把握课标精神,提升教学品质 ——《义务教育语文课程标 …

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1、把握课标精神，提升教学品质 义务教育语文课程标准（2011年版解读,山西省教育科学研究院 山西省基础教育教学研究室 崔云宏,引子,视野2004年第6期刘燕敏两份报告的预言 1979年6月，中国曾经派一个访问团去美国考察初级教育。回国后写的考察报告中说，美国学生无论品德优劣、能力高低，无不踌躇满志；小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在掰手指头，就整天奢谈发明创造；重音、体、美，而轻数、理、化；课堂几乎处于失控状态，最甚者如逛街一般，在教室里摇来晃去。结论是：美国的初级教育已经病入膏肓，再用20年的时间，中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 同一年，作为互访，美国也派出了一个

2、考察团来中国，也写了一份报告：中国的小学生在上课时喜欢把手放在背后，除非老师发问时举手，否则不轻易改变；早晨7点钟之前，在中国的大街上见到最多的是学生；中国学生有家庭作业，是学校作业在家庭的延续；中国把考试分数最高的学生称为学习优秀的学生，一般会得到一张证书，其他人则没有。报告的结论是：中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测，再用20年的时间，中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。,一、强化课标意识，提高教学效益,增强课标意识,义务教育语文课程标准（2011年版）是在2001年颁行义务教育语文课程标准（实验稿）的基础上修改

3、完善而成的。它充分吸取了十年来义务教育阶段语文课程改革的经验与教训，凝聚了众多专家、学者和教师的心血与智慧，体现了国家的教育方针，体现了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20112020）的基本精神。,增强课标意识,语文课程标准是教育部颁布的指导语文教学的纲领性文件，是指导语文学科教育教学及其研究的依据 我们在为什么而教 我们该教什么，怎么教 我们教得怎么样,增强课标意识,减少随意性 克服在课程目标内容上有些地方不达标，有些地方超了标。 低年级对识字写字的目标落实不够，把分析课文当成教学重点； 中年级与高年级教学几乎没有区别，也是重点抓篇章、分析内容； 高年级主要问题是不分题材、体裁，单一采取

4、分析的办法，重得意轻得言。,增强目标性 朗读，低、中、高都要“正确、流利、有感情地朗读课文”，低段重在“学”，中段要“用”，高段要“能” 默读，低、中、高都要求学习默读，低段只要求“学习默读”，中段“初步学会”，高段要求“有一定速度” 掌握词句，低、中、高均要求结合语境、联系生活了解词句意思，在阅读中积累词语。中段要学习抓“关键词句”，高段要学习“推想课文中有关词句的意思” 感悟表达，低段要感受课文“语言的优美”和不同标点的语气；中段要感悟作品的优美形象和优美语言；高段要了解文章的表达顺序，领悟不同类型文章的表达方法 背诵积累，低段5万字，中段40万字，高段100万字,增强课标意识,把握年段目

5、标 低年级识好字、写好字、读好文，理解少量词句、积累语言是重点任务； 中年级要加强词句教学，要体会重点词句在表情达意方面的作用，要着重培养从文本中提取信息、对文本作出解释的能力和对文本主要内容的概括能力，要加强段的教学，读好段； 高年级要整体把握文意，了解文章的表达顺序，领会文章的思想感情，体会文章的表达方法，学会叙事性文本、说明性文本、诗歌性文本以及非连续文本的阅读。,二、把握课标精神，提升教学品质,（一）坚持,1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标体系,（一）坚持,语文课程要使学生基本掌握语言文字这一工具，初步具

6、备正确运用汉语言文字的能力。 语文课程必须关注学生精神方面的成长，将知识、能力的教育与立人教育融为一体。,（一）坚持,强调“工具性”“人文性”以及两者的统一，必须紧紧围绕语文课程目标与内容的核心语言文字的运用。 语文课程中工具性与人文性的统一，是语文课程对于工具价值最大化与人文价值最大化相统一的追求。这是当下语文课程建设的价值取向和战略取向。,（一）坚持,2.坚持“全面提高学生的语文素养”，即全面提高全体学生的语文素养，在语文教育中促进学生整体素质的良好发展,（一）坚持,课标理念（一）全面提高学生的语文素养语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展

7、思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，正确（理解和）运用祖国语言文字（语文）。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,（一）坚持,关于“理解”和“运用” “理解”和“运用”是两个密切联系、有机统一的概念，不能把它们割裂开来 “运用”应该包括“理解”。 “运用”不能离开“理解”这个基础，“理解”只有在“运用”中才能获得生命 “理解”不能笼统地指向语言，应当明确化为理解如何运用语言文字“用”是“学”的终极目标，运用是“根”，是“本”,（一）坚

8、持,3.坚持在语文课程的实施中正确把握本学科的特点人文性、实践性、本国通用语言文字教学的特点、汉语言文字特点以及课程综合性等，积极探索语文教育的规律。,（一）坚持,语文教育的特点 重视人文内涵的深刻影响，又尊重学生感受的多元； 重视语文课程内容的价值取向，又尊重学生在语文学习中的独特体验； 重视实践，应该让学生多读多写，日积月累，培养语文实践能力； 特别要关注汉语言文字的特点，据此开展语文教学,（一）坚持,汉语言文字特点 汉字是象形文字，与拼音文字截然不同 语文教学必须打好识字写字这个基础。这个基础对于学生语文水平的提高具有举足轻重的意义。 汉字教学必须坚持音形义统一的原则。形似字、同音字、多

9、音多义字的比较分析应当是识字写字教学不可或缺的内容。,（一）坚持,汉语言文字特点 汉语组字成词、缀词成句、连句成段常常可以凭借语义的关联随意组合，不受形态的限制。 著名语言学家王力先生曾说：“西洋语的结构好像连环，虽然环与环都连贯起来，毕竟有联络的痕迹；中国语的结构好像无缝天衣，只是一块块的硬凑，凑起来还不让它有痕迹。西洋语法是硬的，没有弹性的；中国语法是软的，富于弹性的。唯其是硬的，所以西洋语法有许多呆板的要求；唯其是软的，所以中国语法只以达意为主。” 汉语的学习和运用重在“整体感悟”“意会神摄”。语文教学应当注重培养学生的语感。,（一）坚持,汉语言文字特点 汉语在表现形式上也有它不同于其他

10、语种的特点 首先是讲究对称 ，其次是讲求音韵，这是拼音文字所没有的。 理解、掌握汉语的音韵美，朗读、诵读是唯一的途径。 加强对名篇佳作的吟咏记诵，是开启人类智慧之门的最重要方法之一。 汉字的象形性、汉语语法的意合性、汉语表现上的艺术性共同构成了汉语的特点：灵活多变、美妙绝伦。 汉语学习必有它自身的特殊规律：重感悟品味、重涵泳美读。,（一）坚持,4.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。,（一）坚持,转变教育教学方式 改变教学评价方式 测试材料：更加贴近时代，贴近学生生活 测试内容：全面考察学生的语文素养成为基

11、本价值追求 关注积累和运用、阅读、写作、口语交际和综合性学习，注重对学生语文实际运用能力的考察； 重视学生对阅读材料的整体把握和对问题的多角度理解，侧重考察学生联系实际生活解决问题的能力； 关注学生的独特感受和真实的体验，鼓励学生表达自己的真情实感，重视学生有创意的表达 评分方式：有所革新,（一）坚持,5.坚持不断探索语文课程的创新发展，使语文课程保持“开放”的态势，避免故步自封，适应时代的发展与变化,（一）坚持,语文天生重要 课标第一部分前言 语言文字（语文）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分 从整个世界的社会发展来看，与人类的其他交际工具相比，语言和文字是数一数二“

12、最重要”的交际工具 “一言可以兴邦，一言可以丧邦” 。祖国语文教育关系到国家的安危、民族的存亡。,（一）坚持,打好三个基础 课标第一部分前言 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养 为学好其他课程打下基础； 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。,（一）坚持,语文课程建设既要考虑老问题，又要应对新挑战 课标第一部分 前言 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的

13、进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。,（一）坚持,（4）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断自我调节、更新发展。,（一）坚持,6.坚持义务教育语文课程标准（实验稿）中提出的“素养养成”的课程基本模式。,（一）坚持,九年一贯整体设计 三个维度有机统一 树不可长得太快。一年生当柴，三年五年生当桌椅，十年百年的才有可能成为栋梁。

14、故要养生积后，等待时间。 毕淑敏,（二）突出,1.落实“以人为本”理念，进一步突出“学生是学习的主体” “平等对话、自主阅读、自由表达” “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程” “阅读是学生的个性化行为” “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达” “综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程” 这些具有强烈时代意义的表述，是“学生是学习主体”的具体说明和可操作性保证，是语文教学必须坚持的基本理念。,（二）突出,2.进一步突出本次课程改革的核心任务培养学生的

15、社会责任感、实践能力和创新能力 创新是一个民族发展的不竭动力 深化人才培养体制改革，推进创新人才培养是我国教育工作的一项战略任务 教育决定一个时代、一个人和一个民族的精神面貌,（二）突出,时代在发展，语文也必须发展 课标前言 当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。 时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。,（二）突出,应对挑战，课标提出的新要求 社会生

16、活和发展对语文能力和语文教学提出了新的要求。例如，修订中提出了关于“非连续文本”的新要求： 阅读简单的非连续文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第三学段课程目标与内容） 阅读由多种材料组合，较为复杂的非连续文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第四学段课程目标与内容）,（二）突出,所谓“非连续文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明、概括性强、易于比较，在现代社会被广泛运用，与人们的日常生活和工作须臾不离，其实用功能十分明显。学会从非连续文本中获取需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力,案例,关于非连续文本的阅读 美林药品说明书 【美林药品名称】商品名：美林 【美林性状】美林为橙色混悬液，味甜，有调味剂的芳香。 【美林适应症】用于儿童普通感冒或流行性感冒引起的发热。 也用于缓解儿童轻至中度疼痛。 【美林用法用量】口服。12岁以下小儿用量见下表：,