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1、研究英语发音中存在的问题研究英语发音中存在的问题2目录：目录：目录21. 摘要32. 调查方法32.1 获得语料32.2 从语料中选出 100 篇语料32.3 使用 AntConc 软件检索功能进行分析.32.4 标记符号.33. 分析与比较43.1 元音错误.43.2 辅音错误.53.3 中式发音.103.4 重音错误.144. 结论.165. 参考文献.1731. 摘要：摘要：语言是交流思想的主要工具,是由词汇、语法和语音三部分组成的,这三个部分相互联系、相互影响。语言是通过交流传递信息的,语音又是传递信息的载体,所以语音是语言研究的基础。很多学生虽然可以在笔试中取得好成绩，但口语表达却有
2、发音不正确、表达不流畅以及各种各样的语法错误。而语言的第一性征是其有声性。由于语音在第二语言习得中是关键性因素，本文旨通过对 100篇语料的研究，分析在进行简单口译时，学生在发音时元音、辅音的常见错误，根据错误数量的统计，分析其发音错误的原因，进而帮助中国的英语学习者在掌握语音的过程中减少错误,提高英语发音水平。2. 调查方法：调查方法：2.1. 获得预料获得预料在选题初期，我们在小组内部进行了讨论，基于同声传译课的小作业，我们发现，无论是从自身出发，还是其他同学的反应，都发现转录了自己的录音后，重新听自己的发音，其实还存在很多问题，于是，我们决定从同传的录音入手，作为我们的研究第一手资料。2
3、.2. 从语料库中选出从语料库中选出100篇语料篇语料对于语料的选择，我们按照小组人数，确定了所听录音的时常，并随即选定了本专业、外专业、本年级、以及其他年级的完全不同的 100 分录音样本作为此次调查研究的资料。2.3 使用使用AntConc 软件检索功能进行分析软件检索功能进行分析组内首先将 100 分录音平均分给了组内的 7 个人，没人负责 1415 个录音，并分别将错误的发音类型以及发音错误的时间进行了标记，并使用 Antconc 软件进行了检索以及分析，并为最终得出结论做铺垫。2.4 标记符号标记符号元音：A. 单元音发音错误：SVE B双元音发音错误：DVE辅音发音错误：CEChi
4、nglish: CH4重音错误: STR3.分析与比较：分析与比较：3.1 元音英语国际音标共 48 个，其中 20 个元音，20 个辅音，3 个鼻音，2 个半元音，3 个似拼音。一一元音包括元音包括 1212 个单元音：个单元音： 在本次样本检测中，我们将元音问题中的单元音问题标记为 SVE，将双元音标记为 DVE，以下是统计数据：问题名称问题频率问题比率单元音问题（SVE）106 次28.80%双元音问题（DVE）20 次5.43%二二 问题主要内容：问题主要内容：在语料的调研过程中，我们主要发现了以下这些单词在元音发音上容易出现错误，其中包括：Violent valnt, Society
5、 ssati, Individualism ,ndvdulzm, efficiency fnsi, cuisine kwzin, diseases dziz, Seat sit, taste test, usually juuli, cooperation k,pren等。从中我们不难发现，大多数单元音发音错误问题出现在了长短音问题。以 Seat sit为例，很多同学会在学习过程中将这个单词与 sit st混淆，5在发音上不能充分发出i这一长音，导致语言在理解上造成了困难。另外，由于发音位置而导致的元音发音错误也占有很大比例。以 common kmn为例，为后元音，但是在实际运用中很多人会将之
6、认为是中元音而导致发音的不稳定和不准确性。三三解决方案：解决方案：汉语的元音系统，极少使用后元音。汉语拼音中的五个基本元音（韵母）e、i、a、o、u，属于前元音（i、u）或中元音（a、e、o)，由它们构成的双元音或多元音自然而然也属于前、中元音效果。 但是，在英语中，这五个元音对应的音素中只有两个属于前元音（e、i） ，另外三个都是后元音（a、o、u） 。这种发音部位的靠前与靠后，造成的听觉效果方面的差异是非常明显的。后元音比重较大的语言，听起来浑厚、明朗，丰满，富有力度，底气充足，音域宽广；后元音较少的语言，语音显得比较轻柔、纤细，音色比较单调，显得细声细气，缺少底气，胸音不明显。这是因为，
7、从小训练发后元音有助于促进和强化声带部位的发育，而且可以养成借用胸腔共鸣以助发音的习惯。而汉语拼音中的 i，它对中国人说英语所产生的误导作用可能是最严重的，所谓的中国口音，很大一部分罪责要由这个元音来承担。这个音在英语中本来是一个前元音，但汉语中的发音部位更靠前，几乎就是由舌尖带出。汉语中这个音的口形很平，舌尖上抬与上颚前部之间形成很窄的缝，让气流流过它，而且有明显的气流摩擦的感觉，就像我们说“一”或“衣”等字那种感觉。中国人说英语要发好这个音还颇有难度，注意四点：1)发音部位稍微后移，2)把舌尖放下来，与上颚间形成更宽的空间，3）气流通过时不得产生摩擦效果，4）这个音是一个短元音，所以要发得
8、比汉语拼音更短促。这个音有对应的长元音形式i:。从听觉效果上，英语中的 i 音，仿佛介于汉语拼音的 i 和 e 二者之间3.2 辅音一一 对辅音的描述对辅音的描述辅音，又称子音，在发音语音学中是语音的一类，与元音相对，发音时气流在发音器官某一部分受到完全或部分阻碍。二 辅音的特点辅音的特点6辅音可以依据数个特点 (distinctive feature)加以分类：发音方法：辅音发音的机制，例如鼻音 (通过鼻腔)、塞音 (气流被完全阻塞)、或是近音 (近似元音)。发音部位：在声道中气流受到阻碍的部位及所牵涉到的发音器官，例如双唇、齿龈、软颚等。一个辅音有时可能牵涉不只一个发音部位，例如颚音化或喉
9、壁化的辅音。清浊音：辅音发音时声带的振动模式。发浊音时，声带有充分振动；发清音时，声带完全不振动。VOT(voice onset time)：一辅音从除阻的一刻到声带开始震动，中间所经过的时间。送气与否与 VOT 有关。气流机制：通过声道的气流的产生机制。在大多数语言中，所有辅音都采取肺呼气机制(pulmonic egressive)，但部分语言也会使用紧喉音(ejectives)、内破音(implosives)、搭嘴音(clicks)等气流机制不同的辅音。长度：辅音的发音中，阻塞维持的时间。在日文、意大利文、芬兰文等语言中，一般辅音与双辅音(阻塞较长)代表不同的音位。在爱沙尼亚文及少数其他语
10、言中，甚至有三种不同的辅音长度，虽然牵涉其中的发音差异较为复杂。发音时的力道：一个尚未完全确立的特点，因为目前没有观察到任何语言纯綷以力道来区分不同辅音。所有的辅音均能以上述的特点加以描述，例：汉语中的“t“即为“清齿龈塞音“ t(未标明气流机制)。有些辅音会被区分为强(fortis)或弱(lenis)，如“p/b“、“t/d“，但这属于音韵学(phonology)而非语音学(phonetics)上的区分。三、数据分析三、数据分析经过对此次项目所用到的语音材料分析，得出英语习得者在辅音发音方面的三种常见错误，分析如下：典型错误一：混淆辅音典型错误一：混淆辅音 以/s/代替/，以/z/代/。这是
11、一类非常普遍也是比较严重的问题。例：学生将“mouth” （嘴）读7成“mouse” （老鼠）, “thank you” （谢谢）读成 sank you；将 this 读成zis ，将 three 读成sri:;甚至将 I think so（我是这么想的）说成 I sink so（我是这样沉没的） .用/s/、/z/分别替换/和/中文语音系统里并没有清辅音/、浊辅音/，因此/、/是中国学生最难掌握的音。这两个音要求将舌尖向前伸出，放在上下齿之间，舌叶与上齿背微有接触，气流从中间的缝隙中泄出，形成摩擦音（王优 2007） 。很多中式英语使用者就会找汉语里有的其他音来代替，最常用的代替音是/s/和
12、/z/（谭仕慧 2008） 。错误单词（辅音）次数They 23thing22That 19Their 19Themselves 17Other 14with13These 11three8method4Without4b. 混淆w和v。这是非常普遍的一个发音错误，例：很多学生将 very well 读成 weriwel,有的甚至读成werivel； 将 river,love, have,TV 读成 riwlwhwti:wi:； 用/f/和/w/替换/v/根据前人的研究，由于汉语拼音里没有摩擦音/v/，当/v/出现在词尾时,以汉语为母语的使用者常用/f/来代替/v/；当/v/出现在词首时，则用
13、/w/代替。 错误单词（辅音）次数8very11which 11Without9well6Solve2Violence2Village2with1swallow 1vastly 1Work 0c. 以ts代t，以dz代d. 例如：学生将 teacher, china 读成ti: ts, tsain; 将 orange 读成o:rndz 错误单词（辅音）次数Treasure 7hundred 4district 3Negotiation 1典型错误二：习惯在辅音之后加元音。典型错误二：习惯在辅音之后加元音。 英语大部分的词是带尾辅音的，学生在发英语的尾辅音时，往往会在它的后面加上元音，也就是汉语
14、中的儿化音，如在爆破音p t k后面加/，在/f/、/v/和/m/后面加/u/。例如软腭爆破辅音/k/和/ g / ，在实际发音中,中式英语的使用者只是将舌后轻轻抬起，舌后部并没有接触软腭，所以他们发出的/ k /和/ g/要弱一些,而且同时不可避免地带上了一个元音/。在两 个或两个以上的辅音连续出现的时候，习惯在每个辅音后加元音。9例：growgru读成gru；mustmst读成mst。Its a desk 读成its desk , 等等。错误单词（辅音）错误单词（辅音）次数次数life 9Must9Asia4Prove 1sit 1Language 1典型错误三：辅音间插入元音典型错误三：辅音间插入元音有些学生习惯在出现于词首的辅音群中间加一个元音/，比如将 blue,和slide 分别念成/blu:/和/slaid/。这是由于汉语普通话中的辅音/b/、/p/、/k/、/m/、/s/等只出现在音节首，并且后面必定跟着元音的缘故。中国学生对这种汉语音节结构和发音方法已经形成了根深蒂固的习惯，所以在念辅音群时往往会不自觉地在辅音之间夹带元音。错误单词（辅音）错误单词（辅音）次数次数Problem4management 4Ignore 2
