《人教版教学课件云南省高一生物《孟德尔的豌豆杂交实验》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版教学课件云南省高一生物《孟德尔的豌豆杂交实验》课件（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,A,课程目标,B,教学内容,D,教学设计,C,教材分析,第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）,理综组 郭成林,本节课是高中生物必修二遗传与 进化第一章第一节的内容，本课 是按照孟德尔的探索过程由现象到 实质，层层深入地展开的。在教学 内容的组织上体现了学科内在逻辑 性与学生认识规律的统一。是学生 学习孟德尔的豌豆杂交实验（二） 的基础，也是后续学习减数分裂 与受精作用、生物变异与生物进化 的重要基础，所以在教材中起到承上 启下的作用。因此从这个地位来看， 这部分内容不仅是本章的重点,更是 整个必修本的重点内容。,知识与技能 简述孟德尔一对相对性状的杂交实验的设计及其实验结果，理解孟德尔为他的实
2、验作出的假设以及对假设的验证，从而阐明分离定律的实质。,过程与方法 运用分离定律解释一些遗传现象; 尝试进行杂交实验的设计。,情感态度与价值观 学习孟德尔大胆质疑、勇于探索的科学精神，逐步养成发现问题并用科学的方法解决问题的好习惯。,内容体系,教学重点,教学难点,一对相对性状的遗传试验对分离现象的解释对分离现象解释的验证分离定律,内容体系,教学重点,教学难点,由于本节内容的理论性很强，发现史的再呈现难度很大，并且课程标准对学生学科素养的要求也较高，所以本节的教学重点确定为三个方面： （1）对分离现象的解释，阐明分离定 律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 （3）运用分离定律解
3、释一些遗传现象。,内容体系,教学重点,教学难点,由于学生没有减数分裂知识内容作为学习铺垫，在理解对分离现象的解释及假说演绎法时存在较大的困难，因此教学中主要解决的难点问题是：（1）对分离现象的解释。 （2）假说演绎法。,本节课的内容多,专业名词、且实验推 导难度大,给学生的学习过程带来了很 大的难度.因此分两个课时完成. 课时1.一对相对性状的遗传实验、对分离现象的解释； 课时2.性状分离比的模拟实验、对分离现象解释的验证、分离定律.,教学流程,课时安排,教学反馈,教学反馈,教学流程,观察实验现象，提出问题,大胆质疑 推出假说,通过模拟实验加深对假说的理解,演绎推理（测交实验）,实验验证 总结
4、规律,课时安排,（以科学方法教育统领教学全过程） “问题探索”,1、为什么F1都是高茎？难道矮茎性状消失 了吗？,2、为什么F2既有高茎又有矮茎，且数量比为3:1？,3、F2中出现31的性 状分离比是偶然的吗？,787 : 277,3 : 1,观察实验现象：,提出问题,大胆质疑 推出假说：,1、生物体性状都是由遗传因子控制的。 、体细胞中，遗传因子成对存在。 、配子形成时，成对遗因子分离，分别 进入不同的配子。 、受精时，雌雄配子的结合是随机的。,演绎推理 （测交实验）：,预测：,测交结果： 高茎:矮茎 = 30:34 1:1,测交结果符合预期设想： 1）证实F1是杂合子； 2）在形成配子时，成对的遗传因子发生了分离，分别进入到不同的配子中。,设计思路,课时安排,教学反馈,归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。,通过遗传图解的书写,检测学生对分离定律解释（假说）的理解。,画 概 念 图,一、一对相对性状的遗传试验二、对分离现象的解释三、对分离现象解释的验证四、分离定律,板书,谢谢！,
