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1、对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯统计与概率（一）冀教版六年级数学下册对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯统统 计计复习目标： 1能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜 色）对物体进行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性、不同标准下的多样性。 2对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 3通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位）
2、，并完成相应的图表。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯4能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。5通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。 6知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息。7根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯8经历简单的收集、整理、描述和分析数
3、据的过程（必要时可使用计算器）。 9根据实际问题设计简单的调查表。10通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯4通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、 众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征 。5能从报刊杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表。6能设计统计活动，检
4、验某些预测。7能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。 8初步体会数据可能产生误导。 对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯能力目标：1 掌握数据整理和求平均数的方法，能比较熟练地解决相关的基本问题。2 掌握三种统计图各自的优点，能按要求选择相应的统计图反映数据。3 培养学生的看图分析能力，能结合实际进行简单的推理。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯（一）收集数据 现成的数据；需要自己调查
5、的数据。 常用的收集数据的方法包括：调查、实验、查阅资料等。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯美国数学教师杂志向全美的中小学数学教师推荐的 一节数学课:为什么有的人跑得快？有的人跑得慢？师：今天我们一起讨论一个问题，大家有没有想过 这样的事情，我们都有跑步的体验，为什么有的人跑 得快，有的人跑得慢？有的学生说：“谁个高谁就跑得快，谁个矮谁跑得慢 。”马上就有学生提出问题：“老师，不对，我们班 个子不高，但他跑得很快。”随后学生又提出问题：“我们班有两个学生，他们 的个子一般高，结果一个人跑得快，一个
6、人跑得慢。” 案例对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯过程一：学生先算每个人的步距，用100米除以步数，就能 得到每个运动员的步距。每个人跨1步多大，这跟什么有关呢？这跟身高有关，所谓 个高的人跑得快，因为身高就腿长，腿长步距就大。每个人的步距有了，在这个过程中学生们发现，跑得最快 的是刘易斯，但并不是步距最大的，就像刚才那位学生举的反 例，个最高的人不一定跑得最快，在这场比赛中，个最高的人 并没有拿第一名，而刘易斯拿了第一名。老师把学生分成四个小组，让他们看1984年洛杉矶奥林匹克 竞赛100米实况
7、。学生首先把六名运动员每个人100米跑的时间从t1到t6记录下 来；然后通过放慢镜头把每个运动员100米用了多少步记下， 每个人的步数假设从m1一直到m6 。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯过程二：用100米跑的步数m1，m6与时间t1， t6的比可以算出每个人的步频。步频，每个人1秒钟跨了多少步。如果跨了150步 ，总共用9秒8，两数一除，我就知道1秒钟跨了多少 步。有了步数，有了时间就可以算出步频。于是有的学生猜测步频越大，跑得越快，结果发 现，总体的状况是这样，步频比较高的人，他跑的 成绩是
8、比较好的。一个人跑得快，都受哪些因素影响呢？是由2个 因素影响的，步距与步频。 这就是美国小学六年级讨论的问题。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯（二）（二）整理和描述数据整理和描述数据单式统计表复式统计表统计表条形统计图折线统计图扇形统计图统计图单式条形统计图复式条形统计图单式折线统计图复式折线统计图对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯 . 计算机厂2002年到2004年生产计算机情况如下。2002年台式
9、计算机12500台，笔记本计算机5800台；2003年台式计算机12000台，笔记本计算机8600台；2004年台式计算机10090台，笔记本计算机16700台。完成下面的统计表。计算机厂2002年到2004年生产计算机情况统计表2005年2月（1）从统计表中你获得哪些信息？（2）分析一下，两种计算机的发展趋势。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯条形统计图：清楚地表明各种数量的多少，便于对比。折线统计图：不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。扇形统计图：可以清楚地反映各部
10、分之间、部分与整体之间的数量关系。统计图的作用统计图的作用绘制统计图：名称、刻度绘制统计图：名称、刻度对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯2. 下面是2006年1月22日到28日北京市空气中可吸入 颗粒物指数统计表。日 期1.221.231.241.251.261.271.282006年119174143951151731632007年收集今年同期 北京市空气中可吸 入颗粒物的指数， 填入表中，然后利 用下面的材料，制 成折线统计图，并 和同学们进行交流 。 收集数据 填表制图：名称、日期、图 例、刻
11、度、描点、制图 。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯（三）分析数据（三）分析数据统计量统计量众数可以很容易地从统计图表中获得，它代 表了一组数据中出现次数最多的数据。但它只能 传递这组数据中的很少一部分信息。中位数很好地代表了一组数据的中点，并且 需要较少的计算。另外，中位数对极端数据不敏 感，在某些情况下是一个优点。但除了中间值， 中位数没有利用其他数据。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯平均数将所有的
12、数据都加以利用。与中平均数将所有的数据都加以利用。与中 位数和众数相比，它会包括更多的信息。因位数和众数相比，它会包括更多的信息。因 此，平均数是刻画一组数据集中趋势的最常此，平均数是刻画一组数据集中趋势的最常 用的统计量，当平均数与中位数大致相当时用的统计量，当平均数与中位数大致相当时 ，人们往往选择平均数。但它计算起来有点，人们往往选择平均数。但它计算起来有点 麻烦，同时易受极端数据的影响。麻烦，同时易受极端数据的影响。以上三个统计量各有优势，在实际问题以上三个统计量各有优势，在实际问题 中需要选择合适的统计量去刻画数据的集中中需要选择合适的统计量去刻画数据的集中 趋势。有时，还灵活加以运
13、用。趋势。有时，还灵活加以运用。对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯3. 三个同学去打靶，小明得了99分，小华得了90分，小龙比小华成绩好，但不超过93。请估计这三人的平均成绩在（ ）。90分以下； 90到93之间；93到99之间； 99分以上对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯 4下表是小学五年级各班的人均体重情况，求出五年级全年级的人均体重，并把下表填写完整。东庄小学五年级学生体重情况统计表2007年2月
14、请你考虑以下几种说法正确吗？ （1）五一班的王小明说，我的体重一定是32.39千克。 （2）五二班的张大强说，我一定比五一班的王小明重。 （3）五三班的李春江说，我们班的人均体重在一班与二的人均体重之间，所以五三班的人均体重能代表全年级的人均体重。 说一说：求五年级学生的人均体重，你是怎么做的？ 议一议：各班学生的人均体重与五年级学生的人均体重，各表示什 么意思。班级级五一班五二班五三班合计计人数403842人均体重（ 千克）32.3932.432.75对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯5 5. .
15、 通过统计图 通过统计图分析数据分析数据某地区2002年月平均气温变化情况统计图 2003年1月制气温摄氏度月份 （1）从上图可以看出这个地区的月平均气温从（ ）月开始逐月升高，最高月平均气温是（ ）月。从（ ）月开始平均气温逐月降低。 （2）（ ）月和（ ）月温差最大，（ ）月和（ ）月温差最小。 （3）（ ）月（ ）月气温增长最快，（ ）月（ ）月气温下降最快。 对于闪光灯，很多人是恐惧的。同时驾驭两三灯，甚至五灯，的确是很难。但是如果仅仅只是一灯的话，问题就简单很多。更何况即便是，一人一灯总结：掌握统计在生活中总结：掌握统计在生活中 的应用，学会做简单的统的应用，学会做简单的统 计图，解决有关统计的习计图，解决有关统计的习 题。题。
