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1、第八章 德育 第三节 德育途径和方法一、德育的途径w（一）各科教学（最经常、最基本的途径 ） w古代:教学就是进行德育，德育与知识教学融于一体 ，学习知识为了求德求善。 w大学：大学之道，在明明德，在亲民，在止于 至善。w 三字经:玉不琢，不成器。人不学，不知义。 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温 席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌（t)于 长，宜先知。 一、德育的途径w近代:教学一方面对学生进行职业训练，另一方面培养学生 品质。但是曾经出现重知轻德状况。w当代：如何在小学各科教学中自然渗透德育呢？ w1、认真钻研各科教材 德育课程：联系生活 直接教学其他课程：自然而然 间接渗
2、透 w2、教学中德育忌牵强附会 w3、包括课堂教学的组织形式和教师本身所具有的教育意义 一、德育的途径w（二）课外活动和校外活动 w1、课外、校外活动有独特的内容和形式 w2、课外、校外活动为德育实践提供机会和场 所 w3、课外、校外活动比较适合青少年学生身心 发展的特点 一、德育的途径w（三）校会、班会和少先队组织活动 w校会指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径 。 w陶行知以对集会提出了严格要求，现摘录如下： w 1、一切集会，都要做到迅速、整齐、安静； w 2、集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好； w 3、分队长检查人数后，后来者即算迟到； w 4、集合时，精神集中，注意口令，
3、口令后即不得说话； w 5、遇友来，注目点头，无声招呼； w 6、开会前，休息时，邻座可以低声说话； w 7、检点仪容； w 8、轻步进出； w 9、会未毕，不退；离开会场，必得值日分队长允许； w 10、不大声咳嗽，随地吐痰、瞌睡； w 11、端正而坐； w 12、不看书报； w 13、有意见发表，先举手，得主席允许而后发言； w 14、值日中队长和干事，负责布置会场。一、德育的途径w班会是经常地有针对性的集体教育形式。w少先队的队会是小学生自我教育的重要形式 w（四）班主任工作主要途径二、 德育的方法w(一）含义为完成教育任务、达到德育目的，教育者和 受教育者在教育活动中所采取各种方式总称
4、 。它包括教育者的施教传道方式和受教育者 的受教修养方式。w意义方法得当，事半功倍，方法不当，徒劳无功 。（二）小学的德育方法w1、说服教育法（说理教育法） （1）含义：教育者通过摆事实、讲道理，以影 响受教育者的思想意识，提高其道德认识的 教育方法。（2）方式：讲解、报告、谈话、讨论、辩论、 调查、参观、访问等 1、说服教育法w（3）运用要求 a.说服要有民主性。 古人所言：“以力服人者，非心服也；以 理服人者，心悦而诚服也”。 b.说服具有真实性。 c.说服要情感性2、情感陶冶法（情境陶冶 法 ） w（1）含义：指通过设置一定情境让学生自然 而然得到道德情感与心灵熏陶的一种教育方 法。 w
5、（2）方式 人格感化 环境陶冶 艺术陶冶 歌曲天亮了 w那是一个秋天风儿那么缠绵 让我想起他们那双无助的眼 就在那美丽风景相伴的地方 我听到一声巨响震彻山谷 就是那个秋天再看不到爸爸的脸 他用他的双肩托起我重生的起点 黑暗中泪水沾满了双眼 不要离开不要伤害 我看到爸爸妈妈就这么走远 留下我在这陌生的人世间 不知道未来还会有什么风险 我想要紧紧抓住他的手 妈妈告诉我希望还会有 看到太阳出来妈妈笑了天亮了2、情感陶冶法 w(3)运用要求：w教师设计出具有隐形教育意义的教育情境（ 潜移默化）w教育情境发挥的作用是潜在的w教师成为道德人格的榜样（人格感化）w注重情感策动（以情感人） 3、榜样示范法w（
6、1）含义:通过观察并模仿别人的思想、情 感和行为进行学习，从而完成思想上的转变 的一种教育方法。 w（2）方式：伟人的典范家长、教师的示范 学生中的好样板 3、榜样示范法w（3）要求：a.注意榜样的广泛性和层次性。选择榜样时，不要“舍近求远”而要“就地取材 ” b. 防止学习中的形式主义 。c. 灵活选择榜样的不同呈现方式。d.教育者注意自身言行的示范，做到以身作则 。4、实际锻炼法 w（1）含义：组织各种实践活动，有目的有计划地训练学生具有优良品德行为习惯的一种方法。w（2）方法：练习 制度 组织活动 委托任务 4、实际锻炼法w（3）运用要求：a.明确锻炼目的、要求，要有严密的组织工作。b.
7、尊重和发挥学生的主动性和积极性。c.建立合理的规章制度。 5、品德评价法w（1）含义：通过对学生的言行给予肯定或否 定的评价来培养学生思想品质的一种德育方 法。 w（2）方式 w表扬奖励 w批评处分 w操行评定维果茨基说:“一个人是从别人那里看到自己 的,个性是通过别人的反馈而成为现在的样子 的。” 5、品德评价法w（3）运用要求 w品德评价一定要公正合理，符合实际。w体现评价的教育性。 w善于倾听学生的意见。 总结w 各种德育方法无所谓优劣好坏，选用何种方法， 需要充分考虑多种因素，才能有助于学校德育工作 的实施。教育家马卡连柯鲜明地指出“：没有任何十 全十美的方法，也没有一定有害的方法。使用这种 或那种方法的范围，可以扩大到十分普遍的程度， 或者可以缩小到完全否定的状态这要看环境 、时间、个人和集体的特点，要看执行者的才能和 修养，要看最近期间要达到的目的，要看全部的情 势如何而定。” 作业w课堂上介绍的是我国传统的德育途径和方法，请上网搜索或查阅文献，寻找国外常用的德育途径和方法，介绍给大家。
