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1、,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,藤野先生送给鲁迅的照片,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,藤野先生塑像,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,藤野先生与两个儿子合影,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,仙台医学专门学校正门,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,鲁迅上过课的阶梯教室,课件作者：中山市海洲初级中学 陈远超 2011.04.05,第一课时,背景,1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在
2、南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日
3、本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。,鲁迅留学日本期间的经历,1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。
4、翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写人的历史科学史教篇文化偏至论摩罗诗力说等论文。 1908年从章太炎学说文解字，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国,藤野，名严，全名藤野严九郎。1901年10月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。,藤野先生,一、读准字音，认准字形,1、P12“读一读，写一写”字词 绯( )红 标致 落第 不逊( ) 诘( )责 托辞 油光可鉴( ) 抑扬顿挫（ ） 深恶( )痛疾 2、注解中的其它字词：,fi,xn,ji,jin,cu,w,绯红 油光可鉴 发髻 驿站 舜 芋梗 解剖 挟
5、着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾,读一读，写一写,fi,jin,j,y,shn,y gng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,y cu,w j,xi,改正下列词语中有误的注音（对的打）,绯（fi）红（ ） 诘（j）责（ ） 油光可鉴(jin)（ ） 抑扬顿挫（zu）（ ） 深恶（ ）痛疾（ ） 芦荟(hu)（ ） 匿（n)名（ ） 不逊（sn）（ ）,j ji,zu cu, w,snxn,二、阅读课文，整体感知 1.划分文章段落 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 时间的推移 相识前 相识相处时 相别后 地点的转换 东京、仙台 、
6、中国,2.归纳段意。,第 段：第 段：第 段：,1-3,4-35,36-38,写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。,写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。,写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。,3.给文章第二部分划分层次。,第一层（第4-5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层（623段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。 第三层（2431段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。 第四层（3235段）写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。,第二课时了解鲁迅笔下的藤野先生,1、阅读6-10段鲁迅
7、对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？,（第6自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的”,外貌描写、语言描写,别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?,（第9自然段）穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。,间接描写（侧面描写）,作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。活画出一位生活俭朴，把全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。,2、阅读11-23，写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野
8、先生的什么品质。,“我”和藤野先生交往有 件事,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责、热诚、正直),(治学严谨),(热情诚恳),(严谨求实),藤野先生品质：,正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。,4,小结：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学严谨，没有民族偏见的高尚品质。 为我们写类似作文提供的借鉴 选择典型事例突出人物品质 叙事应该有详略 叙事要注意对人物的细节描写,第三课时 深入探究鲁迅笔下的藤野先生,（一
9、）关于文章的内容 1.提问：课文一开头就描写了“清国留学生”赏樱花和学跳舞两件事，如何理解作者的用意?,描写赏樱花的“清国留学生” “形成一座富士山”，是形象、夸张的比喻；“还将脖子扭几扭”，他们以丑为美，丑态百出；“标致极了”是讽刺反语，这些“清国留学生”白天出入于上野公园，不务正业，游逛丧志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。因而作者选择离开东京，这又为他去仙台结识藤野先生
10、作了铺垫。,2提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象?,“日暮里”，屈原的离骚中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的彷徨的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深重的祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。,3.“我”在仙台还遇到什么事件？对“我”产生了什么影响？,匿名信事件：有人写信说我的解剖成绩及格是得了老师漏泄的题目（2428）；,看电影事件：电影里一个中国人要被日本军枪毙了，一群中国人却在看热闹（2931）。,使“我”的意见变化了：弃医从文，提倡文艺运动。,n鲁迅先生19
11、02年东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的自序中记载道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。”,从上述两件事情（匿名信事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹
12、为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。,4.“我”对藤野先生的感情是怎样的？,“我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”“使我良心又发现，而且增加勇气了。,怀念与感激 作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了,（二）关于文章的主题,以上几个问题我们都是围绕着鲁迅先生的爱国主义思想分析的，可以说爱国情是文章的核心，鲁迅因爱国而厌恶滑稽无聊的清国留学生，因爱国而弃医从文，因爱国而犹为感激藤野先生，因爱国而时时鞭策自己。这是全文的一条暗线，贯穿文章，是文章浑然一体。这与文章表现藤野先生高尚品质明线并不矛盾，不仅如此，二者相辅相成，相得益彰，是统一的整体。,贯穿全文的叙事线索是什么？,线索 明线：暗线：,回忆藤野先生 （与藤野先生相识的缘由、 相识相处、离别与怀念。）,鲁迅先生的爱国精神。 （思想感情的变化）,（三）学习本文的写作方法,（1）围绕中心选择和组织材料；（2）选择典型事例突出人物品质的写法,
