教育：爱的唤醒,人格征服

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1、用爱唤醒，以人格征服,高教12级 许小桐 11266001 2013年12月10日,这些个无力反抗,被动、压迫、灌输、操纵 无数个贬义词汇评论、形容着此时此刻的教育。不是我们想太多，更多的是揭示了我们的无力与妥协。 无论教育者还是教育本身，如果因操纵一个人而沾沾自喜，这无疑是虐待行为的体现。换一种表述就是，目的在于把人转变成物，把有生命的东西变成无生命的东西，这种压迫、灌输和操纵无情地使个体生命丧失了最基本的品质自由。 不得不承认，我们已经在这条不归路上健步如飞,公牛之震撼,它可以忍受默默地拉50多车货物； 它能够克制住青草的诱惑； 它选择与欺负它的敌人同归于尽； 它为生死之交的离去哀嚎 它始

2、终记着自己作为一头牛游走在人间的特殊身份和责任。好一头牛气的公牛，它的眼里闪烁的上帝灵魂之光征服了来自动物界和人类的敌人，征服了差不多整个世界。在打字过程中，有那么一瞬，我在思考可不可以用“他”替代“它”了。 征服，不需要语言。 用爱唤醒，以人格征服（对教育现状的反思和对美好未来的憧憬）,教育的征服艺术,这里所说的“征服”不是强制更不是精神操控，只是想体现一种教育的感召力量和无限魅力。 教育对象是人，活生生的人，人是有本能和冲动的，高端大气点说就是有自我意识，有内在发展的动因。我们的教育应该呵护和尊重人自我意识的提升和自我价值的实现，引领学生在现实中大胆地去追寻自我，展现自我。而不是我们曾经历

3、的、看到的教育，一味的压迫、操控剥夺了学生自我发展的可能，最终成为批量流水线生产出的产品。教育，该如何征服又不是强迫呢？,用爱唤醒，以人格征服,教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。斯普朗格（德）教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。马克思,教育在于唤醒,唤醒：自尊、自信、良知、自强、自律、自省 1.足够的信任与期待；皮革马利翁效应，对学生怀有积极的期待，相信他可以更好，激发其自我发展的内在动因。结果很有可能如你所愿或许会是意外惊喜。 2.灵动的心、敏锐的眼去赏识闪光点；“人无完人，金无足赤”，教师应拉近与学生的距离，不论哪一方面，一句赞美或一个鼓励的眼神都是唤醒的良机。 3.博大无私的师爱去滋润心灵；师爱是人世间最崇高的情感：似春雨，润物无声；似阳光，播撒心田。,以人格魅力去征服,“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。 孔子 1.树立认真负责、严谨务实的形象；（责任与义务）2.展现强大的亲和力；（师生关系）关爱、尊重、平等、信任、欣赏、协调、和谐等3.坚持以情动人、以爱化人；爱心、细心、严心、耐心简言之，我想表达的是教师的以身作则。让学生信服，愿意从学于你是教师的最大动力。而教师自身人格的修养才是教育教学如鱼得水的保障。,Thats all !,