教材培训(作文教学)2013.9

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1、,小学语文高年段教学建议观山湖区教研室 关娜2013.9,教材分析基本框架,一、教材编写体例 二、教材编写特点 三、本册教学目标 四、教学建议1、阅读教学2、习作3、教学常规,课堂教学观察表,义务教育语文课程标准(2011版),教学内容-关注学生个体的学习需要教学方式-强调对学生学习方法的具体指导教学目标-重视学生对语言文字的实践运用,作文教学建议,一、为什么写作文? 二、用什么话写作文,写怎样 的作文? 三、如何教小学生写作文?,某班主任宣布后天去春游,规定春游回来后写一篇作文。一个儿子当即请假。儿子回到家里对妈妈说:“妈妈,我们后天春游,要交车票和门票20元,我觉得太贵了。我们家条件不好,

2、我还是呆在家里,不去春游吧。”妈妈很感动,心想:儿子真是越来越懂事了。第二天,儿子回家跟妈妈说:“妈妈,我还是去春游吧!”妈妈很奇怪:“怎么改变主意了?”儿子愁眉苦脸,吞吞吐吐地说:“俺老师说了,如果不去春游,回家写两篇作文。”,应该让学生形成怎样的作文观?,作文是一张照片,记录生活的瞬间感悟 作文是一段录像,记录生活的难忘经历 作文是一扇窗户,通过它可以窥视自己的心灵宫殿 作文是一张名片,让别人记住并理解你的情意 作文是一根光纤,沟通思想并约束你我的行为 作文是一个书架,整理和储存自己的感性和理性的思考 作文是 纠偏:作文不是跳板,不是装饰,而是一种完善自我和改变世界的实用工具。要发挥作文的

3、自我教育和自我享用功能。我写作,我快乐!,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。小学语文课程标准,内容:童心童言 真情实感 表达:清楚明白 文从字顺,各学段作文教学目标,第一学段写话: 1对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,第二学段习作:,1乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快

4、乐。 2观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,第三学段习作:,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。 4修改自

5、己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。,教学建议,在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物,加强平时练笔指导,改进作文命题方式,提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。要关注作文的书写质量,要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 我的理想,几点建议,1、兴趣重于技能 2、讲评重于指导 3、真实重于虚构 4、课外重于课内 5、多改重于多写 6、阅读重于写作 7、积累重于讲授,不倒翁不倒翁,状似老人。头大。身短。须长。发秃。耳、目、口、鼻皆全。上轻下重。以手推之,随倒随起。菊菊花盛开,清香四溢。其瓣如丝,如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种类繁多。性耐寒,严霜既降,百花零落,惟菊独盛。,人教:苏教:,谢谢大家!,

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