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1、1冰心诗三首冰心诗三首教学内容 冰心诗三首教学目标1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。2体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。3激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。教学重点1.通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感、哲理。2体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点。教学难点激发学生奋发向上，树立积极的人生态度。教学准备多媒体素材课时安排三课时教 学 过 程二 次 备 课第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导入：游子吟导入二、关于作者及写作背景（见课件）冰心（19001999） ，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。原籍福建长乐，1900 年 10 月 5 日
2、生于福州。冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家，青年时期的冰心形成了自己“爱的哲学”的人生观， “爱的哲学”中的三大主题母爱、童心、自然。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体” 。三、课堂互动探究 （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗?第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”是指在生活中遇到不顺挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨” 。（2）.“心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。 ”这句中的“风雨”指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。 2这里的“风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困难或者挫折的
3、时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。（3）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？诗人巧妙地用第一个“躲”字引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神)受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖伟大。(4)母亲主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”作对比，突出了“母爱”的主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。还运用了拟人的手法，用鸟的“躲
4、”引出“我”的“躲” ，显得十分自然、贴切。 第二课时第二课时朗读指导：要读得低沉而富有深情，节奏和重音划分如下：纸 船寄母亲冰 心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下/在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在/船头上。我仍是不灰心的每天的/叠着，总希望有一只能流到我要它/到的地方去。3母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶/它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。纸船创作背景：1923 年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年 8 月 17 日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8 月 19 日抵日本神户
5、，21 日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱母爱、童心、自然，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下纸船这首诗，抒发了思念母亲的深情。整体感知1. 朗读纸船 ，说说作者表达了对母亲怎样的情感。表达了作者强烈地思念故土思念亲人孤独惆怅的情感。2.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托
6、物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。3.诗中“从不肯” “总是”有什么深意？“不灰心的每天的叠着”传达出诗人怎样的情态？对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，来寄托对母亲的思念。纸船不会漂向母亲身边，诗人自然心里明白，但愿望能否实现并不重要，重要的是，诗人寄托思念，排解孤独忧伤的方式。4.第三节是诗人的想像，在诗中有什么作用？4新奇瑰丽大胆奇异的想像，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情。5.全诗的点睛之笔是哪一句?“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万 水千山求它载着她的
7、爱和悲哀归去“，诗人采用”卒章而显其志“的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想像的母亲梦中的情景巧妙的融合起来，是全诗的高潮！6.谈谈、两首诗的区别.是一种童稚期寻求母爱保护的心态,表现了母爱的伟大、无私;侧重于母爱的付出。是步入青年后对母爱的怀念和依恋,表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认 同和理解。7.请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的纸船这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。课堂小结第三课时第三课时1.有感情地朗读嫩绿
8、的芽儿一诗，三个自然段可不可以调换？为什么？不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。 ”芽儿” “花儿” “果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。2.诗中用“嫩绿” “淡白” “深红”来分别描写 “芽” “花” “果”的色彩， 这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？“嫩绿”显示了芽儿的健壮旺盛和朝气。“淡白”蕴涵着朴素、简洁,不追求外表华丽的特点。“深红” 象征着丰硕、甜蜜和美丽。3.这首诗运用了什么修辞手法，包含了怎样的人生哲理？在嫩绿的芽儿中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与5牺 牲。4.前两首诗和后一首诗在主题表达和创作风格有什么相同和不同的地方？1、前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后一首诗的主题是勉励青年人珍惜青年，努力奋斗，积极奉献。2、前两首诗是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后一首诗是着哩小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。3、三首诗都出现了“物”：诗人或托物寓情，或借物言理，这是表现手法上的相同之处。4、三首诗的语言均凝练 、清丽。但第一、三首诗的语句短小隽永，第二首诗较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。作业设计完成练习作业冰心诗三首板书设计课后反思
