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1、,小学语文高年段教学建议观山湖区教研室 关娜2013.9,教材分析基本框架,一、教材编写体例 二、教材编写特点 三、本册教学目标 四、教学建议1、阅读教学2、习作3、教学常规,课堂教学观察表,义务教育语文课程标准（2011版）,教学内容-关注学生个体的学习需要教学方式-强调对学生学习方法的具体指导教学目标-重视学生对语言文字的实践运用,作文教学建议,一、为什么写作文？ 二、用什么话写作文，写怎样 的作文？ 三、如何教小学生写作文？,某班主任宣布后天去春游，规定春游回来后写一篇作文。一个儿子当即请假。儿子回到家里对妈妈说：“妈妈，我们后天春游，要交车票和门票20元，我觉得太贵了。我们家条件不好，
2、我还是呆在家里，不去春游吧。”妈妈很感动，心想：儿子真是越来越懂事了。第二天，儿子回家跟妈妈说：“妈妈，我还是去春游吧！”妈妈很奇怪：“怎么改变主意了？”儿子愁眉苦脸，吞吞吐吐地说：“俺老师说了，如果不去春游，回家写两篇作文。”,应该让学生形成怎样的作文观？,作文是一张照片，记录生活的瞬间感悟 作文是一段录像，记录生活的难忘经历 作文是一扇窗户，通过它可以窥视自己的心灵宫殿 作文是一张名片，让别人记住并理解你的情意 作文是一根光纤，沟通思想并约束你我的行为 作文是一个书架，整理和储存自己的感性和理性的思考 作文是 纠偏：作文不是跳板，不是装饰，而是一种完善自我和改变世界的实用工具。要发挥作文的
3、自我教育和自我享用功能。我写作，我快乐！,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。小学语文课程标准,内容：童心童言 真情实感 表达：清楚明白 文从字顺,各学段作文教学目标,第一学段写话： 1对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,第二学段习作：,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快
4、乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,第三学段习作：,1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4修改自
5、己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。,教学建议,在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 我的理想,几点建议,1、兴趣重于技能 2、讲评重于指导 3、真实重于虚构 4、课外重于课内 5、多改重于多写 6、阅读重于写作 7、积累重于讲授,不倒翁不倒翁，状似老人。头大。身短。须长。发秃。耳、目、口、鼻皆全。上轻下重。以手推之，随倒随起。菊菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。,人教：苏教：,谢谢大家！,
