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1、备战2011英语中考,加强研究, 研究自己-知己：认识自己的优势和不足， 心中是否有课标、教材和学生。 研究学生-知生：学生的语言基础知识、能力和发展情况。 研究中考-知考：对照课标和考纲，研究中考变化趋势（找规律、共性、趋势、变化和差异） 研究方法-知法:各种题型解题方法、技巧。 研究练习-知练：考题精选、精练，加强有效性。,科学备考，做好三研：,研究中考试题分析2010中考试题 研读课标考试纲要2011中考命题原则，命题趋势 研定授课方案新课方案、复习方案,教师的高度决定学生的高度。,经验不能取代研究；经验不等同于最好。 影响外语教学质量的“5个因素和1个公式” 5个因素是：国家对外语教学
2、的政策；学生的来源与质量；教材的质量；教学环境与条件；教师的素质。 1个公式是：教学质量=学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）教师素质,一、2010中考英语试题分析 二、重视总复习前的新课 三、三轮复习策略,一、2010中考英语试题分析,（一）、命题遵循原则,2010年安徽省初中毕业学业考试英语试卷严格依据全日制义务教育英语课程标准(教育部,2001)(以下简称 “课程标准”)和2010年安徽省初中毕业学业考试纲要(以下简称“考试纲要”)为指导，体现在“水平”的基础上进行“选拔”的特点，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。,1、
3、根据课程标准和考试纲要为依据，不囿于教材,命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质、考试要求、考试内容、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展。考试内容不与任何教材的内容挂钩（注：目前我省初中阶段共使用教育部通过的四种不同的现行教材，分别是人教版、外研版、仁爱版和牛津版），旨在鼓励教师“用教材去教，而不是教教材”。,2、着重考察学生的综合语言运用能力,命题以学生的综合语言运用能力发展为出发点，全面考察学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。坚持“稳中求新、稳中求变、变中
4、求发展”的方针，突出语境，注重交际，强调运用，着重考察学生运用所学英语在具体语境中去获取信息、加工信息，分析问题、解决问题的能力。,3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则,命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的生活学习实际相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的真实水平。,4、贯彻新课程改革的理念,融会教育性、实用性和原创性的统一,课程标准中明确指出，学生的综合语言运用能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识
5、五个层面的基础上。命题充分考虑我省初中英语教学的实际状况，尽可能提供语义相对完整的语境，选用真实、地道、新颖、典型的当代英语素材，同时注意积极的价值取向，具备原创性。,目前在英语考试改革方面的进展,1根据国家英语新课程标准的理念命题，逐渐远离教材命题，实现英语的考教分离 2深入了解现行试题构成的缺陷，完善试题结构，突出试题设计的语境化，素材贴近生活、贴近时代 3在分离式测试和综合性测试的基础上，大力引进交际性测试,重视基础、关注情境、 强调语用、促进发展,有利于在新课程理念下的中学英语教学改革，促进学生生动、活泼、主动学习；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有
6、利于初中学校综合评价学生的学习状况。,（二）、试题总体评价：,1. 稳中求新整卷信息量大，覆盖面广，与学生的兴趣相结合，联系生活实际，符合学生的认知水平，新材料，新情境，创新意识强，具有良好的信度、效度和区分度。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事情的能力，体现了从知识向能力的迁移。具有“立足基础知识、依托一定情境、体现语言运用、促进能力发展”的特点。,2.命题合理 试题结构严谨、语义明确、干扰项设计合理，所设问题精炼、明确，不给学生设置人为审题障碍。题型全面、科学、丰富；全卷中英文阅读量约4400个词，题量适中。 试题综合性强，体现了英语作为语
7、言学科的特点。考点的设置涵盖初中阶段所需掌握的语言知识、功能意念项目及话题的80以上，试题易、中、难比例为5：3：2；试题注重考查学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力，突出考查了学生的理解能力和语言综合运用能力。 试题安排由易到难，循序渐进；题目设计有梯度，有层次，有节奏，不偏不怪，难易有度，新颖别致。,3. 充分发挥中考对教学的正导向作用。试题不依据任何一种教材，但适当参考不同版本教材内容，旨在引导教师在教学中真正贯彻 “用教材教”而不是“教教材” 的教学思想。试题充分体现了基础性、普及性和前瞻性，有利于学生创造力的发挥。对今后初中英语教学有较好的导向作用。,4. 体裁多样，题
8、材广泛，内容富有时代气息。试题内容紧紧贴近学生生活实际，与学生的认知水平相适应，符合学生的心理特点和认知规律；注意了试题题干情境化和生活化设计，在一定语言情境中对学生英语基础知识进行考查，避免死记硬背题，避免了单纯考查语法知识的现象，引导学生关注生活、关注社会，注意身边发生的事，做到知、行统一，有利于学生的全面发展，体现素质教育。,5. 渗透思想教育试卷内容上，弘扬积极向上的主题，充分发挥试题的引领导向作用，体现了教育与考试的统一性。,(三)、试卷内容分析,A、试卷结构 全卷共有四部分，十一大题，101小题。分值为150分。整卷易中难的分布的比例约为5：3：2，难度系数是0.62，试卷平均分预
9、估为93分。,B、试卷特点：,1、试卷结构稳定，具有良好的可持续发展性。今年我省初中毕业学业考试英语试卷在结构上与去年保持一致，仍包括四大部分，即听力理解、语言知识与运用、阅读理解和写。命题立足基础，关注交际，注重语境，强调运用，全卷难度适中，信度、效度高，具备良好的区分度，体现了新课程的理念和对初中英语教学的导向作用，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和反拨，有利于初高中阶段的衔接。,2、信息量大，交际性强，考查面广，凸显语境，展现时代特征。,试题着重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，关注语言运用的真实性和交际性。语言基础知识的考察重点突出，覆盖面广，卷面活
10、泼，图文并茂，今年我省的中考试题中共有21处出现图片和表格，不少试题源于生活，贴近学生实际，引领考生关注生活中的热点和焦点,听力理解第3小题：,A. head B. held C. heard听力材料：I feel so proud that the 4th All-China Games was held in Anhui. 引领考生关注生活中的热点和焦点。,40. Do you often watch Man and Nature on TV? Sometimes. Its an interesting program, but I _ Sports News. A. prefer B.
11、want C. enjoy D. miss 旨在交际中考察学生对动词用法的掌握情况;,阅读理解C篇以“调查问卷”为载体，学生通过回答问卷中12个问题的来对自己进行恰当评价，文本选材真实，语言地道，文体活泼，具有很好的实效性。 书面表达要求考生根据提供的信息给美国某公司写封电子邮件，就该公司欲在你家乡建设一座工厂的报道发表自己的看法。让考生书写电子邮件这种应用文体，在我省英语中考中还属首次。让考生通过“写”的方式来关注“环境保护”，新颖有趣而且很有创意。,3）语料鲜活，选材广泛，体现三维课程目标，渗透对学生文化意识的培养。,在突出语篇的基础上，强调语言运用，无论是听力理解中的对话和短文，还是完形
12、填空和阅读理解中的阅读文本，在题材和体裁的选择上都呈多元化趋势，体现了命题者的独具匠心。这对初中英语教学具有很好的指导作用。,语篇包括寓言、科普读物、文化差异、故事、问卷调查和人物传记等鲜活的与人们日常生活息息相关的题材，题目设计侧重考察学生对语篇的信息获取，分析归纳，推理判断以及从整体上领悟文章大意，作者意图的能力测试。尤其值得一提的是，试题在突出综合语言运用能力的同时，有意识的渗透了跨文化交际意识的培养。,语言是文化的载体，语言与文化有着密切的联系，跨文化意识的形成有助于学生加深对英语语言的理解和使用。如：补全对话是一段关于中国的传统佳节端午节的对话；阅读理解A篇介绍了一些美国教师在世界不
13、同国家和地区因文化差异而引起的误会。语篇的文本短小精悍，简洁易懂。,8. Where has Sandy just been? A. B. C.,听力材料： M: Hi, Sandy. Havent seen you for days! Where have you been?W: Ive just been to the Great Wall.,4）以人为本，融思想性和教育性于一体，关注学生的综合语言运用能力。,语言是人文性、工具性和思想性的统一，学习语言的终极目的在于用所学语言去做事情。英语学习往往经历从生活文本生活的历程，也就是从生活中来到生活中去。试题紧扣英语课程标准和考试纲要的要求和
14、方向，关注在语境中对学生听、说、读、写能力的考查。在单项选择题中通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义，注重考查学生对英语意义的领悟。,37. How can I _ well with my lessons, Dad? Practice makes perfect. A. work on B. hold on C. get on D. keep on 既将对动词短语的考察融入生活场景中，同时试题对学生也具有一定的教育意义，传递给考生“熟能生巧”的道理。,完形填空A篇以一篇寓言为载体，通过发生在两只青蛙身上的故事，告诉人们一个生活道理，即语言有决定生死的力量，一句鼓励的话语可以让人振作
15、起来；一句泄气的话语可以让人丧失信心。 阅读理解B篇通过歌手Nat King Cole成名的故事告知人们“发现你的内在潜能”的重要性。 命题者立足语篇渗透思想品德教育，具有很好的教育意义，在试题设计上体现由知识向能力的迁移。,37. How can I _ well with my lessons, Dad? Practice makes perfect.A. work on B. hold on C. get on D. keep on,（三）、各大题型评析,关键词语选择在单句中获取关键词语的能力 短对话理解在语境中获取信息以及图文转换能力；对日常交际用语和功能意念项目的掌握 长对话理解听到
16、的语言与具体事物、信息相联系 短文理解听力的理解短文能力 信息转换听力的提取、归纳、表述能力,1、听力,题目设计依照“单词-对话-语篇“的顺序依次进行，由易到难，循序渐进，梯度感强。 权重0.2,听力技能主要考查学生对口头语言材料的理解能力以及从口头语言材料中获取信息的能力，语言材料突出了日常生活中的口语交流。 话题涉及“兴趣爱好、个人情况、饮食、就医、计划、问路、交通、谈论工作和约会邀请”等，对话和短文的语境感强，贴近学生实际生活，考察学生在口语材料和生活化的语料中获取信息，推理判断和提取、归纳和表述的能力。 录音材料语速适中，语音清晰，信息明确。,短文理解讲述的是 “一个叫做Jack的英国人在俄罗斯旅行时，因为不熟悉交通规则而发生的故事”，短文中夹杂对话，幽默风趣；信息转换是一份“口头通知”，填写单词都是考试纲要上规定的常用词汇。,
