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1、国际医学教育认证概况汪 青复旦大学上海医学院2011-6-10 广西南宁主 要 内 容 认证的概念和内涵 全球和地区医学教育认证标准及认证程序 重要医学教育认证机构及其贡献 全球医学教育认证现状 医学教育认证相关网站国 际 背 景 医学教育国际化 医学人力资源跨国界、跨地区流动 IMED（全球医学院校名录）176个国家的2194所医学院校（2011-2-17） 医学教育的多元性教学传统、管理模式、课程体系、教学方法、评价原则、临床实践机会、可利用的资源WHO关于认证的定义Accreditation is a formal process by which a recognized body,
2、usually a non- governmental organization, assesses and recognizes that a health care organization meets applicable pre-determined and published standards. Accreditation standards are usually regarded as optimal and achievable, and are designed to encourage continuous improvement efforts within accre
3、dited organizations. An accreditation decision about a specific health care organization is made following a periodic on-site evaluation by a team of peer reviewers, typically conducted every two to three years. Accreditation is often a voluntary process in which organizations choose to participate,
4、 rather than one required by law and regulation. 认证是由指定机构（通常为非政府组织）对照已公布的既定标准对卫生服务机构进 行评估和认定的正式过程。认证标准往往是切实可行的优化方案，旨在鼓励接受认证的机构进行持续改进。由同行专家组成的小组进行阶段性的现场考察之后给出认证结论，一般每2-3年进 行一次。认证通常是自愿的，机构可自行选择参加与否，而非由法律或规章强制进行。医学教育认证的概念和内涵 定义：由指定的专门机构、采用既定标准和程序对医学教育机构进行审核与评估的过程 形式：同行评议、外部质量审核 宗旨： 达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准的
5、质量发展 尊重院校合理的自主权和学术自由 目的：保障教育质量、促进教育改革 认 证 标 准涵盖医学教育过程的各个环节 宗旨和目标 课程设置、教学方法与教学评价 学生 师资队伍 教育资源 课程管理、评估和改进的过程 行政及教育管理 未来发展策略和规划国际医学教育标准纲领性文件世界医学教育联合会 (World Federation for Medical Education, WFME)International Standards in Basic Medical Education (2001)针对教育过程（医学院校质量）国际医学教育学会 (Institute for Internationa
6、l Medical Education, IIME)美国中华医学基金会 (China Medical Board, CMB)Global minimum essential requirements in medical education (GMER) (2001)针对教育结果（毕业生能力）英国医学总会(General Medical Council, GMC)Tomorrows Doctor (2003, 2009)兼有针对教育过程和教育结果的标准WFMEWFME（世界医学教育联合会） 19721972年成立，医学教育与培训的国际性非政府组织年成立，医学教育与培训的国际性非政府组织 基于基
7、于WHOWHO的区域划分，下设的区域划分，下设6 6个区域协会个区域协会欧洲医学教育协会（欧洲医学教育协会（AMEEAMEE）东地中海地区医学教育协会（东地中海地区医学教育协会（AMEEMRAMEEMR）西太平洋地区医学教育协会（西太平洋地区医学教育协会（AMEWPRAMEWPR）非洲医学院校协会（非洲医学院校协会（AMSAAMSA）泛美医学院校联合会（泛美医学院校联合会（PAFAMSPAFAMS）东南亚地区医学教育协会（东南亚地区医学教育协会（SEARAMESEARAME） WFMEWFME的引领作用的引领作用 19971997年年 开始着手制定医学教育国际标准开始着手制定医学教育国际标准
8、20012001年年 发布发布“ “本科医学教育国际标准本科医学教育国际标准” ” 2003 2003 年年 发布医学教育国际标准的发布医学教育国际标准的“ “三部曲三部曲” ” ( (本科医学教育、毕业后医学教育和继续教育本科医学教育、毕业后医学教育和继续教育) ) 20042004年年 与与WHOWHO建立建立“ “改进医学教育战略伙伴关系改进医学教育战略伙伴关系” ” 2005 2005 年年 WFME/ WHO WFME/ WHO 制定制定“ “医学教育医学教育认证指南认证指南” ” 2007 2007 年年 WFME/ WHO/WFME/ WHO/哥本哈根大学着手制定全球卫生哥本哈根
9、大学着手制定全球卫生 专业教育机构名录专业教育机构名录 ( (阿维森纳阿维森纳) )个领域 36个亚领域 基本要求 高标准要求9 持续更新1 宗旨及目标 2 教育计划3 学生考核4 学生7 教育计划评估5 教学人员6 教育资源8 管理和行政WFMEWFME本科医学教育国际标准本科医学教育国际标准WFMEWFME全球标准的影响力全球标准的影响力 已被翻译成15种文字 已成为区域区域/ /国家标准的模国家标准的模 板，板，被许多国家进行了本 土化的修订 已被世界各地区70多个国多个国 家、家、250多所医学院校用于 试点认证或评估国际和地区认证标准的比较WFME (国际际)LCME (北美)GMC
10、 (英国)AMC (澳大利亚亚/新西兰兰)中国 九大领域 36个亚领域五项标准 17个亚标准九大领域十项标准 42个亚标准十项标准 44个亚标准宗旨及目标标 教育计计划 学生考核 学生 教师师 教育资资源 教育评评价 管理与行政 持续续更新学校环境 教育计划 医学生 教师队伍 教育资源病人安全 质量保障、审核与评估 平等、多元与机会 招生 课程设计、教学与评价 学生支持与发展、师资 教学及评价的管理 教育资源 教育结果 宗旨及目标标 医学课课程 学生考核 学生 教学人员员和临临床教师师 教育资资源 课课程评评估 教学与科研的关系 行政管理 持续续更新宗旨及目标标 教育计计划 学生成绩评绩评 定
11、 学生 教师师 教育资资源 教学评评价 科学研究 行政和管理 改革与发发展基本标准 must 高质量标准 should认 证 程 序 院校自评 准备自评报告至少需6个月 专家组现场考查 58人，37天 认证报告 认证结论完全认证（5-10年）、有条件认证、不予认证分值范围（如印度：1-9分）级别范围（如菲律宾：-级）全球重要医学教育认证机构 北美医学教育联络委员会(Liaison Committee on Medical Education，LCME) 澳大利亚/新西兰澳大利亚医学会 (Australian Medical Council，AMC) 英国英国医学总会 (General Medi
12、cal Council，GMC) 成立于1942年； 由AAMC (Association of American Medical colleges)和 AMA (American Medical Association) 合力推动组建； 由医学教育专家、教育管理专家、临床医师、公众代表和医 学生组成 17名成员 6 professional members appointed by AMA6 professional members appointed by AAMC 1 professional member appointed by CACMS2 medical students2 pu
13、blic membersLCMELCME的认证 认证对象： 美国和加拿大的所有医学院校 认证形式： 审核所有医学院校提交的书面报告和年度数据现场考察约20-30次/年委员会开会3次/年，会期2天/次 认证专家：-专家库200人（基础学科和临床学科教师、教育研究专家、教育管理者以及其他医疗从业人员）-专家组由LCME秘书处指派，志愿参加，LCME不给付酬金-专家组人数：组长+秘书+3名专家（完全考察）组长+秘书+1名专家（局部考察） 认证结论：完全认证（8年）、有条件认证、不予认证LCME认证程序 时间时间内容具体说说明约约18个月前秘书处联书处联 系学校确定现场现场 考察日期一般安排在每年9月
14、下旬至5月中旬约约12个月前秘书处书处 向学校提供认证认证 指南等资资料和指 导导，学校进进行自评评并准备备其医学教育的 相关数据材料 LCME确定现场现场 考察专专家组组成员员对对局部考察而言，秘书处书处 只需提前 6 个月告知，所需材料也会简单简单 一些约约5-8个月前学校完成自评评，总结总结 材料和相关数据提交 LCME秘书处书处 3个月前LCME将专专家组组组组 成人员员通知学校，医 学院院长长可对对其中可能有利益冲突的成员员 提出调换调换 意见见 学校在秘书处书处 指导导下拟拟定考察日程 专专家组组成员员也会接到秘书处书处 的通知，并 得到如何进进行考察、如何撰写考察报报告等 方面的
15、指导导 学校的自评总结评总结 材料寄给专给专 家组组每位成 员员局部考察的数据只需提前1个月提交现场现场 考察专专家组组入校考察完全考察一般从周日下午至下一周 周四的下午 局部考察则则提前一天结结束AMC 成立于1985年； 下设认证委员会、考试委员会和秘书处等，组成 人员包括州医学会提名代表（1名/州）、医学院 校代表2名，再加上认证委员会主席和考试委员会 主席，所有成员均为合法注册的医疗从业人员； 1988年对昆士兰大学进行认证，对澳大利亚/新西 兰所有医学院（21所）的第一轮认证1994年完成 ； 完全认证年限-10年Laurie Geffen Assuring Medical Standards: the Australian Medical Council 1985-2010 AMC的组织架构AMC医学院校认证程序认 证 的 作 用认证机构职责 外部监控 审核 要求达到最低标准要求 评定是否达到认证标准 做出认证结论 政治目的学校层面改进 共同监控 讨论 努力达到卓越 展现优势、找出弱点 得到反馈意见 专业性学校受益 可靠的认证信息是对学校教育质量的肯定，使其在本地/国家 /全球范围内树立声望，对学生和家长的吸引力增强 学校所授学位为国家或国际认可 学校受同业认可，进入具有竞争力
