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1、小学语文课题研究的目标及策略 荆门市教学研究室 吴晓梅,禅学与教育,智贤禅师是百丈禅师的弟子，虽然饱学经纶，却始终未得入门。百丈圆寂后，他便听从师父的安排跟随师兄灵佑禅师参学。一天，灵佑对他说：“听说你一向博学多闻，现在我问你-父母未生你之前的本来面目是什么?”智贤一时语塞，回到住处翻遍书籍，也找不到答案，再回来对灵佑说：“和尚慈悲，请您开示我，什么是父母未生我前的本来面目？” 灵佑斩钉截铁地说：“如果我告诉你答案，那仍然是我的东西，和你不相干。”智贤看师兄不指示他，伤心地把所有经典烧毁，然后去看守慧忠国师的坟墓，一有闲暇就思考那个本来面目的问题。有一天，智贤在田里除草，随手将地里的碎石扔出去
2、，恰巧击中了地边的竹子，发出清脆的声音，他愣了一下，顿时顿悟，他感到一种从未体验过的战栗与激动，马上回房沐浴焚香，对着师兄所在的方向遥拜，说：“师兄的大慈大恩，胜过了我的亲生父母。假如当初您说破了秘密，我就没有今日的悟境和喜悦了。”悟道：思考、发现、探究、创新的能力。,蒙台梭利观察日记：一天，幼儿园的小朋友围成一圈高兴地观看着一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。有个两岁半的小孩，独自站在圈外，显然，他也很想看见大家观看的东西，但他太小了，没有足够力气挤进去。他四处张望，突然发现了一张小椅子。他脸上露出希望和神气的神情。这时一个老师走过来，一把将他举起来，超过其他孩子的头顶，使他能看见水盆里的玩具，嘴
3、里还不断地说：“可怜的小家伙，你也看看吧”男孩虽然看见了水盆和玩具，可他脸上原来的探索和期望的表情一下子消失得无影无踪。,讨论,话题：你认为应该怎样听课？（请用一句话概括）,小学语文课题研究目标与策略,课题研究：浪漫 熟悉 自由个性 （色彩） 严肃 陌生 普遍适用教育的国际化和本土化是当代教育发展的重大课题。例与众不同的教室先学后教 当堂训练让学生做课堂的主人,小学语文课题研究目标与策略,调查与讨论 1、学校近几年开展过哪些语文课题研究？(说印象最深的一个) 2、研究的过程中最让你难忘的是什么？ 3、这项研究取得了哪些形式的成果？ 4、这项研究带给你哪些困惑？（困难）（请思考五分钟再回答）,小
4、学语文课题研究目标与策略,课题研究现状（我们的课题研究缺什么） 选题的可行 方法的指导 过程的落实 成果的价值 成功的体验 经费的支持立项隆重 结题简略功利色彩 形式主义,小学语文课题研究目标与策略,课题研究的目标：探索语文教学规律；解决语文教学问题；提高语文教学实效；提升学生综合素养。,小学语文课题研究目标与策略,借鉴与启示：低年级随文识字教学策略研究（你将怎样做）中年级分层渐进式语段教学有效性研究孟照彬的作文教学和高年级阅读教学 研究武昌实小的“教学中的倾听与回应研究”,低年级随文识字教学策略研究 （小学语文2012第1-2期） 一、研究目标小学低年级随文识字分课时教学目标；小学低年级随文
5、识字教学操作模式；小学低年级随文识字教学方法；小学低年级随文识字教学规范。,小学语文课题研究目标与策略,小学语文课题研究目标与策略,二、研究的阶段 第一阶段：课堂诊断，发现问题 主要采取同课异构的方式，通过听课、研讨、效果检测等，发现需要着力解决的问题。 第二阶段：通力合作，定向探究 研究教师带着探究问题备课上课，课后反思，在教研活动时交流汇报，分享成果，改进教学，共同探讨，寻找策略。 第三阶段：课例引路，开拓思路 由名师通过具体示范课例，解决前期研究中存在的共性问题及共同认可的教学方法，拓展思路，丰富成果。 第四阶段：抓住重点，深入探究 研究教师围绕自己感兴趣的问题深入探究，在实践反思基础上
6、，总结出个性特色经验。形式主要有：教学设计、教学实录、成功案例反思、 解决某个问题的策略方法。 第五阶段：梳理经验，形成规范 整理研究教师的个性化经验，由感性认识上升到理性认识，形成低年级随文识字教学规范。为大面积提高随文识字教学效率提供系统经验。,小学语文课题研究目标与策略,中年级分层渐进式语段教学策略研究 问题：重内容，轻语言；重感悟，轻运用；重知识，轻能力。 策略:一、范例引路，让语段教学聚焦重点。（抓重点段，重点语句，强化段落训练）二、分层阅读，让语段教学言意兼得。（每一次读都要有明确要求，每一次读都体现学生阅读所得，通过分层阅读引导学生了解内容，品读语言，把握结构，学习写法，掌握语段
7、学习规律） 1、读懂内容，渗透方法；2、感悟语言，揣摩写法；3、回文诵读，言意兼得。三、读写渐进，让语段教学学以致用。（语段教学目的：让学生具备积累运用的能力。应体现读、悟、摹、写循序渐进的过程。）语段的运用迁移：摹语言/摹结构（总分式 并列式过渡段）/摹顺序（时间 方位）,小学语文课题研究目标与策略,课例赵州桥教学片段 师：课文不长，请把课文多读几遍，注意读准生字、新词，把课文读通顺。 生自由读课文。 师：请想一想，你对赵州桥印象最深刻的，能用课文中的一个词来说说吗? 生交流，师板书：世界闻名 雄伟 坚固 美观 智慧 师：同学们一下子就找到了课文的关键词，你能把课文串起来说说课文主要讲了什么
8、？ 生：课文写了世界闻名的赵州桥，它不但雄伟坚固，而且美观，表现了劳动人民的智慧。 师：刚才大家就是抓住了这些关键词语，读懂了课文的主要内容。,小学语文课题研究目标与策略,孟照彬的作文思维向度训练（人民教育8） 一个不会写作文的孩子来请教，孟老师认为只需两次课解决问题： 第一次课：孟老师拿出一支圆珠笔，问：“看到这个东西，你想到了什么？”孩子：“就是一支笔呀！”“通过这支笔，你联想到什么？“我联想到写字。”“非常好，答案没有错。只要展开丰富的想象，就能想得更多。“我想到作文本，用圆珠笔写作文。我还想到”在孟老师的鼓励下，孩子努力打开思维进行联想。虽然只联想到几个事物。,小学语文课题研究目标与策
9、略,第二次课：主题依然是笔。孟引导孩子从听觉、视觉、嗅觉、拟人性对话等不同角度观察思考“由这支笔你听到什么?”“我听到了制造圆珠笔的工厂里隆隆的机器声。“我想到了圆珠笔的设计者可能是女性，因为笔的棱角非常圆润。”孩子的思维发散开了，并出现了跳跃。一连说出了20多个联想内容。 经过短短的两次课，孩子可以在十分钟思考出30个向度。作文不再无话可说。,小学语文课题研究目标与策略,孟照彬多向度阅读教学研究可爱的草堂 1.请听课者随意出素材，教师由此导课题 2.一个听课者在黑板上划了一条线，教师由这条线展开教学。“请同学们展开丰富想象，看到这条线，你看到或想到了什么？写在小卡上，然后六人小组交互。”由线
10、开始转向书写、描写景物、描写可爱的家乡、草塘。 3、老师请小组任选一段认真品读，要求按照老师预设的多个品读向度学习：朗读、概括大意、品词、品句、理清写景顺序、评价鉴赏等。,小学语文课题研究目标与策略,4、由组转换成团队学习，有的负责写，有的负责画，有的提供资料，每个学生都在行动。 5、各团队交互分享，用自己喜欢的方式表达可爱的草塘。学生把他们的理解用不同的形式表达出来，课本剧、诗歌、绘画等。 评价:具有国际水平的课。? 自评：,武昌实小“教学中的倾听与回应” 发现问题：1、简单重复 2、消极等待 3、全盘托出 4、放任自流 原因：目标不明 设计潜在意义不明过程：1、改变备课方式 2、研究目标的
11、制定与达成 3、倾听与回应的技巧 4、教师的临场状态 策略：1清晰的目标意识 2 忘我的情感投入 3真实 朴实的交流状态 技巧：同理心 敏锐的判断 精确的导向 ?,小学语文课题研究目标与策略,重点探索目标的制定 问题：对年段教学目标把握不准|照搬照抄教参|对教材解读不透彻|不注重教材的前后联系与整合|工具性与人文性割裂 办法：1课标学段要求与教材内容对照表2 单元课文整体解读 （篇目 基础知识与技能达成要点 阅读与表达侧重点达成要点） 3、学生学业水平达成评价标准与检测办法,小学语文课题研究目标与策略,启示： 选题具有针对性、创造性； 成果具有一定的科学价值； 过程体现团队力量； 结论独具个性
12、色彩； 实践与理论相结合； 经验和成果的推广追求实效。,小学语文课题研究目标与策略,策略与方法：科学选题是根本；确立方案是基础；把握方法是关键；创新形式是途径；落实过程是保证；成果运用是升华。,小学语文课题研究目标与策略,规范的课题研究大致分为以下几个环节：一是选定课题；二是查阅文献资料，形成理论构思；三是制订课题研究方案；四是课题论证与评审立项；五是实施课题研究并收集资料；六是分析研究资料；七是撰写课题研究报告和结题报告；八是课题研究成果鉴定与课题结题；九是课题研究成果的转化与推广；十是课题的后续研究。,小学语文课题研究目标与策略,选择研究课题主要有以下途径：一、从语文教学的疑难中寻找问题
13、二、从具体的语文教学场景中捕捉问题 三、从理论学习和阅读中发现问题 四、从与同事的交流中发现问题 五、从差异中寻找问题 六、从学校和学科发展中确定问题 七、从教育政策指向中发现问题,小学语文课题研究目标与策略,选择课题要注意把握真问题：这个问题必须是有价值的，有意义的；这个问题必须是清晰的，不能笼统含糊；这个问题必须有现实的针对性；这个问题必须是自己熟悉的，是自己的问题与自己的经历、背景、思考有关联；这个问题应当是自己能够解决的，具有可行性。,小学语文课题研究目标与策略,教师选择课题要把握三点：一是“实”（注重实际、注重实践、注重实效）；二是“小”（切入点要小，尽量选择小课题，一个问题一个问题
14、地解决，不要贪大求全）；三是“新”（具有一定的新意，要么是自己或他人尚未解决或完全解决的问题；要么是对老问题变换角度、采用新的方法来研究，不要做低水平的重复劳动）。,小学语文课题研究目标与策略,中小学教师的研究内容就在自己的一亩三分田里。要紧盯住自己的教育教学，多对日常教育教学钻空子。我们要像农民种庄稼一样拿起自己的锄头、大锹，这些就是我们平常经常在用的活动案例、有创意的教例、教学反思、教育教学随笔、成长故事、教学设计等。教学过程中的每一个偶发事件，每一个疑难问题，每一个随机的情境都是我们的研究对象。我们对这些问题的系统反思，对每一个现场事件的分析、判断和处理都是具有深刻价值的研究。,小学语文
15、课题研究目标与策略,研究课题例举： 识字教学： 1、怎样激发学生的识字兴趣？ 2、识字教学中需要培养学生的哪些能力？ 3、低、中、高年级识字教学的异同点？ 4、识字、写字怎样与阅读教学有机结合？ 5、如何指导学生高效识字？ 6、低年级加强写字指导研究 7、低年级学生自主识字能力培养研究。 8、在识字教学中培养学生思维能力研究。,小学语文课题研究目标与策略,阅读教学： 1、阅读教学中怎样引导学生积累语言 2、重点段教学研究 3、在阅读教学中加强朗读训练实践研究 4、低年级阅读教学的尺度研究 5、怎样落实自主、合作、探究的学习方式 6、提高学生语言运用能力实践研究 7、随文练笔有效性策略探索 8、
16、小学生略读与浏览能力培养研究 9、小学生自主阅读能力培养研究 10、小学生语感的培养研究,小学语文课题研究目标与策略,作文教学： 1、指导学生紧扣主题写作文能力培养研究 2、让学生爱上作文实践研究 3、让学生摆脱“编作文”现象探索研究 4、引导学生发现写作素材实践研究 5、小学生习作修改能力评价研究 6、小学生习作讲评实践研究 7、小学生自主写作能力培养实践研究 8、小学生作文方法指导研究 9、小学生起始阶段作文教学研究,小学语文课题研究目标与策略,综合类课题： 1、语文课程资源开发研究 2、小学生语文学习习惯研究 3、小学生语文学习质量评价研究 4、小学生掌握与搜集信息能力培养研究 5、小学生语文课外作业设计研究 6、小学语文多元评价模式构建研究 7、小学语文综合性学习活动设计研究 8、小学生课外阅读能力培养研究,小学语文课题研究目标与策略,课题研究方案，应当回答这样几个问题：第一，为什么要研究这个课题，这个课题研究的理论依据和实践依据是什么？第二，课题研究的具体内容、预期目标、预期成果及其形式是什么？第三，准备采用什么方法、措施和步骤来进行课题研究，从而顺利完成课题研究任务？,
