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1、8/23/2018,基于网络的信息技术与化学课程的整合,1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式,2、网络探究模式WebQuest,3、专题网站学习模式,4、网络教育游戏学习模式,学号 201209201101,化学101班 范心憶,8/23/2018,1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式,网上协作课题小结,网上测试课题延伸,建构主义,创设情景课题自主探索,模式存在问题,理论基础,教学流程,教学案例,模式优点,8/23/2018,模式优点,（1）有利于教师主导作用的充分体现。,（2）充分体现了学生学习的主体地位。,有利于使教学面向全体学生。,有利于学生协作能力的培养。,有利于学生总结、表达能力
2、的培养。,有利于学生在学习活动中的思考和创新。,教师地位：设计者、指导员、开发者、完善者、评价者、管理者,8/23/2018,模式存在问题,1、教学过程的管理略显混乱，学生可能利用网络做其他事情。,2、局限于课堂教学，有时空的限制,3、网络资源库的建设,4、虚拟实验室弱化了部分实验功效,5、教师、学生间情感交流的削弱,8/23/2018,2、网络探究模式WebQuest,简介,教学案例,模式存在问题,教学流程,组成部分,模式优点,8/23/2018,1激发学生学习动机。,2可以拓开宽学生的思维。,3.有利于培养学生的团队合作精神。,的问题是的确需要回答的。,提供的资源是真实的。,学生的解决问题
3、的方法可以上传、发 电子邮件等方式让大家来评价。,模式优点,8/23/2018,模式存在问题,8/23/2018,3.专题网站学习模式,是在网络学习环境中，向学习者提供与课堂教学内容相关的某一个专题或几个密切联系的专题的大量资源以及协作和交流工具，强调通过学习者主体性的探讨、研究、协作来求得问题解决，从而体验和了解科学探索过程，培养学习者获取信息、分析信息、加工和运用信息的实践能力以及良好的创新意识与协作精神，提高学生的综合素质。,概念,组成,实例,优点,缺点,8/23/2018,模式缺点,（一）打破时空限制，能进行远距离学习。,（二）能引导学生对某个专题进行广泛、深入的研究。,（三）能及时在
4、论坛里发表问题并展开讨论，发挥协作互助精神。,专业图形或符号较多，还没有一个软件能胜任 实时表达这项工作，所以使实时交流存在瓶颈。,模式优点,4、网络教育游戏学习模式,网络教育游戏是一种遵循游戏机制并具有教育功能的活动，是教育和游戏的完美融合。它以独特的优势深受学生的喜爱使娱教理论为教育技术开创了一个新领域。,（1）突破了时空限制。 （2）激发学生的求知欲。 （3）培养学生的信息素养。 （4）学习方式多种 多样，如自主式学习、探索式学习、协作式学习等。,游戏案列,优点,概念,（1）我爱你化学游戏网站（网址： Chabay在观看了化学网络扑克动漫游戏后称赞“该游戏对中学生化学的学习非常的有意义”
5、。,(5)学生玩化学扑克牌的照片,8/23/2018,化学元素(atooms to moolecules),化学元素连连看,8/23/2018,教师,讨论 平台,学生,交流 与反馈,网络 资源库,交流 与反馈,虚拟 实验室,网络 课件库,背景 实验室,习题 试题库,拓宽库,学生,程序式学习 自助式学习,发现式学习 讨论式学习,教学流程图,8/23/2018,（1）创设情景。教师利用多媒体技术与网络技术，创设与原子有关的学习情景，上课开始时学生在教师指导下，通过网络进入教学资料库进行个别化教学的学习。 （2）问题。由学生通过网络点击化学反映的微观展示，分析课堂上最想解决的问题，教师适时通过投影仪
6、或网络本节课的重点问题原子的结构。,原子的构成,8/23/2018,（3）自主探索。先由学生通过网络访问教师放置在网络资源库上的课件进行程序式学习，明确学习的目标。通过访问网络背景资源库和做小游戏，学生可自主设计出原子结构模型；通过讨论分析其结构存在的可能性。 （4）网上协作。学生可以通过网络进行各种形式的协作学习,还可以通过网络将各自学习的结果进入网络交流，并对原子结构进行分析，推断出原子外的电子又是如何分布等知识。,8/23/2018,（5）课堂小结。学生完成本节课的小结，教师作适当补充。 （6）网上测试。课题小结后，教师指导学生进入测试网页习题、试题库。 （7）课题的延伸。课后由学生根据
7、自己的需要访问与原子结构知识有关的网站，阅读课外知识，扩大知识面，同时也认识一些化学家，作为课堂教学的延伸和补充。,WebQuest的简介,WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道格博士（Bernie Dodge）和汤姆马奇博士（Tom Mach）等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。WebQuest是一种“专题调查“活动，在这类活动中，呈现给学生的是一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，课程计划中为学生提供了一些因特网资源，并要 求他们通过对信息的分析和综合 来得出创造性的解决
8、方案。,伯尼道格(Bernie.Dodge),汤姆马奇（Tom Mach）,8/23/2018,老师问题,演讲的形式汇报,将学生分组，每组扮演一个角色,教师评估总结,下一个问题,学生执行各自任务,教学流程,8/23/2018,webquest,绪言,任务,过程,资源,结论,评估,给学生指定方向， 激发学生兴趣,让学生明确研究活动的全过程,将学生分组，委以角色，提供建议,提供一份本课题的网址链接清单,让学生总结经验，概括和拓展知识,制定一套标准的评估标准,WebQuest组成部分,8/23/2018,酸雨案例,(1)引言:树木为什么死去? 湖里为什么没有鱼? 爸爸的自行车为什么黯 然失色? 每年
9、春天校园里难闻的刺激性气味是哪里来的? 这些问题的答案很简单酸雨,是酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。答案虽简单,但解决酸雨的问题可不那么容易。 (2)任务:你们要扮演一个角色,有化学家、生物学家、健康科学家和经济学家,要从他们的角度来研究问题。虽然你们各自负责报告的一部分,但对如何与酸雨斗争的问题,你们要和小组其他成员一起一系列建议。,8/23/2018,化学家 描述pH 的范围,并列出与pH 各个水平相应的东西。 什么化学物质使雨变酸,这些化学物质怎样使雨变酸? 调查本地区这些化学物质的来源。我们如何测量雨的酸度? 生物学家 酸雨对树木和土壤造成什么影响? 当湖水和水生植物组织变酸会出现
10、什么情况? 酸的水源对我们有何影响? 健康专家 酸雨影响我们的食品来源、水和空气吗? 酸雨对人类有哪些危害? 经济学家 酸雨对建筑有影响吗? 酸雨对金属制品,如火车、公共汽车以及其他交通工具有什么影响? 酸雨对渔业、林业和农业带来什么经济上的后果? 就钱而言,对酸雨造成的影响,我们要付出多大代价?,8/23/2018,(3)过程: 学生利用课外合作查找资料。处理加工他们搜集到的信息,并要求每组完成一份调查报告(做成PPT形式),作为课上的展示内容。讨论分析各小组成果。 (4)资源: ACE在线事实报告空气质量和酸雨http: /www. doc. mmu. ac. uk/aric/ace/fa
11、ctsheets/facts_html. HtmlEPA酸雨计划： http: /www. epa. gov/airmarkets/acidrain/酸雨： http: /www. ns. ec. gc. ca/aeb/ssd/acid/acidfaq. Html酸雨基础知识： http: /qlink. queensu. ca/4lrm4/table. ht (5)结论:完成酸雨调查并写完报告后， 应对这一现象带来的问题有清晰的认识。 光有认识还不够，也许你们会感到应为解决这个环境问题做得更多一些。 给国家或市环保局写信表达你们对此问题的关注便是一个良好的开端。 (6)评估:可通过小组成果展示来评判。成果评价标准可用表1来判断。由此可以客观量化的考核小组完成情况。,8/23/2018,表1,8/23/2018,专题学习网站的组成模块,8/23/2018,8/23/2018,8/23/2018,http:/ 中学实验专题网站,化学热力学专题学习资源网站,8/23/2018,8/23/2018,8/23/2018,基于网络的信息技术与化学课程的整合,1、以学生学习为中心的网络课堂教学模式,2、网络探究模式WebQuest,3、专题网站学习模式,4、网络教育游戏学习模式,谢,谢,
