《八上教学建议讲座林雪玲(市)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八上教学建议讲座林雪玲(市)（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、活化教材，激活思维 讲究方法，提高效率,湖里区教师进修学校 林雪玲,新目标英语八（上）教材分析及教学建议,这些横线是不是平行的？,有多少个黑点？,是静的还是动的？,有个婴儿，你看到了吗？,女人的变化,想一想,教材？ 课标？ 学生？ 教师？ 环境？,重温教科书的教学思路和结构,话题 核心 功能 支撑 结构 平台 任务 载体 意义交流 目的,Section A：1a,1b,1c,2a,2b,2c,(2d), Grammar Focus, 3a(3),3b,(3c),4Section B: 1a,1b,2a,2b,2c,3a,3b,3c,4Self-check:1,2能力提高：阅读与写作,教材分析,
2、Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。 七年级1a：单词或词组与图片配对，注重培养学生 单词的图、形、意三方面的结合，让学生看到图片知道单词或看到单词能辨认图片，注重单词的输入。 八年级上1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。,教材分析,Section B部分：是知识的扩展
3、和综合的语言运用。,七年级1a：以配对的形式出现，单词为形容词 或名词。八年级1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。,教材分析,Self-check部分,七年级Self-check：单词的自测。 八年级Self-check：单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。第二部分则是写作练习。,教材分析,八上紧紧围绕英语课
4、程标准（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。,教材分析,教学建议,关于教材处理：“教什么”“选什么教”“教什么最好”,教材处理,现象：照本宣科面面俱到 盲目整合 集中处理教材 教材至上观 拿来主义，经验主义，自由主义,教材处理,问题：课时不够（加课时）教学目标落实不到位（走马观 花，蜻蜓点水）教学程度难以把握教学任务无法完成教师教得辛苦，学生学得乏味课堂教学效率低下,教材处理,原则：依据课程标准；依据学生实际的教学需要,1. 制订教学目标 2. 划分单元课时 3. 调整教学材料 4. 设计教学活动,教材处理,教材处理,策略：教材是载体，为我所用。灵活、创造性地把握并处理教材 增补、删减
5、、简化、替换或调整。尽快（在一周内）通读全书，了解整本书 的大致情况，做到心中有数：哪些内容可 以合并，哪些内容可以提前，哪些可以调换顺序。,（1）灵活地使用 补充教学内容（调整教材的容量） 删减教学内容（根据学生的学力） 替换教学内容（根据教学需要）重组教学内容（根据教学需要） （2）创造性地使用调整教学顺序（根据学生兴趣与接受程度等）调整教学方法（根据学生语言水平的差异）调整教学活动（降低加大难度要求等）,教材处理,教学建议,关于语言知识：重视语言知识的教学，不玩花架子 重视培养学生良好的学习习惯 （1）听的习惯 （2）记的习惯 （3）读的习惯 （4）写的习惯,W,S,L,R,- Writ
6、ing (including translation),- Speaking,- Listening,- Reading,T,A,S,K,- Competence：语言能力和语言交流能力,- Ability: 语言综合能力,- Skills,- Knowledge,教学建议,知识能力学说,四位一体,教学建议：词汇教学,思考：词汇量大，怎么教学词汇？（音、形、义）一次性学习词汇，一次性掌握，一次性完整运用? （集中与分散 / 循环重现 / 滚雪球）词汇掌握到什么程度？如broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina?（均衡用力、主次不分）一个词的不
7、同意思和不同用法掌握到60%- 70%，还是把这个词的一个意思或者一个用法，掌握到100%？如何检查词汇学习？课前几分钟听写单词？,新目标英语总词汇量：2460课标规定的五级词汇量达到2500相符黑体词约1400个课标中要求的学会使用1500-1600个八上词汇量508个，其中黑体单词258和习惯 用语65个；每单元生词量（按14单元计算，其 中两个单元为复习单元）平均为36个,词汇教学,了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式； 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义； 运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等； 学会使用1500 1600个的单词和200 300个习惯用语
8、和固定搭配。 要扩大400 500个左右的认读词汇。,课标对词汇要求,教学建议：词汇教学,策略：施与词汇学习的策略，适时渗透，反复运用。（音pronunciation、形spelling、义meaning）语意化、语境化、语用化。“用词要在阅读和后续的近期和远期活动中想方设法循环往复，让学生在做中学，体验、感悟，逐步转化为自己的积极词汇，输入长时记忆网络，减轻记忆负担，腾出脑子学习新的东西。运用好艾宾洛斯遗忘曲线，先密后疏地在各种活动中安排已学词汇的循环复现，习得语言。非课标词、非常用词在活动前就简单呈现一下，扫除活动障碍就可以了，不必多加要求。”（王蔷教授）,教学建议：词汇教学,英语词汇猜测
9、词汇 词典解释生词， 建立单词与概念之间的联系 构词法 联想记忆法 通过调查或图片学习扩展更多的英文表达方式 在短文、句子语境中理解、运用所给词汇，做到词不离句，句不离文； 在课堂教学中尽量使用本单元出现的词汇，以提高词汇、句式和语言的复现率 对所学的词汇进行归类整理 建立英语词汇网络系统等,教学建议：词汇教学原则,语境化原则：应用词汇做事情，要结合语境学 习、记忆词汇。 2. 突出性原则：学习有先后，有轻重，分清主要的，次要的。 3. 多样性原则: 结合词汇的特点，在语境中实施教学。多样的教学展示和活动方法。 4. 循序渐进原则: 词汇的基本内容是音、形、义。一词多义；掌握讲解的度。,教学建
10、议：语法教学,现象一：过分强调语法知识的讲解与传授、将语法讲得过深过细过偏过难，死记硬背语法规则如：从课本里挑出例句，告诉学生这是什么结构，属于什么语法现象，然后从教参或者词典中挑出一些例句，举例说明其概念和用法，再要求学生背诵规则、例句，最后让学生做若干检测题。现象二：是不关注语法教学，不研究英语语法教学的理论和方法，淡化甚至抛弃语法教学。,教学建议：语法教学,策略：运用形式form+意义meaning+用法use初中：基本词法为主，五种简单句法“观察发现讨论归纳运用”交融式教学法：语言知识+技能培养+语言运用任务型语法教学 “集中呈现对比分析专项梳理巩固运用”,教学建议,关于语言技能：随意
11、性大，缺少科学性。忽视技能、能力的培养。,教学建议：听的技能,现象：1. 只听一遍，完成听的任务；2. 一句句让学生听，或一个词一个词听；3. 听前没有布置具体听的任务；4. 习惯看着课文听录音；5. 将听到的内容从英语翻译成汉语；6. 将听到的内容全部让学生表达出来。忽视学生听力习惯的培养,Listening教学建议,泛听和精听结合（多种媒体及渠道）精听时，培养学生的速记能力 布置泛听任务：输入总量至少应该是教材的2-3倍。课标要求学生能听懂广播、电视中初级英语教学节目,Listening教学建议,听的活动听前活动：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉 话题；预测大意；处理关键词；布置任务。
12、听时活动：听跟读；边听边选择；边听边回答问题；表格填空；连线；排序；补全信息；边听边做笔记；判断真伪 听后活动：pair work/group work 听说，听写，听读：对话；填表后对话；问答；采访；角色扮演；讨论,阅读量,七下阅读：语篇18篇，主要是应用文（信件、说明书、广告等）9篇，占了50%；对话4篇，图片配短文（对话）2篇，短文3篇，阅读量合计为1485词，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量约为50-100。 八上阅读：Section A、Section B每单元两篇阅读，共24篇，主要以短文为主，阅读量合计为2166，各单元阅读语篇词数不均等，各单元阅读量为100-200左右。
13、从中我们可以看出教材编写者在形式和内容编排上的循序渐进，从易到难，从直观（图片，应用文）到思维上的有序变化。,Reading 教学建议,Reading教学建议,阅读活动： 读前活动：提供背景知识，提出话题让学生自由 提问或设计开放题让学生自由回答，用标题或 图片预测；浏览相关图表；扫除词汇、语法，建语义网，猜测意思 读中活动：略读，查找文章大意；特定信息的定 位；段落排序；事件排序；回答事实性或推理 性问题；推测词义；画文章结构图；记录(划） 要点；短文填词；判断真伪；填表；选词填空；为课文（段落）选择或添加标题。 读后活动：讨论；仿写；角色扮演；写摘要；采访；复 述、改写；完成故事；听、读有关话题的补充材料。,Writing教学建议,先口头、后笔头训练或先笔头后口头 先阅读后笔头 先听后笔头 看图写话 写日记或周记 仿写; 扩写 课文美文佳句、佳段的积累与套用 按照语法专题分类或与课堂教学同步夯实基础，如词汇（句子）听写，默写、连词成句、造 句、完成句子、拓展句子、语法填空、合并句子、英汉互译、语篇填词、句子改写或转换,观念决定思路思路决定出路出路在于研究多学习，多反思，勤积累，勤动笔,积极的人，象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人，象月亮，初一十五不一样。,Thank you!,
