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1、高考焦虑的应对,高三（2）班,耶克斯多德森定律,过低 无学习动力,过高 发挥失常,适度 正常、超常,认识考试焦虑,考试焦虑：一种特殊的、由整个考试情景引起的神经紧张状态。 适度焦虑是正常现象,考试焦虑产生的原因,、遗传及身体健康状况,、认知偏差,、知识准备和应试经验不足,、消极的内部语言,应对考试焦虑,考前准备,调整认知 正确对待考试,认识自我 设立恰当的目标,活在当下 为所当为,思维导图 知识系统化,积极暗示 增强自信,考试焦虑可能带来的问题,真正对心理有害的不是焦虑本身，而是对焦虑的恐惧对焦虑的恐惧产生的恶性循环 对焦虑的关注、恐惧 影响专注力,焦虑的不良影响：,后悔（思前）担忧（想后）关
2、注情绪,精力分散,效率降低,过程不好最终结果不好,专注当下,效率最高,活在当下 为所当为,过程好结果就好,专注训练,567 30 148 92,调整认知、观念、看法，是缓解焦虑最有效、最根本的方法,调整认知 正确对待考试,正确认识考试,同学对考试认识的误区： 1、分数说明自己是成功或失败。 2、分数说明自己知识和能力的多少。 3、预示中考的分数,考试的功能检测 选拔,如何利用考试的检测功能,分数：只能大致说明这次考试检测到内容掌握掌握程度（分数提高说明进步了吗？） 因粗心丢分：1、审题 2、赶时 发现知识点的缺漏、不熟悉 类型题的问题（知识系统化、解题思路、分析标准答案） 考卷就如化验单，你要
3、象大夫一样，给自己开出病历与药方，不断的补缺补漏，以最佳的状态迎接选拔赛（中高考）,建立知识网络 理清知识框架,思维导图 知识系统化,否则会出现的现象：,、联想、追忆缓慢,、知识点杂乱、遗忘,、担心记不起知识点,常有的消极观念产生的问题,关注薄弱 无视优势 把最差的与最好的比较期望值过度（努力分数提高）,不同暗示产生不同的效用,“棺材”与”官财”,结论,心想事成,通常想什么有什么！ 重要的是你想的是什么？,建立积极有效的观念,成功不是与别人作比较 而是做最棒的自己,当与别人比较产生挫败时 你要与自己比,发现缺漏 解决 进步,积极自我暗示 增强自信,我不是读书的料,我只是没掌握到读书的要领,我这
4、科很差,我这科的某些知识点没掌握,我这次考差了,我又发现的有许多没掌握的，解决它！,如果考砸了怎么办,停！专注当下，做好过程才是最重要的,我相信自己，我会很棒的,专注当下，结果就会是最好的,只求“少丢分”，不说“得高分”！,遇到会做的题：仔细；遇到不会做的题：冷静,考 中 准 备,考前阅卷 一慢一快：审题慢，做题快 先易后难，先熟后生 我易人易我不大意，我难人难我不畏难 沉着、灵活 专注答题 适度兴奋，积极追忆联想 学会放弃,考后要做的：,考后不讨论放下专注当下,问题不是问题 如何解决问题才是问题,专注当下 效率最高 结果最好,不要高估 一天的效果 更不要低估 十几天的积累,预祝考试成功,谢 谢,考中准备,应对考试焦虑,沉着、灵活,大脑适度兴奋,积极追忆联想,专注答题,学会放弃,应对考试焦虑,考后不讨论,放 下,专注当下,考后准备,认识考试焦虑,包含两种成分:（认知、情绪体验与身体反 应） 一是忧虑性:对即将到来的考试的评价、预期以及由此产生的担忧、不安，包含较多认知成分。 二是情绪性：与忧虑性相伴随的情绪体验及身体反应，如恐慌、焦急和与植物性神经活动失调相关的身体症状。,应对考试焦虑,
