初中历史新课标变化解读

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1、义务教育历史课程标准（ 2011版） 变化特点及实施策略2011版课标的主要变化1.对课程性质做了较大修改明确历史课程是人文社会科学中的一门基 础课程，对学生的全面发展和终身发展有 着重要意义。指出义务教育阶段的历史课 程具有思想性、基础性、人文性和综合性 四大特性。 思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化， 使学生认同中华民族的优秀文化传统，增 强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓 展国际视野，逐步树立正确的世界观和人 生观。 基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及 历史常识为主，引领学生掌握基本的、重 要的历史知识和技能，逐步形成正确的历 史认识，为学生进一步的学习与发展打下 基础。

2、 人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵， 帮助学生客观地认识历史，正确理解人与 社会、人与自然的关系，提高人文素养， 逐步形成正确的价值取向和积极向上的人 生态度，适应社会发展的需要。 综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注 重历史与现实的联系，使学生逐步学会综 合运用所学知识和方法对历史和社会进行 全面的认识。2对课程基本理念的修改更突出了通过历史学科的教育功能，达到 “育人为本”、使全体学生都得到发展的教 育理念；强调以普及历史常识为基础，重 视培养学生的历史素养；注重将正确的价 值判断融入对历史的叙述和评判中；倡导 教学方式的创新。3对课程设计思路的调整在保持六大板块的基础上，对

3、每一个板块中的学 习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序， 在每一个板块的内容设计上，采用“点线”结合 的呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线”是历 史发展的基本线索和时代特征。以“线”穿“点”， 以“点”连“线”，使学习内容依据历史的发展线索 循序渐进地展开，也使学生在掌握历史事实的 基础上理解历史发展的过程。 4对课程目标的修改保留课标实验稿中“知识与能力”“过程与方 法”“情感态度与价值观”三维目标的划分， 但对这三方面所要达到的目标，进行了新 的表述，使之更为清晰，层次分明，体现 时代要求，操作性强，并且提出了一些新 的要求， 如：“初步学会从多种渠道获取历史信息 ，了解以历史材料为

4、依据来解释历史的重 要性；初步形成重证据的历史意识和处理 历史信息的能力。”“在学习历史的过程中 ，逐步学会运用时序与地域、原因与结果 、动机与后果、延续与变迁、联系与综合 等概念，对历史事实进行理解和判断。”“ 从历史的演变中认识合理开发和利用资源 、生态环境保护的重要性，初步形成可持 续发展的观念。”等等。2011版课标对三维目标的表述 （一）知识与能力1知道重要的历史事件、历史人物及历史 现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历 史发展的基本线索。（把“人类文明的主要成果”作为重要的历史知 识。哪些是人类文明的成果呢？物质文明、精 神文明、制度文明等。如金字塔、科学精神、 民主制度等，都

5、是全人类的财富。）2了解历史的时序，初步学会在具体的时空条 件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程 中认识历史人物、历史事件的地位和作用。3了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图 片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以 及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观 察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史 情景想象。（多种历史呈现方式。实际上就是指史料的 多种形式。范围很广，值得注意。）4初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历 史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成 重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐 步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解 决历史问题。5学会用口头、书面等方式陈述

6、历史，提高表达 与交流的能力。（重证据、强调理解能力、陈述能力。经过 历史训练之后的学生，应该能写出历史给人看 ，或者讲出历史给人听。）（二）过程与方法1通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件 理解历史上的人和事（历史主义方法），并经过分析、 综合、概括、比较等思维过程（思维过程与方法），形 成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展 的基本趋势。2在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域 、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合 等概念，对历史事实进行理解和判断。（挖掘史事的联 系）（以上为对史实的解释过程与方法。在这个过程中， 运用一些方法：感知历史的方法，分析、综合、

7、概括、 比较等方法。）3在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题 、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义 ，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集 资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史 事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中 尝试反思历史，汲取历史的经验教训。（探究的过程与方法。新课程强调探究学习，新 修订的课程标准指出了一个完整的探究学习的 过程应该是什么样子，具有很强的操作性。）4逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年 代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和 运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途 径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。（以上为基本

8、技能。）5初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的 见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共 同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正 确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。（以上为表达的方法。）（三）情感态度价值观1从历史的角度认识中国的具体国情，认 同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国 的历史和文化；认识统一的多民族国家和中华 民族多元一体，认识国内各民族之间的交流、 互相影响与融合的重要性，增强民族平等、民 族团结和各民族共同繁荣发展的观念，增强民 族自信心和自豪感。2.感悟近现代中国人民为救亡图存和实现中华民 族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索，认 识中

9、国共产党在中国革命、建设和改革事业中 的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念 ；继承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神， 认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国 强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认 同感，增强历史责任感。 3了解人类社会历史发展的基本趋势及 人类文化的多样性，理解和尊重世界各国 、各民族的文化传统，学习汲取人类创造 的优秀文明成果；认识和平与发展是当今 时代的主题，逐步形成面向世界的视野和 意识。 4认识人类历史上物质文明、精神文明 发展的重要性，理解历史上的革命与改革 在不同程度上促进了社会的进步，认识从 专制到民主、由人治到法治是历史发展的 必然趋势，不断发展社会主

10、义民主与加强 社会主义法制意识。 5认识科学技术的发展对人类历史进步 的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科 学的意识，树立求真、求实和创新的科学 态度；从历史的演变中认识合理开发和利 用资源、生态环境保护的重要性，初步形 成可持续发展的观念。 6认识人民群众创造历史的作用以及杰 出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的 经验和智慧，初步理解个人与群体、个人 与社会的关系，提高对是与非、善与恶、 美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取 的人生态度，形成健全的人格和健康的个 性品质。 主要变化有 第一、目标表述更加具体，更具操作性。 第二、随着时代的发展，课程目标增加了 一些与时代特点相关的内容。 课标

11、修订稿还要求教师循序渐进地培养学生的 能力，这也是其更清晰、更具体的表现。如 初一：主要培养学生的历史时空观念，识读历 史图表，正确地计算历史年代，阅读普及性的 历史读物，了解传说、故事、演义与史实的区 别。 初二：主要培养学生初步的收集和阅读、分析 基本史料的能力和学会社会调查的基本方法。 初三：主要培养学生绘制简单的历史示意图， 能够对同类的历史事物进行初步的比较、概括 和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、 论证等进行探究性学习的能力。5.对课程内容的修改（1）在课程内容的选择上，精选最基本 、最重要的史事，删除实验稿中过难、过 偏的内容，降低难度。同时，根据历史课 程的时序要求和时代

12、的发展，适当增加一 些内容。内容总量有所下降，进一步减轻 了学生的学习负担，也使内容更加集约， 重点更加突出，更适于教师的教和学生的 学。学习习板块块增加的内容减少的内容中国古代史文景之治、东汉东汉 、安史之乱 、宋朝重文轻轻武、清朝前期 的兴兴盛元谋谋人、尧尧舜禹传说传说 、禅让让制、世袭袭制、九章 算术术、水经经注、资资治通鉴鉴中国近代史义义和团团、袁世凯凯复辟帝制、 北洋军阀军阀 混战战、解放区土改 、齐齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严严复、詹天佑、侯德榜中国现现代史雷锋锋、北京奥运会、中国特 色社会主义义理论论体系、科学 发发展、社会和谐谐西藏和平解放、1954年宪宪法、国企改革、民法

13、通则则、刑法、“亚亚太经经合组织组织 ”、计计算机网 络络技术术、“863计计划”、教育、文艺艺、体育、就业业制 度、医疗疗保险险世界古代史希腊罗马罗马 古典文化、法兰兰克 王国、西欧庄园、大学的兴兴 起、查查士丁尼法典南方古猿、人类类起源、三大人种、该亚该亚 与厄瑞斯 忒的传说传说 、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿 战战争、查查理马马特改革、马马可波罗罗、象形文字、楔 形文字、荷马马史诗诗等古典文学、阿基米德、巴 黎圣母院世界近代史租地农场农场 、手工工场场克莱武在印度掠夺夺、宪宪章运动动、伏尔泰、爱爱因斯 坦 世界现现代史社会保障制度、苏联苏联 模式社 会主义义、联联合国、世界贸贸易 组

14、织组织 、生态态与人口问题问题国会纵纵火案、反犹暴行、绥绥靖政策、二战战后美国 经济经济 的特点、东东欧社会主义义国家改革、印度独立 、中东战东战 争、科索沃战战争、生物工程技术术、德莱 赛赛、毕毕加索、爵士乐乐、好莱坞坞六个学习板块的主要增减内容(2)吸收新的历史研究成果,体现新的观念。 如将第一次世界大战放在世界现代史的学 习板块之中。将中国古代史上的“民族融 合”的提法，改为“民族交往、交流、交融 ” 。 将七七事变后全面抗战开始，改为全 国性抗战开始。因为“全面抗战”是与“片面 抗战”相对应，而“全国性抗战”则与“局部 抗战”相对应。 （3）在编排形式上，将课程内容要求和教 学活动建议

15、以双栏表格的形式，列表对应 显示出来，使之更为直观，更易于教师的 教学。课程内容教学活动建议 知道北京人的特征 ，了解北京人发现 的 意义。知道化石是研 究人类起源的主要证 据。 了解半坡居民、河 姆渡居民的生活和原 始农业 的产生。知道 考古发现 是了解史前 社会历史的重要依据 。 有条件的地方，可 以参观我国境内的古 人类遗 址。 根据教学用图，想 象原始人的一天是怎 样度过的。 6在“教学建议”中，此次修改的重要发展是概 括提出七点建议，并加以说明。这七点建议是 ： （1）坚持正确的思想导向和价值判断。 （2）充分激发学生的历史学习兴趣。 （3）注重对基本事实进行必要的讲述。 （4）引导

16、学生学会学习、学会思考。 （5）注重历史知识多领域、多层次的联系。 （6）提倡教学方式、方法和手段的多样化。 （7）注重培养学生的创新意识和实践能力。 这些建议，同时强调了教师在教学中的主 导作用和学生的主体作用，都是有感而发 的。 培养学生的自主学习能力不等于放任自流 ， 2011版课标的基本特点 1.在“课程性质”中，明确指出义务教育阶 段的历史课程具有思想性、基础性、人文 性和综合性四大特性。2.在“课程基本理念”上，更突出义务教育 阶段的历史课程的“育人为本”、使全体学 生都得到发展的教育理念；更强调探究式 学习和教与学的创新。 3.更新“课程设计思路”，在具体内容的呈现方式 上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的“点 线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线 。 4.更为清晰，明确、完整地提出“知识与能力”“ 过程与方法”“情感态度价值观”这三个横向的课 程目