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1、藤野先生 鲁迅,学习目标,学习难点,1、作者弃医从文的思想转变。,2、语言的感情色彩和副词的准确运用。,（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象； （2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神； （3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。 学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 学习难点： （1）作者弃医从文的思想转变。 （2）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。,第一课时,一揭示目标：（约1分钟） 学习目标：（1）认读并识记重要词的音形义。（2）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先
2、后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络，把握课文的结构。二学习过程（一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：预习测试：1给下列加点注音并注意其字形。 绯红（fi） 宛如（wn） 驿站 （y） 解剖（pu） 油光可鉴（jin） 毫不介意（ji） 畸形（j） 不逊 （xn） 匿名（n） 杳无消息（yo）诘责（ji） 教诲（hu） 瞥见（pi） 抑扬顿挫 （cu） 深恶痛疾（w）,2解释下列词语,绯红：鲜红。绯，红色。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：质问并责备。诘，质问。 畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常 的。 凄然：形容悲伤难过的样子。 匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 油光可鉴：
3、这里是说头发上抹油，梳得很光 亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。,2解释下列词语,瞥见：指很快地看了一下，有些许无意(不经意 不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看见。 抑扬顿挫：抑，降低。扬，升高。顿，停顿。挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折、节奏分明、和谐悦耳。 深恶痛疾：恶，厌恶。疾，痛恨。厌恶、痛恨 到极点。 美名其曰：给予一个好听的名字(名称)叫做。 模胡：马虎不讲究。,3文学常识填空。 鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家和文学家。原名周树人，浙江绍兴人。藤野先生与从百草园到三味书屋都选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾。,作者简介及背景材料,著名作品集有野 草、朝花夕拾 呐喊、彷
4、徨华盖集、坟 等。本文选自散文 集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,2、阅读课文提示及 注释，了解文章写作 年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。鲁迅 本想以学医来救国救 民，但后来却弃医从 文了，我们在本课的 学习中会认识到作者 思想变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。 积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医 从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文 学作品，并写出文化偏至论等一系列论
5、文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,行 程,东京仙台离开仙台,仙台医学专门学校,（二）二读课文，整体感知1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：快速阅读，自主学习，整体感知课文的内容和结构。问题组：（1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？（2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意2自主学习，教师巡视（约5-8分钟）。3学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？线索：我和藤野先生交往的经过。顺序：按照时间的推移、地
6、点的转换以及我和藤野先生交往的事情发生的先后顺序来记叙的。,（2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意。,第二部分：在仙台，交往经过 （4-35）,相识相交（6-23）,离别原因（24-31）,依依惜别（32-35）,第三部分：离仙台，别后怀念。 （36-38）,第一部分： （1-3）,在东京，交往缘起。,途中见闻（3-5）,明线： 与先生 的交往,暗线： 作者爱 国情感,做课时达标藤野先生第一课时作业。,（三）当堂训练（15分钟）,第二课时,一揭示目标：（约1分钟）学习目标：（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人
7、物的形象；（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；二学习过程（一）三读课文，研读赏析（一）,1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：阅读“在仙台”部分，研读如下问题。（1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? （2）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。(3) 用一句话来评价藤野先生。2自主学习，教师巡视（约5-8分钟）,生活俭朴，不修边幅，治学严谨的学者。,3学生展示，教师点拨（约8-10分钟） （1）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样
8、的特征? 用一句话或几个词来评价藤野先生。,黑瘦、八字须 （容貌） 缓慢而抑扬顿挫 （声调） 戴眼镜、挟着书 （举止） 衣着模胡旧外套 （衣着）,小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。,小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。,正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的学者。,（2）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。,添改讲义正直热忱，认真负责 改解剖图严格要求，治学严谨 关心实习热情诚恳 询问裹脚科学兴趣，求实精神,(3) 用一句话来评价藤野先生。藤野先生是
9、一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。,（二）三读课文，研读赏析（二）1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分，研读如下问题：（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？2自主学习，教师巡视（约5分钟）。,3学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这
10、两个地点记得很清楚，这是为什么? 去仙台的途中，“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。 （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是“大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。,（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？作者为什么要离开东京来到仙台？ 是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，学跳舞不学无术，思想腐朽。作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑
11、与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。,（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。,（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？之所以要
12、写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。小结：以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国主义思想感情。 （三）当堂训练（10分钟）做课时达标藤野先生第二课时作业。,一揭示目标：（约1分钟）学习目标：1理解本文的主题思想。2品味本文语言的感情色彩 （一）四读课文，研讨品味（包括解题、文章主题、语言品味等方面）,第三课时,1出示问题，自学指导（约2分钟）（1）关于课文，有几种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。课文大半内容写作者的经
13、历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。（2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,（2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”（3）文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想
14、感情的作用,请结合下面的题目作品析。 东京也无非是这样。大概是物以希为贵罢。他们也何尝不酒醉似的喝采。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,（二）,本文的语言耐人咀嚼，很富有感 情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。,“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”,对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。,文中还有一种情况，借助于副词，增 强表达思想感情的作用。试结合下列问题作品析。,“东
15、京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。,“只不过”的意思,（三）,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。,似有此事， 但不完全肯定,他们也何尝不酒醉似的喝采。,与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。,从以上例子能看出，调动一些语 言因素，对表达作者的思想感情 是大有益处的。,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。,表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了
16、作者对藤野先生的怀念。,结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅 弃医从文、爱国主义思想的认识。,俯首甘为儒子牛,横眉冷对千夫指,复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,学生自读课文第24至3l语 段，合作探究：,(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同?,(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话?,
