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1、模块三 教学实施策略,项目一 教学导入策略,练习:,针对下面活动内容,请选择任意活动,进行导入设计。 要求:提出导入策略,设计出导入活动,以小组为单位演示。,1、大班唱歌活动胡说歌美国幼儿歌曲 你把袜子穿在耳朵上吗?袜子穿在你的耳朵上吗? 2、小班听说游戏拉大锯 3、大班社会文化活动不说话的戏剧哑剧 4、中班科学空气 5、中班绘画活动树叶印画,一、幼儿园教学导入的作用,1、引导吸引幼儿注意激发幼儿好奇心 2、铺垫了解幼儿原有经验为幼儿提供感性经验,案例:中班科学柔软的身体,1.看教师表演一段机器舞。提问:我在干什么?幼儿:跳舞 2.欣赏视频。(一段街舞表演) 3.提问:他的身体什么地方在动?幼
2、儿:肚皮。请几个孩子来学一些动作。 4.为什么我们的身体会动?幼儿:有关节。关节在哪里? 5.摸一摸自己的身体,找找身体上的关节。,二、幼儿园教学导入原则,(一)简洁性导入时间:3-5分导入语言:简洁明了导入方式:巧妙和谐,案例:小班综合“石头造型师”,教师事先用盘子摆放好各种各样的“小石头宝宝”(画有脸谱的)。请小朋友闭上小眼睛,然后请配班老师在每张桌上摆上准备好的材料,再请小朋友睁开双眼,“看看,老师今天带来了什么。”绝大多数幼儿的目光被小石头吸引住了,还有的幼儿站起来想看个究竟。但是教师没有注意到这些,而是抓紧时间向幼儿提出了活动要求请小朋友们帮“小石头”装饰一下,让它们更漂亮,于是她又
3、出示了彩绳、橡皮泥、绉纹纸等装饰材料。但是,接下来活动环节(幼儿的操作活动)就显得很零乱、无序。她只好用碰铃招呼小朋友安静下来,再将“活动要求”大声地说了一遍,有时还到各个小组再强调一下活动要求,(二)趣味性注意对兴趣的方向预设;语言风趣,生动形象;方法、内容、教具新颖;,案例: “粗心的小画家”,儿歌: 丁丁说他是小画家;红蓝铅笔一大把; 他给别人把口夸;什么东西都会画; 画只螃蟹四条;画只鸭子小尖嘴; 画只白兔圆耳朵;画只大马没尾巴呀。,导入过程:,1.木偶人自我介绍,请孩子按照一定的节奏来说说自己的名字。 2.教师清唱歌曲粗心地小画家。 3.结合图片,看看丁丁画了什么?它画对了吗?教师将
4、孩子回答出的正确答案用歌词唱出来。 4.请孩子将丁丁画错的地方改过来。 5.归纳,刚才我们说的是动物的特征。教师画一部分,孩子来猜猜画的是什么动物。大班绘画,(三)针对性 1、针对教学目标、内容选择导入内容; 2、针对教学领域特征选择导入方式; 经验、材料、环境、复习导入适合于数学和科学的教学活动; 谜语、谈话、欣赏介绍导入比较适合艺术领域。,3、针对幼儿原有经验及年龄特征选择导入方式; (1)小班:直觉行动思维直观呈现 具体的实物或形象的图片、手偶或情景表演 (2)中班:向具体形象思维过渡演示语言 (3)大班:依赖表象,但具有了一定的概括性复习概括,三、教学导入的基本策略,(一)激趣导入 注
5、意:幼儿年龄特点、活动内容、时空条件 小班外在的因素激发兴趣。 新奇的玩教具;教师生动、夸张的语言或表演 中大班内在参与态度和情感激发兴趣。 探究性问题;讨论。,案例:科学“体验平衡”,教师在活动开始时表演了一个节目“踩鸡蛋”。教师慢慢跨上四只鸡蛋支撑的木板,幼儿不约而同地惊叫起来:“老师,不能踩!鸡蛋会碎的。”然而鸡蛋并没有象幼儿预料的那样破碎。于是幼儿由衷地拍起手来: “哇,老师会轻功!”这时老师却神奇地说:“老师呀并不会轻功,这里有秘密” 悬念导入策略,案例: 科学活动空气,教师请小朋友们安静,然后开始做实验。先同时点燃两支置于光滑的平面物上的蜡烛,然后用一大一小两个广口瓶同时罩住蜡烛,
6、幼儿立即发现小瓶中的蜡烛先灭,大瓶中的蜡烛后灭。 提问:这是为什么呢? 演示导入策略,案例:美术活动蜻蜓,1、猜谜语:“一双眼睛圆又鼓,身体就像细细棒,翅膀两对薄又轻,飞得高来又飞低,水面一点画个圈,还是捕蚊的小能手。” 2、师出示范图,引导幼儿仔细地观察。 3、引入绘画环节,师示范。谜语导入,(二)情境导入,优点:较快、较自然地将幼儿引入到主题;避免幼儿对活动形式的厌倦 ;给幼儿提供一个思考和解决问题的背景。 类型:真实生活情境的再现;教师预设的问题情境 ; 注意:情境创设、教具材料新奇、特异。,案例:中班“认识磁铁水族馆”,幼儿由教师扮演的滑稽的磁铁老人带入磁铁城玩。磁铁玩具城有许多的磁铁
7、玩具:沙漠探宝、会跳舞地小人、小动物赛跑、钓鱼、小猴爬树、小戏台等。幼儿自由玩耍几分钟。教师提问:“磁铁能不能吸引水中的铁物体?”引入本次活动正题。,大班的数学活动认识时间 导入环节:小朋友刚坐好,从门外闯进了两个小朋友,他们一边慌忙的进来,一边争吵: A:快走快走,唉!都怨你,不认识时间让我迟到了。 B:什么?怨我?早知道你不认识时间,我就不和你一块来了,害得我又迟到了。 A:怪你、怪你、都怪你。 B:怨你、怨你、都怨你。两个人一边争吵一边来到了老师面前。老师见状上前制止。问道:“你们两个吵什么?” A:是他,不认识时间让我迟到了。 B:你还说,如果你认识时间我也不会迟到。师:你们先别吵,我
8、问问你们俩到底谁认识时间? A、 B(低下头):我们都不认识。师:没关系,今天老师教你们认识时间,小朋友们认真学,以后就不会迟到了。,案例:认识蚯蚓,1、自编故事;大意是:小松树一觉醒来,感觉睡得很舒服,原来不知是哪位好心的朋友帮助他将自己周围的泥土松得软软的。小松树决心要找到这位好心的朋友要谢谢他,经过一番周折,终于找到了,是一条正在松土的蚯蚓。 2、师提出问题:“小朋友,你们想不想认识小松树的朋友蚯蚓呢?”引入正题。故事导入策略,(三)问题导入,优点:调动幼儿认知参与。 提问策略:发问:问题水平【低、高】、问题清晰度侯答:等待时间最少5秒叫答:规则、随机、自愿理答:言语评价、转问、探问、追
9、问、反问 注意:难度适宜,有启发性;明确具体,紧扣内容;把握时机,层层诱导;,案例:中班科学活动风娃娃,出示一只点亮的蜡烛。 教师提问: “用什么办法可以使蜡烛熄灭?”(吹气) “为什么吹气可以使蜡烛熄灭?”(吹气有风) “小朋友们,现在教室里有风吗?请小朋友们想一想,怎样就会有风了?”(幼儿用各种材料煽动或用手、口产生风) “你刚才用什么办法产生了风?”(幼儿抢答),4、游戏导入,注意:(1)形式与教学内容特点相关联; 探索性主题体验游戏、小实验 体验性、表现性主题语言游戏、音乐游戏、表演游戏(2)控制幼儿情绪;,案例:科学沉和浮,幼儿准备了纸、塑料积木、木头、铁钉、棉花、石头、弹珠、小船、
10、乒乓球、装满水的玻璃盆等许多材料。 师说:“小朋友,请把这些东西放在水里玩一玩,你会发现什么?”引入分析材料的质地和沉浮之间的关系。实验导入,项目二 展开的策略,看视频 分析 1、导入环节主要使用的是什么策略 2、展开环节有幼儿那些明显的表现,一、活动展开的构成要素,1、情绪的兴奋性 表现:动作夸张、语言丰富而紊乱、面部表情愉悦而生动 2、智力的活跃性 表现:思维敏捷、手脑并用、想象丰富 3、高度的效益性 防止“课堂热闹闹、脑袋空荡荡”,二、展开的基本策略,1、悬念策略在高度的求知欲下,创造认知冲突。 设“疑”创造认知冲突 精“问”启发性提问 制“错”打破思维定势 创“难”设置难点 求“变”培
11、养创造性 留“尾”设置拓展、延伸,2、情感渲染策略 在情境中帮助幼儿自然的迁移。 感知创设画面,引入情境,形成表象 理解深入情景,理解内容,领会感情 深化再现情境,丰富想象,深化感情,3、奇特操作策略 人本主义:真实的问题情境和活动是最能引起态度和个性情绪的学习方式。在操作中享受成功、承担失败。,4、竞赛策略形成“紧张而活跃”的气氛,项目三、结束环节的策略,“好了,今天我们知道应该怎样好好坐电梯了。” “看,我们的舞跳得多好呀,那么,现在就到教室里再跳给其他小朋友看看吧。”“小朋友,你们真聪明,这个也没难倒你们,为自己拍拍手吧!”,一、结束环节存在的普遍问题,1、欺骗式的教学活动结尾 (1)失
12、去一次教育机会。 (2)降低了教师在孩子心中的地位。 (3)对孩子的人格发展有影响。,语言活动给朋友的信片段,孩子们一个接一个地完成了自己写给朋友的信。教师说:“小朋友请你把画好的信折好放入信封中,在信封上写好学号,交给你的好朋友”。“我要拿回家里去,给我妹妹”。“我的好朋友是小寒,我现在就送给他”。“老师,老师,我想把信寄给我姐姐好吗?”孩子们极力地表达自己的想法。教师说:“好呀,可以寄出去呀!”“老师,我们也要寄信”几个孩子一起围上来说。教师说:“好,既然这么多小朋友想把信寄出去,那我们下次一起去寄,好吗?”大部分孩子异口同声说好,也有的幼儿在嘀咕:“又是下次”。教师也没有注意就请孩子自由
13、活动了,自己忙着准备下一个教学活动了。几天过去了,教师并没有带孩子去邮局寄信。,2、游离中心式的结尾(1)不利于知识掌握。 (2)阻碍孩子的深化学习。,科学活动布的秘密片段,幼儿自由操作后,教师说:“请小朋友把你的实验结果告诉小朋友”。一名幼儿说:“我发现棉布会吸水的”,“对你观察的真仔细,还有哪些布能吸水”教师接着问。“沙布、牛仔布会吸水的”, “棉布吸水快,牛仔布慢”。教师说:“哪些布不会吸水的”,幼儿说,“雨伞布不会吸水的”“塑料布不会吸水的”孩子纷纷交流了自己观察的结果。教师最后总结说:“今天小朋友真能干,知道了布有这么多的秘密,我们一起找一找教室里还有哪些布!”,3、草率式的教学活动
14、结尾 (1)让教学活动支离破碎、不完整。 (2)不利于幼儿树立自信,主动发展。 (3)不利于教师了解、解读幼儿。,美术活动小小造型师片段,教师介绍材料后,请幼儿用面粉、模板制作各种点心。教师一边观察幼儿制作点心边说:“请小朋友用力按模板”,“可以挑选不同模板的做出不同式样的点心”时间一分一秒的过去,转眼二十五分钟过去了,有好几个孩子做好了,教师又看了看时间,便说“请做好的小朋友把点心收起来,没做好的小朋友可要加油哦!”,二、结尾环节的实质,1、结尾是首尾照应的过程。首尾照应,结构完整 2、结尾是拓展延伸的过程。演透勿绝,延伸拓展 3、结尾是反馈教学信息的过程。评价反馈,实时监控,三、结尾环节的
15、基本策略,1、总结归纳策略普遍科学活动“布的秘密”,结束时,老师说:“通过实验我们知道很多布的秘密,有些布会吸水棉布、纱布、绒布、牛仔布;有些布不会吸水尼龙布、塑料布;有些布吸水较快棉布、纱布;有些布吸水较慢绒布、牛仔布。”,2、延伸扩展策略主要“科学活动“布的秘密”,也可设计这样的延伸活动,要求幼儿回家记录用还有哪些布能吸水,哪些布不能吸水。,3、点评鉴赏策略美术活动小小造型师结尾可以让孩子说说:“你觉得哪种点心做得最特别,为什么?”,4、游戏表演策略语言活动给朋友的信,结束时,教师说“小朋友来当邮递员,一起来送信给好朋友好吗?”孩子们兴趣很高,戴上表演区中的邮递员的帽子,一起去送信,幼儿兴趣不减,也达到了教学目的。,5、水到渠成策略语言活动给朋友的信结束时,教师可以让小朋友拿着信送给自己班里的好朋友,幼儿在“快乐”中自然地结束了活动。,