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1、磨课-教师提升自己的有效途径,滑县教师进修学校 王长丽,如果你想要几小时的幸福，就去喝醉吧；如果你想要三年的幸福，就去结婚吧；如果你想要一辈子的幸福，就去做园丁吧。在西方流传着一句据说是来自古老中国的谚语 他们对园丁能一辈子幸福的解释是：不但能传授知识，还能与生命一起成长；在伴随生命成长的过程中，每天都在收获着新的喜悦。,守望着自己教育的田园，静静地倾听孩子们生命拔节的声响。,教书育人教书者必先学为人师， 育人者必先行为示范。,好教师才是好学校！ 对一个孩子来说，碰到好教师，这个学校才是好学校！（陶礼光） 让孩子们的生命质量因你而更精彩！我们的教育追求。（陈锁明教育，我们追求什么）,提升自己从
2、磨课开始,磨一节好课就像是打造一块美玉，只有经历了无数次的研磨、历练，才能使它散发出耀眼的光芒。桑村一中 郑利霞蜕变,一、什么是磨课,磨课就是为取得高质量的教学效果，对备课、试讲、上课和反思等环节所展开的行动研究过程。,二、磨课的内容 （一）课例研磨备课资料 1、教材解读 2、编者目的分析 3、课标分析 4、学情分析磨教材、磨教学理念、磨学情之后才谈得上磨教法、磨教学设计，否则单纯的去磨教学设计就成了无源之水、无本之木。留固一中 张雁冰磨课助我成长,1、教材解读：自然之道要教什么自然之道是第三单元的首篇课文，本单元后面的课文分别是黄河是怎样变化的蝙蝠和雷达大自然的启示。黄河是怎样变化的一文通过
3、黄河几千年来的变化，来说明人与自然的复杂关系，主要也是讲人类对自然的干预与破坏；蝙蝠和雷达写的是人类通过向蝙蝠学习，掌握了雷达技术；大自然的启示分两篇小文：前一篇“打扫”森林和自然之道的主旨相近，是讲人爱干净，打扫掉森林的落叶之后所导致的对自然环境的破坏；后一篇人类的老师和蝙蝠和雷达的主旨相近，讲人类通过对动物的模仿而改进科学技术。纵观整个单元，可以看到，这是一个以“大自然的启示”为主题的“主题单元”，而不是类似学习“科普说明文”这样的“知识单元”。也就是说，它们写法不一，但主题相同或相关。如我们初步分析所看到的，整个单元的主题事实上由两部分组成：人法地（天，地，自然界）、道法自然（自然而然）
4、，即一个主题是人类模仿自然和生物以提高技术，另一个主题是人类意识到自然之道是“无为”而“自然”。这是一篇蕴含了深邃哲理的浅易的叙事散文，它被放在一个名为“大自然的启示”的科普单元里，面对的是四年级的孩子。,2、编者目的分析,敬业与乐业编者目的分析：通过本课学习，强化议论文的文体知识，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，能梳理议论文的论证思路。培养学生良好的道德修养，塑造正确的学习观、人生观、价值观，能使学生自觉追求道德修养的更高境界，也就实现了编者的初衷。 核舟记编者目的分析：本文位于苏教版初中语文八年级下册第三单元，本单元主题是“事理说明”。核舟记是介绍精美工艺品的小品文，具有浓厚的文
5、学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。学习本文按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，有助于学生学写简单的介绍事物的说明文，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。,3、核舟记课标分析：,2011版课标明确提出： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决
6、疑难问题。 各个学段的阅读教学都应重视朗读，让学生在朗读中通过品味语言，体会作者作品所包含的情感态度。尤其是文言文，更应引导学生用恰当的语气、语调朗读，表达自己对作者作品的理解。因此在设计本课教学时，引导学生通过自由读、齐读、默读、速读等多种诵读方式熟读课文，疏通文意，了解课文内容。,核舟记课标分析：,学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者，语文教学应激发学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。课标倡导自主、合作、探究的学习方式，在本课教学设计中充分体现这一点，以培养学生的合作交流、自主探究的能力。 需要强调的是阅读教学应紧扣文本体裁特点设计教学，本文
7、既是文言文又是说明文，所以应遵照以下课标要求设计教学： 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。,4、核舟记（八年级下册）学情分析：,这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力，也掌握了一定的学习文言文的方法。因而适合采用先学后教的方法，引导学生借助注释和工具书自学课文，疏通文意，积累文言词语。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对
8、本文描写苏黄语句的理解还存在一定困难。所以应该设计表演活动活动进行情境再现，辅助于图片展示，激发学生兴趣，化解难点。,（二）课例研磨 教学设计1、教学目标 2、教学板块 3、设计意图 4、板书设计 5、教学反思,1.教学目标,教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。因此，教学目标分析是教学设计面临的首要任务。,新 课 程 三 维 目 标,实际上，不论是写字、阅读、写作还是练习，都有情感态度价值观的渗透和方法的学习、知识的掌握、能力的
9、获得。在任何一个显性领域中，都有隐性的目标维度存在。所谓的三维目标，应该是一个目标的三个方面，而不是三个相互孤立的目标，对其理解，可以理解表述为“在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观”。新课程专家余文森三维目标是三种目标吗？,确定教学目标需要注意的问题,（1）正确定位目标对象,教学目标分析与设计的对象是学习者，因此教学目标阐述的是学习者学习的结果，是指他们在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，而不是指教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。默认行为主语是“学生”,“给出特定的词句，让学生说一段话，培养学生语言综合能力”“借助网络课件，培养学生看图说话能力”,错
10、误例子：,（2）目标的编写应尽可能明确、具体,教学/学习目标的描述要可观察、可测量，可评价，便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标，以便及时调整教学/学习的策略 要用行为动词和动宾短语表达教学目标例：“理解课文如何围绕中心思想取材”可以改为“学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样表达中心思想的。”,例：“通过抓关键词语品味文章生动准确的语言”，这个目标让学生首先明白学什么“文章生动准确的语言”，其次明白怎么学“通过抓关键词语品味”，体现了知识与能力、过程与方法两者之间的融合。 例：春一课，“抓住景物特征描写景物”，这样的目标既不具体又不明确，可以这样改“学习
11、运用各种修辞、多种感觉器官等多角度地描写景物特点的方法”，这个教学目标就具体明确，学生学完后能够运用各种修辞、多种感觉器官等多角度地描写景物，就说明目标落实到位了。 例：人民英雄永垂不朽一课，有的教师制定了这样的教学目标“了解人民英雄纪念碑的概况，理清本文的说明顺序”。这个教学目标中的方法指导不够明确，可操作性不强，目标不可检测，可以改为“通过圈点表明纪念碑特征的词语了解人民英雄纪念碑的概况，通过勾画作者行踪的句子理清本文的说明顺序。”,2、教学板块,教学板块部分，要求课堂能够围绕教学目标清晰地划定为若干板块。 1）注明各板块解决目标序号及所需时间； 2）各板块内容参考：任务驱动（出示自主学习
12、单）、自主学习、合作交流、展示导学、反馈矫正、拓展延伸、推荐书目等。,课堂教学七个层面：魅力课堂（5%）优质课堂（10%）高效课堂（10%）有效课堂（35%）低效课堂（25%）无效课堂（10%） 负效课堂（5%）,当前课堂低效的十种现象 1、教学目标迷失抓不住重难点，面面俱到 2、把表演当精彩重教轻学，一厢情愿 3、把听懂当学会以教师讲解代替学生思考，课上懂，课下懵 4、方法枯燥单一兴趣索然，学生厌学 5、把讲完当学完为赶进度，该讲的都讲了，会不会由不得学生 6、低层次的提问低层次的效益 7、盲目训练迷信熟能生巧，盲目训练让学生生厌 8、形式化的自主、合作、探究浪费时间 9、过多过滥教学手段教
13、学成本高 10、管教不管导课堂松散,陶行知的故事,2018/8/24,“纤夫”总是历尽千辛万苦，死拉硬拽也要将逆水之舟拖到他心中拟定的目的地；而“牧羊人”则是把“羊群”带到水草丰盈之处，任其自由汲取营养。作为教师，是做“纤夫”还是做“牧羊人”，这显然是不言而喻的，关键是我们如何做好角色转换，如何扮靓“牧羊人”这一角色。,课堂教学改革的基本理念,1、教师的教永远代替不了学生的学 2、注入式、满堂灌是教师偷懒、不负责任的表现 3、高效课堂是学生通过自主、合作、探究学习来获取知识的过程 4、学生是课堂的主人，应当尽可能多的把课堂的时间和空间让给学生 5、高效课堂是教师教和学生学的高效率。因此，要保证
14、每节课的有效性，力求当堂完成任务， 向45分钟要质量 6、靠抢时间压作业提高成绩的老师是不合格教师,城关镇第一初中“三环节六步骤”课堂教学模式,高效课堂的基本流程（王红顺）,1、创设情境，引出课题（导入） 2、出示学习目标 3、学生自学、对子对学、小组群学（合学） 4、展示（个展、组展、班展） 5、学生点评、教师点拨 6、小结、拓展、提升（盘点） 7、反馈检测 8、（小组个人自我反思） （序：导入）出示学习目标实施学习目标（3学3展2点1评）检测学习目标（尾：反思） 核心环节：学展点结测（先学再展后点（教），当堂检测练。）,3、设计意图,在苏教版八年级下册敬业与乐业一课的教学设计中，第二课时教
15、师制定了如下三个教学目标： 1、通过演讲、背诵，积累本文经典语句。 2、通过争鸣环节，深入理解文章观点论点。 3、认识到努力学习、专心做事的重要性，树立正确的学习观、做事观、价值观。围绕这三个教学目标，在教学设计中设计了“共鸣”“演讲”“争鸣”与“拓展延伸”四个板块。第一、二板块重点解决第一个教学目标，第三板块重点解决第二个教学目标，第四板块重点解决第三个教学目标。,“共鸣”板块重积累 在“共鸣”板块中，教师做了如下设计： 积累：梁启超这篇文章几乎每一句都是警句，请找出一句你觉得特别有感触的话，圈出来，然后大声地朗读出来，试着背诵，一句即可。 教师可整理以下句子：（课件显示） 教师在课件中出示
16、了15个句子，要求学生勾画背诵至少三句，并在教法中建议采用多种朗读方式，让学生在读中感受名句，记忆名句。 设计意图：大量的名言警句是这篇课文的文本优势。语文课程标准（2011版）中强调的“语文课程应注重引导学生多读书、多积累”，学生就算是什么也不做，就把这些语言材料背记下来，也是了不起的。所以，敬业与乐业可以定位为积淀型文本。这种文本的处理的特征在于：难文易上。不着力于鉴赏，更不着力于分析，而着力于积累，在积累中提高学生的语文素养。,“演讲”板块重对话 在“演讲”板块中，教师做了如下设计： 如果你是梁启超，你正站在演讲台上请各自选择文中部分内容，设计现场演讲。语气、神态、动作都要恰当，每人讲一分钟。 设计意图：语文课程标准（2011版）关于阅读教学的实施建议中提到“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，在本环节的设计中，让学生扮演作者梁启超，无形中完成了学生与文本、编者的对话。这样，既让学生完成了教学目标1，同时，在演讲中，又锻炼了学生的口头语言表达能力。,
