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1、模块三 教学实施策略,项目一 教学导入策略,练习：,针对下面活动内容，请选择任意活动，进行导入设计。 要求：提出导入策略，设计出导入活动，以小组为单位演示。,1、大班唱歌活动胡说歌美国幼儿歌曲 你把袜子穿在耳朵上吗？袜子穿在你的耳朵上吗？ 2、小班听说游戏拉大锯 3、大班社会文化活动不说话的戏剧哑剧 4、中班科学空气 5、中班绘画活动树叶印画,一、幼儿园教学导入的作用,1、引导吸引幼儿注意激发幼儿好奇心 2、铺垫了解幼儿原有经验为幼儿提供感性经验,案例：中班科学柔软的身体,1.看教师表演一段机器舞。提问：我在干什么？幼儿：跳舞 2.欣赏视频。（一段街舞表演） 3.提问：他的身体什么地方在动？幼
2、儿：肚皮。请几个孩子来学一些动作。 4.为什么我们的身体会动？幼儿：有关节。关节在哪里？ 5.摸一摸自己的身体，找找身体上的关节。,二、幼儿园教学导入原则,（一）简洁性导入时间：3-5分导入语言：简洁明了导入方式：巧妙和谐,案例：小班综合“石头造型师”,教师事先用盘子摆放好各种各样的“小石头宝宝”（画有脸谱的）。请小朋友闭上小眼睛，然后请配班老师在每张桌上摆上准备好的材料，再请小朋友睁开双眼，“看看，老师今天带来了什么。”绝大多数幼儿的目光被小石头吸引住了，还有的幼儿站起来想看个究竟。但是教师没有注意到这些，而是抓紧时间向幼儿提出了活动要求请小朋友们帮“小石头”装饰一下，让它们更漂亮，于是她又
3、出示了彩绳、橡皮泥、绉纹纸等装饰材料。但是，接下来活动环节（幼儿的操作活动）就显得很零乱、无序。她只好用碰铃招呼小朋友安静下来，再将“活动要求”大声地说了一遍，有时还到各个小组再强调一下活动要求,（二）趣味性注意对兴趣的方向预设；语言风趣，生动形象；方法、内容、教具新颖；,案例： “粗心的小画家”,儿歌： 丁丁说他是小画家；红蓝铅笔一大把； 他给别人把口夸；什么东西都会画； 画只螃蟹四条；画只鸭子小尖嘴； 画只白兔圆耳朵；画只大马没尾巴呀。,导入过程：,1.木偶人自我介绍，请孩子按照一定的节奏来说说自己的名字。 2.教师清唱歌曲粗心地小画家。 3.结合图片，看看丁丁画了什么？它画对了吗？教师将
4、孩子回答出的正确答案用歌词唱出来。 4.请孩子将丁丁画错的地方改过来。 5.归纳，刚才我们说的是动物的特征。教师画一部分，孩子来猜猜画的是什么动物。大班绘画,（三）针对性 1、针对教学目标、内容选择导入内容； 2、针对教学领域特征选择导入方式； 经验、材料、环境、复习导入适合于数学和科学的教学活动； 谜语、谈话、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。,3、针对幼儿原有经验及年龄特征选择导入方式； （1）小班：直觉行动思维直观呈现 具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演 （2）中班：向具体形象思维过渡演示语言 （3）大班：依赖表象，但具有了一定的概括性复习概括,三、教学导入的基本策略,（一）激趣导入 注
5、意：幼儿年龄特点、活动内容、时空条件 小班外在的因素激发兴趣。 新奇的玩教具；教师生动、夸张的语言或表演 中大班内在参与态度和情感激发兴趣。 探究性问题；讨论。,案例：科学“体验平衡”,教师在活动开始时表演了一个节目“踩鸡蛋”。教师慢慢跨上四只鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同地惊叫起来：“老师，不能踩！鸡蛋会碎的。”然而鸡蛋并没有象幼儿预料的那样破碎。于是幼儿由衷地拍起手来： “哇，老师会轻功！”这时老师却神奇地说：“老师呀并不会轻功，这里有秘密” 悬念导入策略,案例： 科学活动空气,教师请小朋友们安静，然后开始做实验。先同时点燃两支置于光滑的平面物上的蜡烛，然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛，
6、幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭，大瓶中的蜡烛后灭。 提问：这是为什么呢？ 演示导入策略,案例：美术活动蜻蜓,1、猜谜语：“一双眼睛圆又鼓，身体就像细细棒，翅膀两对薄又轻，飞得高来又飞低，水面一点画个圈，还是捕蚊的小能手。” 2、师出示范图，引导幼儿仔细地观察。 3、引入绘画环节，师示范。谜语导入,（二）情境导入,优点：较快、较自然地将幼儿引入到主题；避免幼儿对活动形式的厌倦 ；给幼儿提供一个思考和解决问题的背景。 类型：真实生活情境的再现；教师预设的问题情境 ； 注意：情境创设、教具材料新奇、特异。,案例：中班“认识磁铁水族馆”,幼儿由教师扮演的滑稽的磁铁老人带入磁铁城玩。磁铁玩具城有许多的磁铁
7、玩具：沙漠探宝、会跳舞地小人、小动物赛跑、钓鱼、小猴爬树、小戏台等。幼儿自由玩耍几分钟。教师提问：“磁铁能不能吸引水中的铁物体？”引入本次活动正题。,大班的数学活动认识时间 导入环节：小朋友刚坐好，从门外闯进了两个小朋友，他们一边慌忙的进来，一边争吵： A：快走快走，唉！都怨你，不认识时间让我迟到了。 B：什么？怨我？早知道你不认识时间，我就不和你一块来了，害得我又迟到了。 A：怪你、怪你、都怪你。 B：怨你、怨你、都怨你。两个人一边争吵一边来到了老师面前。老师见状上前制止。问道：“你们两个吵什么？” A:是他，不认识时间让我迟到了。 B：你还说，如果你认识时间我也不会迟到。师：你们先别吵，我
8、问问你们俩到底谁认识时间？ A、 B（低下头）：我们都不认识。师：没关系，今天老师教你们认识时间，小朋友们认真学，以后就不会迟到了。,案例：认识蚯蚓,1、自编故事；大意是：小松树一觉醒来，感觉睡得很舒服，原来不知是哪位好心的朋友帮助他将自己周围的泥土松得软软的。小松树决心要找到这位好心的朋友要谢谢他，经过一番周折，终于找到了，是一条正在松土的蚯蚓。 2、师提出问题：“小朋友，你们想不想认识小松树的朋友蚯蚓呢？”引入正题。故事导入策略,（三）问题导入,优点：调动幼儿认知参与。 提问策略：发问：问题水平【低、高】、问题清晰度侯答：等待时间最少5秒叫答：规则、随机、自愿理答：言语评价、转问、探问、追
9、问、反问 注意：难度适宜，有启发性；明确具体，紧扣内容；把握时机，层层诱导；,案例：中班科学活动风娃娃,出示一只点亮的蜡烛。 教师提问： “用什么办法可以使蜡烛熄灭？”（吹气） “为什么吹气可以使蜡烛熄灭？”（吹气有风） “小朋友们，现在教室里有风吗？请小朋友们想一想，怎样就会有风了？”（幼儿用各种材料煽动或用手、口产生风） “你刚才用什么办法产生了风？”（幼儿抢答）,4、游戏导入,注意：（1）形式与教学内容特点相关联； 探索性主题体验游戏、小实验 体验性、表现性主题语言游戏、音乐游戏、表演游戏（2）控制幼儿情绪；,案例：科学沉和浮,幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、
10、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料。 师说：“小朋友，请把这些东西放在水里玩一玩，你会发现什么？”引入分析材料的质地和沉浮之间的关系。实验导入,项目二 展开的策略,看视频 分析 1、导入环节主要使用的是什么策略 2、展开环节有幼儿那些明显的表现,一、活动展开的构成要素,1、情绪的兴奋性 表现：动作夸张、语言丰富而紊乱、面部表情愉悦而生动 2、智力的活跃性 表现：思维敏捷、手脑并用、想象丰富 3、高度的效益性 防止“课堂热闹闹、脑袋空荡荡”,二、展开的基本策略,1、悬念策略在高度的求知欲下，创造认知冲突。 设“疑”创造认知冲突 精“问”启发性提问 制“错”打破思维定势 创“难”设置难点 求“变”培
11、养创造性 留“尾”设置拓展、延伸,2、情感渲染策略 在情境中帮助幼儿自然的迁移。 感知创设画面，引入情境，形成表象 理解深入情景，理解内容，领会感情 深化再现情境，丰富想象，深化感情,3、奇特操作策略 人本主义：真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。在操作中享受成功、承担失败。,4、竞赛策略形成“紧张而活跃”的气氛,项目三、结束环节的策略,“好了，今天我们知道应该怎样好好坐电梯了。” “看，我们的舞跳得多好呀，那么，现在就到教室里再跳给其他小朋友看看吧。”“小朋友，你们真聪明，这个也没难倒你们，为自己拍拍手吧！”,一、结束环节存在的普遍问题,1、欺骗式的教学活动结尾 （1）失
12、去一次教育机会。 （2）降低了教师在孩子心中的地位。 （3）对孩子的人格发展有影响。,语言活动给朋友的信片段,孩子们一个接一个地完成了自己写给朋友的信。教师说：“小朋友请你把画好的信折好放入信封中，在信封上写好学号，交给你的好朋友”。“我要拿回家里去，给我妹妹”。“我的好朋友是小寒，我现在就送给他”。“老师，老师，我想把信寄给我姐姐好吗？”孩子们极力地表达自己的想法。教师说：“好呀，可以寄出去呀！”“老师，我们也要寄信”几个孩子一起围上来说。教师说：“好，既然这么多小朋友想把信寄出去，那我们下次一起去寄，好吗？”大部分孩子异口同声说好，也有的幼儿在嘀咕：“又是下次”。教师也没有注意就请孩子自由
13、活动了，自己忙着准备下一个教学活动了。几天过去了，教师并没有带孩子去邮局寄信。,2、游离中心式的结尾（1）不利于知识掌握。 （2）阻碍孩子的深化学习。,科学活动布的秘密片段,幼儿自由操作后，教师说：“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说：“我发现棉布会吸水的”，“对你观察的真仔细，还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”， “棉布吸水快，牛仔布慢”。教师说：“哪些布不会吸水的”，幼儿说，“雨伞布不会吸水的”“塑料布不会吸水的”孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说：“今天小朋友真能干，知道了布有这么多的秘密，我们一起找一找教室里还有哪些布！”,3、草率式的教学活动
14、结尾 （1）让教学活动支离破碎、不完整。 （2）不利于幼儿树立自信，主动发展。 （3）不利于教师了解、解读幼儿。,美术活动小小造型师片段,教师介绍材料后，请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说：“请小朋友用力按模板”，“可以挑选不同模板的做出不同式样的点心”时间一分一秒的过去，转眼二十五分钟过去了，有好几个孩子做好了，教师又看了看时间，便说“请做好的小朋友把点心收起来，没做好的小朋友可要加油哦！”,二、结尾环节的实质,1、结尾是首尾照应的过程。首尾照应，结构完整 2、结尾是拓展延伸的过程。演透勿绝，延伸拓展 3、结尾是反馈教学信息的过程。评价反馈，实时监控,三、结尾环节的
15、基本策略,1、总结归纳策略普遍科学活动“布的秘密”，结束时，老师说：“通过实验我们知道很多布的秘密，有些布会吸水棉布、纱布、绒布、牛仔布；有些布不会吸水尼龙布、塑料布；有些布吸水较快棉布、纱布；有些布吸水较慢绒布、牛仔布。”,2、延伸扩展策略主要“科学活动“布的秘密”，也可设计这样的延伸活动，要求幼儿回家记录用还有哪些布能吸水，哪些布不能吸水。,3、点评鉴赏策略美术活动小小造型师结尾可以让孩子说说：“你觉得哪种点心做得最特别，为什么？”,4、游戏表演策略语言活动给朋友的信，结束时，教师说“小朋友来当邮递员，一起来送信给好朋友好吗？”孩子们兴趣很高，戴上表演区中的邮递员的帽子，一起去送信，幼儿兴趣不减，也达到了教学目的。,5、水到渠成策略语言活动给朋友的信结束时，教师可以让小朋友拿着信送给自己班里的好朋友，幼儿在“快乐”中自然地结束了活动。,
