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1、霜叶红于二月花2013 年秋季全县小学语文学科教学视导总结张以新“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”金秋十月,2013年秋季全县小学语文课堂教学视导历时12 天,共计听课 36 节,座谈 18 节。( 18 所小学,每所学校2 节,座谈 1 节。)本次视导采取抽课 或点课方式,由被视导学校提供课程表或任课教师一览表,随机点课 或抽课,临时确定执教老师。总体来看,这次视导的效果非常显著,极大地调动了所有被视导学校教师备“好”课、上“好”课的积极性, 促进了“生本高效课堂”的研究向纵深发展。与春季视导相比,有许 多可圈可点之处。现简要总结如下: 亮点 1. 领导重视、组织有序每到一处学校听课, 教
2、办、学校领导都给予大力支持和配合,不仅组织全乡镇有关学科教师参与听课、评课,还亲自陪同听课、 评课,甚至参与评课。县实验小学许德军校长、嘉祥街道教办杨福志主任、纸坊教办杜昌国主任坐镇指挥,陪同听课。 教办分管领导薛大群、 刘成虎、江继伟、周长凯、董学建、王宗绪、陈忠厚、谷守坤、赵文宦、司崇奎、王永海、董龙慧、张来路、王传福、程秀杰和实验小学业务校长王进宝、 曾子中英文学校业务校长苗振瑞等同志,认真、周密地安排讲课、听课、评课等事宜,大部分教办分管主任都能参与听课、评课,乡镇教研室的同志们合理安排教师听课人员,提前到校。 从听课到座谈、到评课,整个过程有条不紊、秩序井然。2. 态度端正、准备充分
3、各乡镇、县直学校及被视导学校接通知后认真安排教师人人做好 准备,都能按教学进度备课, 确保县教研室早八点、 午后一点到达学校后,顺利抽课或点课,并按时上课、组织听课。被抽到的教师都能 以积极的态度、良好的精神风貌迅速投入到课堂教学之中。 3. 参与面广、效果显著 所有乡镇和县直学校都认真组织有关学科教师听课、参与评课。全县累计参与语文学科听课人数达529人(卧龙山 30 人;孟姑集 22人;黄垓 37 人;大张楼 30 人;老僧堂 26 人;马村 31 人;梁宝寺 30 人;万张 33人;疃里 51 人;仲山 20 人;满硐 26 人;纸坊 87 人; 中英文 6 人;金屯 29 人;马集 2
4、3 人;实小 36 人;嘉祥街道 24 人),从中心小学到普通村小, 都有教师参加。 既有中老年教师, 也有青年教师,既有教办领导、学校校长,也有教研员、骨干教师。有的老师 家离听课点几十里远, 需提前一个多小时骑电车赶往学校。老师们连 续听两节课,接着座谈一节,非常辛苦。他们听课时非常专心,讨论时踊跃发言,所提建议非常中肯, 所谈体会极为深刻, 真正体现了“以 研促教”。 4. 素质提升、各具风采 春兰和秋菊,各争一时艳。这次视导执教的36 位老师中,既有市级优质课获得者、 多次进行全县公开教学的名师,又有偏远小学的 乡村普通教师, 既有多年从事语文教学的中年教师,又有今年刚刚纳 编的年轻教
5、师,还有几位编外教师。尽管他们教学时间、教学经验、 教学风格不同, 但都展现了个人的良好素质和敬业精神。有的教师普通话好,语言抑扬顿挫、娓娓动听,朗读水平较高,并能给学生做示 范(如:老僧堂中心小学的李园园、西关小学的马迎、黄垓红旗小学 的孔冉冉);有的教师写一手漂亮的粉笔字,堪称学生的楷模(如: 曾子中英文学校的贾心玲、 路春芝、黄垓红旗小学的孔冉冉、 金屯中心小学的韩淑娟、 大张楼中心小学的张营) ;有的教师恰当使用多媒 体、简笔画辅助教学,激发了学生的学习兴趣,(如:实小的鲁宇、 疃里高庙小学的杨华和张冬霞、金屯中心小学的张秀芳、 马集中心小 学的刘培祥、仲山高庄小学的栾艳华、大张楼中心
6、小学的张营);有的教师上课干净利索,不拖泥带水,效率高(如:实小的张艳、马集 中心小学的姚春 岺、仲山狼东小学的李慧燕、高桂雨);有的教师训 练扎实,学生收获大(如:马村中心小学的邓焕珍、万张中心小学的 陈芳、陈秋芹、卧龙山中心小学的楚翠平、 孟姑集明德小学的姚树敏、石中华);有的教师课堂调控能力强, 气氛活跃,学生积极性高 (如:大张楼中心小学的袁娟、 满硐中心小学的李小冬、 纸坊中心小学的贾 艳华); 有的教师比较沉稳, 上课有板有眼,思路清晰,环环相扣(如: 大张楼中心小学的张营、 卧龙山中心小学的董彦丽、 马村中心小学的 常焕霞、梁宝寺王铺联小的鲁春丽和钱书静、西关小学的刘春花、 黄垓
7、红旗小学的张佳丽、 大张楼中心小学的袁娟、 老僧堂中心小学的魏 秋荣、仲山高庄小学的李丽、满硐中心小学的吴丽丽);有的教师教学环节设计巧妙, 给人以耳目一新之感 (如:纸坊中心小学的王淑贤、 疃里高庙小学的杨华、张冬霞)5. 上课规范、精彩纷呈 (1)重视良好学习习惯的培养 习惯成自然。写字、读书时如何坐?怎样握笔、 拿书?回答问题、站立读书时怎样站?怎样端书?这些常识性的习惯都应让每一位小 学生从小学会、 养成,老师要天天讲, 时时训,方能让学生养成习惯。马村中心小学的邓焕珍老师, 疃里高庙小学的张冬霞老师, 曾子中英 文学校的路春芝老师, 梁宝寺王铺联小的鲁春丽老师在这方面做得更好,她们时
8、时刻刻注意纠正学生的不良写字、读书姿势。特提出表扬。 (2)重视“写字”指导 写字如做人。 教学生一笔一画地把字写正确、写规范是每一位小 学语文教师的重要任务之一。为提高汉字书写质量, 新修订的语文课程标准提出了每天在教师的指导下练字10 分钟的要求。为此, 大多数老师能结合板书课题、生字词学习、 板书课文思路、 关键词等环节,教给或提醒学生把字写好。 特别是下面提出的几位老师在指导 学生写好字方面做得较好, 她们或让学生看老师写课题, 或跟着老师一块写课题,或和老师一块把词语写在黑板上,或看老师是怎样运笔 的,或用电脑演示生字的笔顺、笔画,或提醒某个字的书写注意事 项这些做法较好地落实了课标
9、要求,提升了学生的写字质量。 比如,卧龙山中心小学的董彦丽老师(提醒“泊”、“洲”二字的写法)、楚翠平老师(指导书写“切”字),黄垓红旗小学的孔 冉冉老师(指导书写“琴”、“养”二字),老僧堂中心小学的魏秋荣老师(指导书写“丧”字),马村中心小学的邓焕珍老师(指导书 写“碑”、 “添”二字),万张中心小学的陈秋芹老师 (指导书写“爽”字)、陈芳老师(指导书写“恙”、“藕”二字),疃里高庙小学的 杨华老师(指导书写“肺”字),仲山高庄小学的李丽(提醒“鼠” 字的笔顺),纸坊中心小学的贾艳华老师(指导书写“沿”字),曾子中英文学校的路春芝老师(指导书写“试、验”二字),金屯中心小学的韩淑娟老师 (
10、指导书写“钓”字), 实小的鲁宇老师 (提醒“城” 字的写法),实小的张艳老师(提醒“震”字的写法),西关小学的 马迎老师(指导书写“夫”字)、 刘春花老师(指导书写“翼”字) 她们对生字的书写指导比较到位。(3)“三主”教学思想(之“练为主线”)得到较好体现 “朗读”训练落实到位书读百遍,其义自见。朗读,是小学生学习语文最基本、最常用 的方式。通过朗读,学生可以在读中识字、理解词意、句意和课文内容,可以在读中领悟课文的习作方法、揣摩作者遣词造句的巧妙, 可 以在读中受到思想情感的熏陶,可以在读中培养语感, 感受祖国语言 文字的美。读,是吸收的过程。学生只有多读文质兼美的文章,才能积累更多的词
11、汇。因此,在教学中,老师要引导学生把课文读正确, 读流利,读出感情来。其中,最重要的是读出情感。在这方面做的较好的老师有:魏秋荣(老僧堂中心小学)执教三年级风筝:体会 放风筝时的心情,读出放风筝时的快活;邓焕珍(马村中心小学)执教四年级巨人的花园:体会巨人对孩子的态度,抓住“很生气、 又发脾气、大声斥责”等提示语,读好巨人说的话;栾艳华(仲山高 庄小学)执教四年级去年的树:体会“鸟儿”和“大树”这对好 朋友分别时的心情,读好它们的对话;李小冬(满硐中心小学)执教二年级坐井观天:抓住小鸟与青蛙关于“天,到底有多大”的谈 话,指导学生读出各自的语气,突出“!”和“?”的读法,很有趣味;韩淑娟(金屯
12、中心小学)执教五年级钓鱼的启示:在指导学 生朗读“放鱼”这部分内容时,引导学生联系“急切、大声争辩、哭出了声”等词语,体会“我”当时的心情,读好有关语句 “语言”的学习与运用得以加强 语文教学的最重要的任务是培养学生的语文能力(既:听、说、 读、写、书),而写作能力尤为重要。这种能力的培养要在每天的阅读中习得, 要在平时的课文学习中训练。我们语文教师的任务, 就是 凭借一篇篇精美的课文, 教学生学语言、 用语言:或学习课文某个词语的用法,或领悟课文中某种修辞手法的运用, 或学习课文描写人物、 景物、事物、事情的方法,或学习课文的某个习作技巧。这次视导,我们发现,不少教师在这方面有许多行之有效的
13、做法,她们能够挖掘 出课文中的训练点, 或让学生进行说话, 或让学生进行写话, 较好地 训练了学生的口头表达能力和书写能力。比如,黄垓红旗小学的孔冉冉老师(识字二)有意识地把本课的词语分开,再让学生组成原词,采用师生问答的形式(如:练书法师问:我是“练”,我的 好朋友在哪里?生答:我是“书法”,你的好朋友在这里),既熟读 了本课的词语, 又训练了学生的口语表达能力;老僧堂中心小学的李 园园(别饿坏了那匹马)老师在指导学生学完全文之后,安排小练笔:“我”在这时想到什么?请想象一下,写出来;马村中心小学 的邓焕珍(巨人的花园 )让学生运用课文中的 “洋溢”一词造句。她在课文全部学完之后, 根据故事
14、情节安排写话: 巨人现在请大家帮 忙写一块告示牌,那应该写什么呢?梁宝寺王铺联小的钱书静老师(去年的树)在进行完课文的学习后,让学生以“我有很多话要 对鸟儿说” “我有很多话要对伐木工人说”;万张中心小学 的陈芳老师(新型玻璃)让学生模仿课文中“可以可以也可以”的用法练习写话,以“假如你就是这三种玻璃的推销员,你 该怎样推销呢?” 为话题让学生练习说话、 想象写话:试着介绍自己一种发明的新型玻璃,按照“什么样有什么用途”的思路来写; 疃里高庙小学的张冬霞老师(北京)让学生以“面对北京这么美的地方,你想说什么” 为话题让学生说话; 仲山高庄小学的栾艳华老 师(去年的树)设计了想象说话的环节:鸟儿
15、睁大眼睛看,仿佛 在说鸟儿盯着灯火, 仿佛在说; 此时此刻,你想对小鸟说 些什么?先交流一下, 再写下来; 满硐中心小学的李小冬老师、纸坊中心小学的贾艳华(坐井观天)让学生想象说话:青蛙如果跳出 井口,会看到什么、说些什么?纸坊中心小学的王淑贤老师(唯一的听众)进行了这样的拓展训练:当我沮丧地离开小树林时,心 想当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我, 仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时, 她仿佛在说曾子中英文学校的贾心玲 老师(只有一个地球):你想对地球说些什么?先说后写;金屯中 心小学的张秀芳老师(只有一个地球):看到地球遇到的灾难、 遭到的破坏,你想对谁说?又想说些什么?马集中心小学的姚春
16、岺老师(花钟):仿造课文第一自然段的写法,写写太阳花、 芝麻花、 蒲公英等花开的时间、样子(怎样开放?);实小的张艳老师(地震中的父与子):默读表现父子“了不起”的句子,写下自己的感 受;小练笔:父子相见时, 他们会说些什么?老僧堂中心小学的李园园老师(别饿坏了那匹马):选一个词语造句这些做法较好 地实践了课标提出的“加强语言文字运用的”要求,做到了“以课文为例子,教学生学语言、用语言”,体现了“真语文”的特点,值得表扬和倡导。 (4)注重教给学习方法 教读法、教学法、教写法是构建语文生本高效课堂的核心任务 之一。在教给学习方法方面, 下面几位的做法值得肯定: 卧龙山中心小学的董彦丽: (古诗词三首)用简笔画帮助理解诗意;并教给 学生学习第一首诗的方法, 用此法再学习它两首; 结合多音字的意思判断该读哪个音;仲山狼东小学的高桂雨老师(白鹅)用图片理 解“净角”的意思;仲山高庄小学的李丽老师(松鼠)先引导学生学习描写