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1、1散步散步教学设计教学设计【教学目标】: 1、知识与能力目标:整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力 和表达能力;发展思维能力和想象能力。2、过程与方法目标:抓住关键语句精读课文,自主、合作、探究,领悟课文深长的意 味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。3、情感态度价值观目标:感受文章字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍爱 亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重难点】: 教学重点:品味文章语言举轻若重的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。教学难点:如何组织小组活动,寻找典型词句,体会文章语言举轻若重的特点和课文 深长的意味,初步学会运用举轻若重的写法。 【学情分
2、析】: 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段,他们的主动性和求知欲都已大大提高,不 再喜欢被动地接受知识,已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观 察生活的品质,对生活缺少体验,对散文知识的了解知之甚少,而且由于受社会上许多不 良因素影响和家庭误导,许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 因此,我通过引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,通过朗读、圈画、质疑、 小组讨论、比较研究与拓展强化,从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情, 并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 【教学课时】:两课时 【教学过程】: 一、唤起学生对现实生活的感受,导入新课 首先,我请
3、学生讲述生活中被小事感动过的经历,唤起学生对现实生活的感受,导入新课。 这样导入既与学生交流情感,亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提, 可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力,达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。 二、诵读课文,整体感悟 接着让学生通过朗读,整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望,我利用学生 争强好胜的心理,以竞赛的形式,并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先 推选代表与我进行配乐朗读比赛,由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后,再让学生 自由读课文,思考一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出散步的人、时、 地、原因。这样,通过朗
4、读,初步感知了课文内容,学生不知不觉地神游其中,与作者在 情感上产生共鸣。 三、师生合作,初步发现 在学生初步感知课文内容后,我引导学生把目光投向课文的第一、二节,找出并品味这两 节中比较“特别”的词语和句式,如:“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿 子”这句话,讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什 么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样,通过比较、讨论,归纳出本文语言的 主要特点举轻若重。学生经过自主探究,发现本文用词、句式的不同寻常,切入到本 课的主要目标通过语言的探究,品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行 归纳,帮助学生把对具体内容的
5、推敲上升到理性的认识。 四、自主探究,小组合作2在前面学生自己阅读、发现的基础上,分四人小组合作,圈画后面几节文字中体现“举轻 若重”的句式与词语,进一步探究语言。这样,小组活动,师生互动。然后,每个小组派 代表与全班交流,可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式 很多。在探讨这些词语时,主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的,是如何把小事 看成很大的。我在交流中适当引导,同时创设问题情境引发学生思考,培养他们的发散思 维,渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一,为什么要用分歧这么大的词? ”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解,体会文章意境,逐步领悟做人的道理
6、,得 到情感的熏陶。 在探讨文章中“举轻若重”的句式时,我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力, 通过学生自主探究,交流合作,最终挖掘出课文主旨,充分体现学生在学习过程中的主体 地位。如文中体现主旨的一句话:“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽 然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背 上的同她背上加起来,就是整个世界。”这句话在句式上整散结合,使文章语言显得错落 有致 ,同时也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示着中年人肩负着 承前启后的重任,对生活的一种使命感。在探讨时,我让学生反复朗读、品味,鼓励他们 对这句话发表独
7、特见解,挖掘出主旨,感受字里行间的亲情与责任感,形成尊老爱幼、珍 爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。 五、拓展,强化发现 在这里,我设计了这样的环节:散步这篇文章选进教材时删了三处文字,我出示这三 句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度,我先请 学生评价删改的效果,再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见,“且放杜鹃林 中啼”,因为作者、编者与我们是平等的,从而养成学生平等审视的意识。 然后,我又努力调动学生的积累,向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、 意义不凡,有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子,从 而使学生能够
8、关注生活中的语言。在学生理解运用之后,我进一步点明:语言运用上有举 轻若重,也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结:无论是举轻若重还是举重 若轻,关键要注意场合,把握分寸,得体是前提,在这个基础上,再追求个性化的表达, 形成自己的特色、风格。然后,我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细 品味语言的得体、精妙。 六、比较:验证发现 在课文后面有一篇题为三代的短文,主题与散步相近,又有差异,情节差别较大, 语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读,验证发现,探讨哪个故事更感动?并说说 理由。阅读是个性化行为,“感动”这种情感更是个性化的,因此鼓励学生言之成理即可。 这项任务如果
9、来不及在课上完成的话,就作为一项研究性的作业,向课外拓展,深入探究。七、反思与小结 在反思与小结这个环节,我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计 这样一个空白点,不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识,同时也培养了学生良好的学 习习惯。然后我进行总结,并播放歌曲常回家看看,师生齐唱。这样,再次把课堂气 氛推向高潮,增强学生的情感体验。 八、作业布置 我根据本课的教学重点,布置了两个作业:1、老师的建议:大家把文章带回家和爸爸妈妈 一起读,也许会有更多的收获。 我认为与父母共读,亦是多角度阅读的一种形式。也是孩 子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法,描述自己生活中被小事感动过的3经历或者值得一写的“生活细节”,展现语言魅力,描绘生活之美。引导学生关注生活, 品味生活。因为实践是最好的学习途径,读与写有机结合、相得益彰,并使学生做到学以 致用。 九、板书设计 我这节课的板书是这样设计的: (略) 本课的板书,我把它分成主板和副板,主板设计了一个围着“爱”字的心形,四个人物的 位置也做了处理,这些都紧扣 住了文章的主旨。同时,也让学生在有限的课堂时空中获得 无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点,起到“画龙点睛”的作用。