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1、藤野先生 鲁迅,学习目标,学习难点,1、作者弃医从文的思想转变。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,(1)通过几件典型的事来突出人物的品质;抓住人物的特征来刻画人物的形象; (2)学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神; (3)掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法,从而把握课文脉络、结构。 学习重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法。 学习难点: (1)作者弃医从文的思想转变。 (2)品味语言的感情色彩和副词的准确运用。,第一课时,一揭示目标:(约1分钟) 学习目标:(1)认读并识记重要词的音形义。(2)掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先
2、后顺序来记叙的方法,从而把握课文脉络,把握课文的结构。二学习过程(一)一读课文,扫除生字词,初步了解课文内容:预习测试:1给下列加点注音并注意其字形。 绯红(fi) 宛如(wn) 驿站 (y) 解剖(pu) 油光可鉴(jin) 毫不介意(ji) 畸形(j) 不逊 (xn) 匿名(n) 杳无消息(yo)诘责(ji) 教诲(hu) 瞥见(pi) 抑扬顿挫 (cu) 深恶痛疾(w),2解释下列词语,绯红:鲜红。绯,红色。 不逊:无礼。逊,谦逊。 诘责:质问并责备。诘,质问。 畸形:生物体某部分发育不正常。畸,不正常 的。 凄然:形容悲伤难过的样子。 匿名:不署名或不署真实姓名。匿,隐藏。 油光可鉴:
3、这里是说头发上抹油,梳得很光 亮,像镜子一样可以照人。鉴,照。,2解释下列词语,瞥见:指很快地看了一下,有些许无意(不经意 不小心,不在意的)中看到某事的意思。一下子看见。 抑扬顿挫:抑,降低。扬,升高。顿,停顿。挫,转折。指声音的高低起伏和停顿转折、节奏分明、和谐悦耳。 深恶痛疾:恶,厌恶。疾,痛恨。厌恶、痛恨 到极点。 美名其曰:给予一个好听的名字(名称)叫做。 模胡:马虎不讲究。,3文学常识填空。 鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家和文学家。原名周树人,浙江绍兴人。藤野先生与从百草园到三味书屋都选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾。,作者简介及背景材料,著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷
4、徨华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,2、阅读课文提示及 注释,了解文章写作 年代及时代背景。,课文写于1926年,回 忆了19021906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民,但后来却弃医从 文了,我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本,入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动,在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文,想以改变国民精神入手,挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动,翻译介绍外国文 学作品,并写出文化偏至论等一系列论
5、文。,1908年从章太炎学说文解字,加入光复会。,1909年8月,从日本回国。,行 程,东京仙台离开仙台,仙台医学专门学校,(二)二读课文,整体感知1出示问题,自学指导(约2分钟)要求:快速阅读,自主学习,整体感知课文的内容和结构。问题组:(1)快速阅读课文,看看文章是围绕什么线索,按照什么顺序来记叙的?(2)鲁迅先生求学变换了几个地点,课文中记叙了哪几件主要事情?分别对应哪些段落?并说说各部分的大意2自主学习,教师巡视(约5-8分钟)。3学生展示,教师点拨(约8-10分钟)(1)快速阅读课文,看看文章是围绕什么线索,按照什么顺序来记叙的?线索:我和藤野先生交往的经过。顺序:按照时间的推移、地
6、点的转换以及我和藤野先生交往的事情发生的先后顺序来记叙的。,(2)鲁迅先生求学变换了几个地点,课文中记叙了哪几件主要事情?分别对应哪些段落?并说说各部分的大意。,第二部分:在仙台,交往经过 (4-35),相识相交(6-23),离别原因(24-31),依依惜别(32-35),第三部分:离仙台,别后怀念。 (36-38),第一部分: (1-3),在东京,交往缘起。,途中见闻(3-5),明线: 与先生 的交往,暗线: 作者爱 国情感,做课时达标藤野先生第一课时作业。,(三)当堂训练(15分钟),第二课时,一揭示目标:(约1分钟)学习目标:(1)通过几件典型的事来突出人物的品质;抓住人物的特征来刻画人
7、物的形象;(2)学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神;二学习过程(一)三读课文,研读赏析(一),1出示问题,自学指导(约2分钟)要求:阅读“在仙台”部分,研读如下问题。(1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句,看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? (2)这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事?要求给每件事拟一个小标题,说说分别表现了藤野先生怎样的品质?用简洁的语言概括。(3) 用一句话来评价藤野先生。2自主学习,教师巡视(约5-8分钟),生活俭朴,不修边幅,治学严谨的学者。,3学生展示,教师点拨(约8-10分钟) (1)用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句,看看作者刻画人物时抓住怎样
8、的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。,黑瘦、八字须 (容貌) 缓慢而抑扬顿挫 (声调) 戴眼镜、挟着书 (举止) 衣着模胡旧外套 (衣着),小结:运用白描的手法,作者抓住人物的特征,勾勒其形象,突出人物品质。,小结:课文具体写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,正直热忱,治学严谨,没有狭隘的民族偏见的学者。,(2)找出作者在仙台与藤野交往的几件事,要求给每件事拟一个小标题,说说分别表现了藤野先生怎样的品质?用简洁的语言概括。,添改讲义正直热忱,认真负责 改解剖图严格要求,治学严谨 关心实习热情诚恳 询问裹脚科学兴趣,求实精神,(3) 用一句话来评价藤野先生。藤野先生是
9、一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。,(二)三读课文,研读赏析(二)1出示问题,自学指导(约2分钟)要求:跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分,研读如下问题:(1)在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚,这是为什么? (2)为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释?(3)作者为什么要离开东京来到仙台?作者为什么又要告别藤野离开仙台?(4)作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容?2自主学习,教师巡视(约5分钟)。,3学生展示,教师点拨(约8-10分钟)(1)在去仙台的途中,作者对“日暮里”和“水户”这
10、两个地点记得很清楚,这是为什么? 去仙台的途中,“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国,“水户”是反清志士客死之地,这两个地方触发作者的忧国之情。 (2)为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释?作者感到受到的不是真正的尊重和友好,只不过是“大概是物以希为贵”,这里包含着一个弱国国民的辛酸,表现出作者强烈的民族自尊心。,(3)作者为什么要离开东京来到仙台?作者为什么又要告别藤野离开仙台?作者为什么要离开东京来到仙台? 是因为在东京所见所闻:清国留学生逛公园,赏樱花,盘辫子,学跳舞不学无术,思想腐朽。作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的,看到这里也是这样,对之厌恶之极,不屑
11、与之为队,失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集,远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾,因而,他不得不离开东京,寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道:“到别的地方去看看,如何呢?”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。,(3)作者为什么要离开东京来到仙台?作者为什么又要告别藤野离开仙台?作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢?这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅,令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇,使他更深刻地认识到国人的麻木,进而认识到要想救国,首先要拯救国民的灵魂,于是他告别恩师,弃医从文。,(4)作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容?之所以要
12、写此部分内容,是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情,并将怀念付诸行动,收藏讲义,悬挂照片,写文章,把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。小结:以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国主义思想感情。 (三)当堂训练(10分钟)做课时达标藤野先生第二课时作业。,一揭示目标:(约1分钟)学习目标:1理解本文的主题思想。2品味本文语言的感情色彩 (一)四读课文,研讨品味(包括解题、文章主题、语言品味等方面),第三课时,1出示问题,自学指导(约2分钟)(1)关于课文,有几种不同理解,讨论一下,究竟应该怎样理解?标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。课文大半内容写作者的经
13、历和思想,主要表现了作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。(2)本文的语言耐人咀嚼,很富有感情色彩,请结合下面的题目作简要赏析。“这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。”,(2)本文的语言耐人咀嚼,很富有感情色彩,请结合下面的题目作简要赏析。“这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。”“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”(3)文中还有一种情况,借助于副词,增强表达思想
14、感情的作用,请结合下面的题目作品析。 东京也无非是这样。大概是物以希为贵罢。他们也何尝不酒醉似的喝采。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,(二),本文的语言耐人咀嚼,很富有感 情色彩,请结合下面的题目作简要赏析。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,文中还有一种情况,借助于副词,增 强表达思想感情的作用。试结合下列问题作品析。,“东
15、京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,(三),“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用,以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因,带有弱国 国民的辛酸。,似有此事, 但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用,以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木 不仁,强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出,调动一些语 言因素,对表达作者的思想感情 是大有益处的。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现,不过是作者想象中 的情景,而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了
16、作者对藤野先生的怀念。,结合课文及下图,试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,横眉冷对千夫指,复述:弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,学生自读课文第24至3l语 段,合作探究:,(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑”这句话?,