学的贾艳华（坐井观天）让学生想象说话：青蛙如果跳出 井口，会看到什么、说些什么？纸坊中心小学的王淑贤老师（唯一的听众）进行了这样的拓展训练：当我沮丧地离开小树林时，心 想当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我， 仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时， 她仿佛在说曾子中英文学校的贾心玲 老师（只有一个地球）：你想对地球说些什么？先说后写；金屯中 心小学的张秀芳老师（只有一个地球）：看到地球遇到的灾难、 遭到的破坏，你想对谁说？又想说些什么？马集中心小学的姚春
16、岺老师（花钟）：仿造课文第一自然段的写法，写写太阳花、 芝麻花、 蒲公英等花开的时间、样子（怎样开放？）；实小的张艳老师（地震中的父与子）：默读表现父子“了不起”的句子，写下自己的感 受；小练笔：父子相见时， 他们会说些什么？老僧堂中心小学的李园园老师（别饿坏了那匹马）：选一个词语造句这些做法较好 地实践了课标提出的“加强语言文字运用的”要求，做到了“以课文为例子，教学生学语言、用语言”，体现了“真语文”的特点，值得表扬和倡导。 （4）注重教给学习方法 教读法、教学法、教写法是构建语文生本高效课堂的核心任务 之一。在教给学习方法方面， 下面几位的做法值得肯定： 卧龙山中心小学的董彦丽： （古诗词三首）用简笔画帮助理解诗意；并教给 学生学习第一首诗的方法， 用此法再学习它两首； 结合多音字的意思判断该读哪个音；仲山狼东小学的高桂雨老师（白鹅）用图片理 解“净角”的意思；仲山高庄小学的李丽老师（松鼠）先引导学生学习描写
